【正文】 習慣。在以后的作業(yè)中一定要進一步嚴格規(guī)范。針對這些情況，我的解決辦法是：首先嚴格要求學生的聽課習慣。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù)，學生出錯最多。這個問題在學習這類知識時一直存在著，每次都會重點強調(diào)，可現(xiàn)在還是有學生在書寫時出狀況。因為這單元學習的是認識大數(shù)，都是萬以上的，所以在教學過程中，采用了分級的方法來進行教學，這樣學生能夠更清晰的讀數(shù)?！秲|以內(nèi)數(shù)的讀法》教學反思讀數(shù)相對于寫數(shù)來說，學生更容易掌握。教師應充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設具體教學情境，使學生獲得有關大數(shù)的豐富的感受。創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。幫助學生理解和掌握了知識，同時又培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，也幫助學生在乘法與加法進行建構，使學生獲得了真正的發(fā)展。但對于后面兩個目標有所欠缺。第一種教法是教師教知識，學生記知識，是一種填鴨式的教學。教師指導學生通過實際操作導出公式，然后理解和掌握公式。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。久而久之，學生肯定不會在上課時回答問題了。事實上，像我這樣有意無意傷害學生的教師可以說是有很多。如果是位好學生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。二、反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害 班級中有一位男學生數(shù)學成績是倒數(shù)的，平時又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認真聽講。于是教師接著說：“這個同學真能干，有那么多的知識。一次去聽課，同樣是《年、月、日》這課的教學，課的開頭設計跟我的差不多。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。一、總結精彩片斷，思考失敗之處一堂成功的數(shù)學課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。第一篇：四年級數(shù)學上冊教學反思四年級數(shù)學上冊教學反思：多怪自己少怪生木楠完?。?王清鋒教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務了。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。結果是平平淡淡，平時積極的學生甲也不再舉手發(fā)言。教師提問：小華和奶奶今年過生日，小華已經(jīng)過了10個生日，而奶奶只過了14個生日，這是怎么回事兒？教師說完，有一學生舉手說：“因為奶奶的生日是在閏年的2月29日，每四年才過一個生日。這節(jié)課就叫我和這個同學，當你們學習的小老師，我們一起來學習這節(jié)課的內(nèi)容。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問：“王老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習題，他還沒訂正好。即使他上課沒有聽。如果學生上課回答問題錯了，立即批評，要他坐下。有的教師經(jīng)常會說我上數(shù)學就是沒氣氛，舉手的學生就是這么幾個。三、反思教育教學是否讓不同的學生在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做，對于書各別特難的題目可以不做練習。教師引導學生看月亮圖進行聯(lián)想，接著看加法交換律與加法結合律聯(lián)想，聯(lián)想到乘法交換律與乘法結合律，然后驗證聯(lián)想，進而概括運用，從而理解和掌握公式。第二種教法，教師試圖幫助學生理解所學的知識，但是忽略了學習的主體是學生，教師替代了學生的學習，無法使每個學生學習有意義，有興趣，使學生全心的投入到學習活動。學生的情感，興趣沒有盡情發(fā)展。人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。小學生往往以感性認識為主，而從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認識，是學生數(shù)概念的又一次擴充。其次，是注意知識遷移的同時為學生留有自主探索的空間。上課之前，我們組內(nèi)認真的備課，鉆研教材，對于學生容易出現(xiàn)的問題都一一提前做好了解決的準備。雖然學生知道分級的好處，在教學中，我也時刻提醒學生要先分級，課堂上做作業(yè)的時候也是先分級，再讀數(shù)。究其原因，有的是學生習慣性地寫成了阿拉伯數(shù)字，有的是學生做題時的心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習慣。他們?nèi)菀追该院@個0要讀還是不要讀。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數(shù)學的解題方法。多練習，及時反饋?！妒÷院透膶憽方虒W反思講例6時，我讓學生重點體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準確數(shù)后，做練習鞏固新知，讓學生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，用萬作單位求近似數(shù)。