意外的評價意外的收獲-wenkub
2024-10-17 16 本頁面
【正文】 僅是一種鍛煉的機會，對教師更是一種機遇，帶給我們難忘的驚喜和收獲。師生的心態(tài)在變，對知識的理解在變，知識經(jīng)驗的積累在變，課堂物件、空間在變?！比欢诮虒W(xué)實踐中，有不少教師缺乏生成意識和及時捕捉、隨機處理課堂新信息的能力，唯恐打亂自己的教學(xué)設(shè)計，硬生生地把學(xué)生拉回到預(yù)定的軌道進行教學(xué)，讓稍縱即逝的“靈光乍現(xiàn)”白白溜走。在我看來，班級就像一個充滿生機的“百花園”，每一個孩子都是一朵奇異的花，如果園丁們忽視了任何一朵花的習(xí)性和脾氣，單純用一種方式去澆灌，去培養(yǎng)，去欣賞，即使有肥沃的土壤，細心的照看，他們之中的部分花朵也會漸漸枯萎，無法綻放光彩。從此，他的書桌里慢慢開始變得整潔起來，平時還會幫值日生做值日，在走廊里或操場上見到垃圾就會撿起來。”他很是不情愿地拿了出來，我一看全是些廢紙折的紙筒、果皮什么的，當(dāng)時不由得火冒三丈，但我轉(zhuǎn)念一想，還是壓著火仔細看了看，原來他在欣賞他的“作品”。我想這樣的孩子如果剛上三年級就放棄了，今后的小學(xué)生活他將如何渡過呢？于是，我便想辦法換種方式來幫助他改變現(xiàn)狀。為此也經(jīng)常會給班級扣分。針對這種情況，我深入班級，去了解每一個學(xué)生的具體情況，然后針對他們不同的思想狀況做工作，我發(fā)現(xiàn)越是接近了解他們，就越是無法用傳統(tǒng)、單一的標(biāo)準去評價他們。因此，在班級管理中，我嘗試著因人而異的評價，努力讓每一個學(xué)生都能快樂成長，竟然得到意外的收獲，這收獲不單單是屬于我，也屬于他。有時上課他連課本都找不出來，而且上課的時候總是走神。我察覺到吳思遠上課老是走神，大多數(shù)的原因都是在研究他的“百寶箱”。他在紙上畫了許多動畫人物，于是我順勢說：“原來我們班的吳思遠同學(xué)不僅是個小畫家還是一個環(huán)保小衛(wèi)士?。览锏墓ひ欢ㄊ撬抡n時撿的還沒來得及扔的垃圾，我們再看他畫的光頭強多像??！老師相信他的作業(yè)書寫稍一努力就會像他的畫一樣棒的。個人衛(wèi)生也好了很多，為此他經(jīng)常得到表揚，也變得自信多了。如果想讓他們每一朵花都綻放開來，就要給他們開辟更多的土壤。這導(dǎo)致了教學(xué)過程中生成的一些具有特殊意義的教學(xué)素材的流失，造成了教學(xué)資源的浪費。這就要求教師根據(jù)變化的情況對課堂各種信息及時地進行捕捉和把握，采取有效的措施應(yīng)對“意外”，讓“意外”帶來收獲。我們要讓“意外”美麗起來，就不僅要有沉著冷靜的心理素質(zhì)和機智的應(yīng)變能力，而且需要有一顆寬容友善的心，善待“意外”，在教學(xué)中收獲“意外”。清晨起來，精神飽滿，心情舒暢，可一個電話催爸爸送貨到大云。出發(fā)了，先向自家的廠房取貨，雖說這是一件輕而易舉的事，可沒想到，出師不利，一大早就碰了一鼻子灰——廠里“鐵將軍”把門，爸爸急著送貨，竟忘了帶鑰匙。這“救兵”干脆幫人幫到底，幫我爸爸裝貨。瞧他們才搬了幾桶，早已累得滿頭大汗，兩人“杭育”、“杭育”吃力地搬運著。一路上，風(fēng)景秀麗，還沒飽眼福，我坐在車上就忍不住叫起來：“啊，好難受，怎么這么刺眼呀!”我捂著眼睛說。想到爸爸整天要接觸膠水，忍受著異味在工作。而我若不珍惜，真的是對不起父母。那一天，一節(jié)特殊的語文課堂教學(xué)的情景，又一次浮現(xiàn)在眼前，上課鈴響了，我信步走進教室，環(huán)顧了一下全班學(xué)生，只見同學(xué)們個個做得規(guī)規(guī)矩矩、精神抖擻。于是我又向?qū)W生拋出一個問題；“同學(xué)們，唱著這首歌你又感受到了什么？”“我知道了這封家書透出對親人的思念”，“告訴我們也應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛他人”，??一時孩子們七嘴八舌??下課的鈴聲打響了，但孩子們對“一封家書”的討論仍在繼續(xù)。第五篇：有關(guān)意外收獲作文有關(guān)意外收獲作文5篇在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是通過文字來表達一個
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1