【正文】 外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？一、充分的課前準備我們明白，沒有預設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。魅力源于教者扎實的教學根底，深厚的教學底蘊，巧妙的設(shè)計。打造魅力課堂需要我們張揚語言魅力。教師要徹底的放下“架子”，設(shè)法解除學生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，用心互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細節(jié)，在細節(jié)上下功夫，從細節(jié)的美，細節(jié)的魅力，感受教師推敲課堂細節(jié)的魅力。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多等等課后反思、不斷完善反思可以從以下幾個方面入手：①解決問題的能力情況。對于老師而言，導學案則實現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W生走向書本，學生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。教師在編制導學案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴謹?shù)?、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生確定適當臺的學習目標，并給出達到目標的最佳途徑。通過練習及時自查和鞏固學習效果在“導學案”的最后一部分,對學生學習效果緊系鞏固。設(shè)計問題培養(yǎng)學生運用知識的能力設(shè)計恰當?shù)膯栴}是引導學生探索求知的重要手段,是“導學案”設(shè)計的關(guān)鍵所在。即知識目標,能力目標,德育目標。（二）編寫方法在編制“導學案”時,應(yīng)依據(jù)學習的內(nèi)容,目標和學習者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。參與化原則通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。要在怎樣設(shè)計問題方面多加研究，要注意設(shè)計的問題要能啟發(fā)學生思維；問題不易太多，太碎；問題應(yīng)引導學生閱讀并思考；問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。以學生為本，切合學生實際的原則每個導學案的編寫，均要在充分了解學生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生實際來編寫，怎樣有利于學生學習怎樣編寫，容量和難度都要適合于學生的實際，容量過大或難度超出學生實際是毫無意義的。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。學習時間：學習題目： “導學案”的編寫學習內(nèi)容：（一）編寫原則“導學案”設(shè)計重點突出一個“導”字，引導學生去主動學習，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，強化思維活動?；蚪處煼湃巫粤髯兂伞胺叛蚴健钡慕虒W。學習時間：學習題目：學案導學的幾點思考學習內(nèi)容：1．在學案導學的教學模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。對高中不同年級的學生練習的測重點應(yīng)有所不同。另外，教師還應(yīng)對學生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。學習時間：學習題目：學案導學的一般過程學習內(nèi)容：3．討論交流在學生自學的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學生討論學案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應(yīng)引導學生展開討論交流，形成共識。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。在學生自學過程中教師應(yīng)做到以下幾點：第一、要指導學生自學的方法。④應(yīng)滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。②有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。在這種模式中，學生根據(jù)教師設(shè)計的學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。第一篇：教師業(yè)務(wù)學習筆記2011學習時間：學習題目：什么是學案導學學習內(nèi)容：“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。這種教學模式一方面滿足了高中學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學生自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。③問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。學習時間：學習題目：學案導學的一般過程學習內(nèi)容：2．學生自學教材完成學案中的有關(guān)問題是學案導學的核心部分。如告訴學生學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。學習時間：學習題目：學案導學的一般過程學習內(nèi)容：5．練習鞏固這是學案導學的最后一個環(huán)節(jié)。低年級的學生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，而高年級學生應(yīng)把測重點放在能力的培養(yǎng)上。教師主要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。4．教師應(yīng)采用多種教學方式和先進的教學手段。一份好的導學案要體現(xiàn)四個特點：①問題探究是導學案的關(guān)鍵。③閱讀思考是導學案的特色。讓我們用學生的思維去備課，用學生的頭腦去思考，來指導我們的課堂教學，來編寫導學案。問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學生積極思考，積極參與。這就是所謂的參與性原則。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等。能引領(lǐng)學生的思維活動不斷深入。但從“教為主導,學為主體,以學為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運用逐步加深。知識結(jié)構(gòu)包括學科知識結(jié)構(gòu),單元或章的知識結(jié)構(gòu),課時知識結(jié)構(gòu)。教師要依據(jù)學習目標,學習內(nèi)容,依據(jù)學生的情況,精心設(shè)計問題。學生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題,幫助學生及時從練習中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行及時的正確的糾正引導,對培養(yǎng)學生的主體意識和思維能力以及教學效果至關(guān)重要學習時間：學習題目： “導學案”的編寫學習內(nèi)容：（三）應(yīng)注意的問題編寫高質(zhì)量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計導學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。導學案是為學生學習服務(wù)的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位；在導學案可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。