這時我問學生A，你為什么不把級上的數(shù)換成萬呢？學生作到：題目中并沒有要求用萬作單位。只好強行命令到：題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫，以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫。我在引導學生認識平角前，在黑板上畫上一條直線，讓學生清楚地感受到平角與所學的直線之間的關系，而且讓學生感受到平角為什么叫做平角。在這個單元中，主要有四部分內(nèi)容：（1）直線、射線和角（2）角的度量（3）角的分類（4）畫角。本課是在學習線段、初步認識角的基礎上進行教學的，直線和射線雖然曾經(jīng)前一學段中在某一些練習中出現(xiàn)過，但是沒有明確的定義。從作業(yè)來看，學生對直線和射線的理解已經(jīng)達到我預想的程度。其三，我讓學自已嘗試填表格,再總結表格時應該給予指導,課堂的節(jié)奏一定要把握好，松松緊緊，適當有度，不要一味太緊或太松。以上是上了《直線、射線和角》這一課的一些感受，非常感謝一些聽課老師的建議，希望以此警醒自己，提高自己的課堂教學能力第四單元《垂直與平行》教學反思本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內(nèi)容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。鑒于此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫??通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個自我小結、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。上課時我打破了以往的思維方式，沒有安排任何的復習鋪墊，而是創(chuàng)設情景，激發(fā)他們的學習興趣，并且通過談話的方式與他們的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。雖然我們從學生實際出發(fā)進行了開放性的設計，并盡可能對學生可能有的答案作了充分的預設，但是在課堂上面對一群“活生生”的學生，依舊有很多的不確定性，有很多地方會出乎意料，這時教師要有開放的心態(tài)，要特別關注學生，更要有目標的調(diào)控，和組織開放教學的能力，萬萬不能用預設的答案去套學生?！渡棠┪灿?的除法》教學反思一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法教學前，學生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除整百、整十數(shù)除法口算方法和一般的一位數(shù)除多位數(shù)除法法則，學會了有余數(shù)除法驗算方法，也學會了一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0的除法，懂得了在求商過程中，如果哪一位不夠商1要用0占位的處理方法和0除以任何不是0的數(shù)都得0的道理。一、探底鋪墊這一環(huán)節(jié)通過準備題讓學生口述80除以4的思考過程，觀察幾道口算除法商的共同特點：商末尾都有0引入新課。這一環(huán)節(jié)是課堂教學中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，發(fā)揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行：教學例11時，先讓學生獨立思考，嘗試探究。試一試讓學生試算后討論“除到百位上的數(shù)正好除盡后面0怎么辦”引導學生將例11與試一試比較討論概括得出：一個數(shù)除多位數(shù)，當被除數(shù)前面的數(shù)除盡，末尾有0時，有幾個0商末尾就補上幾個0。整節(jié)課教學活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。通過學生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多與之相關聯(lián)的問題。（4）還有學生抄錯題，橫式上漏寫商或余數(shù)。首先強化口算訓練，口算是筆算的基礎，特別是像整十數(shù)的乘法除法練習。在前面乘法的教學時，曾經(jīng)采用此法，感覺收效很好。學生的基礎層次不一，我們不能用一個尺度去要求所有學生，那么有部分學生對某些內(nèi)容沒有掌握好也就不足為奇了，所以在我們以后的教學中要經(jīng)常去查漏補缺。實踐證明，只有讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，他才能有效地掌握所學的知識。往往會出現(xiàn)這樣的情況：你把許多自認為很好的經(jīng)驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。）存在的問題：（1）、概念不清晰、不扎實。（2）、解決問題的能力不強。（4）、計算能力有待提高。要認真分析、研究和探討教材，準確把握好教材。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。（二）加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。在教學過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結如下：一、收獲：在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。《乘法估算》教學反思《乘法估算》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第60頁的一節(jié)內(nèi)容，我在按計劃上完這一節(jié)后，反思整個教學過程，成功的關健在于打破了傳統(tǒng)的教學模式，完全采用了學生身邊的生活素材，讓學生自主提出問題和學生與學生、學生與老師之間交流，讓學生積極投入到學習后每一個環(huán)節(jié)，大膽地說出自己想說的，從而體驗到教學學習的快樂，認真反思，這節(jié)課有以下特點。出現(xiàn)這樣問題的原因之一是教師交給學生的素材沒有結合實際生活，學生面對這樣的信息，情感上沒有引起共鳴，沒有估算的需求，干脆算個準確結果完事。而本節(jié)課，我給出了一些來自于生活實際的信息，主要由學生提出問題，然后共同質(zhì)疑、互相交流。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進步學習乘法計算打好基礎。教材分得過散也是一方面原因，一學期四五節(jié)課，學生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能，一單元結束了。本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。學生己掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數(shù)據(jù)進行簡單的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力。三是拔高題，通過觀察兩廠的生產(chǎn)情況統(tǒng)計圖，提問應選擇哪廠投資。在取得成績的同時，也存在很多不足，如：一、前面導入的時間過長，導致練習時間有些倉促，造成了前松后緊的局面。他們感興趣的就會很積極地參與到學習中來，反之他們則會不予理睬。在本節(jié)內(nèi)容的教學中教師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴，為了充分發(fā)揮學生是學習的主體，教師與學生共同探索、共同研究，與學生一起構建問題、解決問題。心理學家的研究表明，兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動。第三篇：四年級數(shù)學上冊教學反思四年級數(shù)學上冊教學反思1一、共同的地方：明確小組學習目標。學生在自學例題后，能把課本中例題的知識總結成方法或步驟展示出來。時間上前松后緊。一是五（2）學生他們自己的班級，他們的小組成員是固定的，組長負責的四個組員是固定的，在小組學習時更有默契；二是他們的小組陣地是固定的，每個小組知道他們的板面位置，板面怎樣規(guī)劃。今天的課堂中質(zhì)疑更多一些。四、努力方向：明確小組學習目標，提起學生的學習精氣神。四年級數(shù)學上冊教學反思2我的這節(jié)課教學重點之一是含有萬級和個級數(shù)的讀法，在最初的教學設計中，出示52395233004000、4080007三個數(shù)，說組成，然后學生試寫，小組談論、總結寫法，教師揭示寫法。得到下面是教學設計：探究寫法：你們能說說這兩個數(shù)的萬級是怎么組成的，個級是怎么組成的嗎？指名說。第二個數(shù)：百萬位上是4，十萬位上沒有，那就是0來占位，萬位上是8，合起來就是408萬，個級只有個位上為7，其他個級數(shù)位都用0占位，最后這個數(shù)就是四百零八萬零七。然后再來回顧、總結寫法，這樣，寫法的教學就水到渠成了。我經(jīng)常這樣問自己。 在教學中注意引導學生在溫度計上撥出零上和零下溫度，操作性強，大大激發(fā)了學生學習的積極性、主動性。四年級數(shù)學上冊教學反思4本課的教學是在學習了平移和直線、射線、線段認識的基礎上學習的。讓學生感受到數(shù)學探究的趣味性。這里又分認識量角器、認識1角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學。我發(fā)現(xiàn)量角器上上下兩個數(shù)加起來正好是 180。（3）在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點和它的兩條邊。課堂上有的學生會量但說不出來，有的學生講量的方法時也講得可以。這些都是教學完新授后學生所反應出的問題。首先是課題的引進。從課堂上學生的表現(xiàn)來看，學生是具備這種自主探索能力的。四年級數(shù)學上冊教學反思7《商不變規(guī)律》是學生在學習了除數(shù)是整十、整百數(shù)的口算以及除數(shù)是三位數(shù)的筆算除法的基礎上學習的。在教學中，能給學生創(chuàng)造主動參與的機會，放手讓學生討論，相互交流，并通過嘗試練習對比和分析，引導學生獨立自主地獲取知識。在教學中我重點引導學生理解“154247。18＝為什么你要把18看作20來試商？”“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商？”加深對算法和算理的理解。針對學生中暴露出來的問題，我們教師常常抱著習以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學生進行大量的技能訓練。盡管也有教師的示范，但對于四年級的學生來說仍然太抽象。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。因此，我從生活實際出發(fā)，讓學生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使他們獲得主動探究數(shù)學的快樂。讓學生動手操作體驗知識的形成過程對于直角，學生在二年級的時候已經(jīng)有了很深的印象，因此在學習直角時，我直接讓學生利用長方形紙折出直角