個別學生的個別問題就采取個別輔導的方法單獨解決，如果是大面上的問題，則下階段要強化訓練此知識點。打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W生營造寬松愉悅的學習環(huán)境。打造魅力課堂需要我們關(guān)注學生的情感體驗。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當?shù)恼Z言資料，去打動學生的理智和心靈，或幽默風趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機智。課堂上我們要善于抓住學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個甚至全班學生的智慧。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得十分重要了。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。二、師生主角的分配要科學。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生能夠隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、潛力的提高。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。教學藝術(shù)的提高是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。總之教學藝術(shù)體此刻教學的全過程。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要資料。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等?？傊?，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學就應(yīng)致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。所以作為一名教師，要想上好課堂，務(wù)必在頭腦里有新的教學理念。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至會成為他的人生轉(zhuǎn)折點。設(shè)計的要求不必過高在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。我們能夠借鑒國外一些著名的教學法。好課要到達的基本要求 一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。這樣學習學生會學到新東西，學生上課，“進來以前和出去的時候是不是有了變化”，沒有變化就沒有好處。從這個好處上，這節(jié)課就應(yīng)是充實的課。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。超多的準備，課堂上沒有新的東西生成出來，是準備好的東西的再現(xiàn)。不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要“無他人”，所以我把這樣的課稱為平實的課（平平常常、實實在在的課）。只要是真實的就是有缺撼的，有缺撼是真實的一個指標。同時他也才能真正享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗！好課標準怎樣的課才是一堂好課見仁見智，眾說紛紜。師生認同，指向明晰。立足于教材，延伸要適度。課堂流程設(shè)計貼合學生年齡特征及認知規(guī)律；教學流程貼合學科邏輯，順理成章。六、體現(xiàn)溝通。八、媒體得當。面向全體，全面提高，因材施教，效果顯著。聽課目的與聽課類型我們明白，聽課是一種經(jīng)常性活動，而每一次聽課對授課者或聽課者都可能有多方面的收獲，所以聽課很難說是一種單一任務(wù)的活動。一般領(lǐng)導者常見的聽課類型有以下幾種。同時也是為了督促教師的教學工作。另外，為了更深入地了解和研究問題，這種類型的聽課，也能夠采取蹲班跟蹤聽課。三、總結(jié)推廣型聽課總結(jié)、推廣、交流課堂教學經(jīng)驗是提高廣大教師，個性是提高青年教師教學水平的重要途徑。有的總結(jié)推廣型的聽課不是一次性完成的，它需要幾個反復探討、總結(jié)的過程才能夠完美。實驗研究這類聽課對象一般應(yīng)選取有必須教學經(jīng)驗的中、青年教師骨干。但這種類型聽課主要指領(lǐng)導有目的、有計劃地去聽某一老師的課，從而來提高自己的欠缺，或?qū)W習某一教師的專長，聽課的對象根據(jù)本人的需要與興趣。當然上述幾種類型時報聽課是相對而言，在實際聽課過程中，一種聽課活動，有時也能完成幾項任務(wù)。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。二是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。寫教學這一點能夠采取兩種形式：一是間評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時記錄下來。甚至相當一部分人，記錄的資料多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。記錄要抓重點，對資料要選取，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時用符號做標志和提示。說教材包括三個方面資料。明確提出本課時的具體教學目標。說課中要注意避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學目標。俗話說：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。即說明本課的重點、難點是什么，這些重點、難點根據(jù)是怎樣提出來，解決難點的關(guān)鍵是什么。說學生包括下面幾個方面狀況（那里可根據(jù)不同的課資料有所選取，可多可少）。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。”這句話，隱含了教師語言的重要性。聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，必須會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習的興趣了。教師的語言應(yīng)富有文采。讓我們把文化、思想和對學生的愛與職責的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，構(gòu)成自己的獨特的教育教學語言，為學生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。二、師生角色的分配要科學。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。教學藝術(shù)的提高是提高課堂教學效率的關(guān)鍵?？傊虒W藝術(shù)體現(xiàn)在教學的全過程。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等?？傊硐氲恼n堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應(yīng)該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。所以作為一名教師，要想上好課堂，必須在頭腦里有新的教學理念。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至會成為他的人生轉(zhuǎn)折點。設(shè)計的要求不必過高在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。我們可以借鑒國外一些著名的教學法。時間： 地點：辦公室 參加人：全體教師 主講：李廣全關(guān)于說課（一）一、說課是什么所謂說課，就是授課教師以口