【正文】 設(shè)施不完備，“老三室”的設(shè)備大多已經(jīng)老化、破損，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。如今，新形勢(shì)對(duì)教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)提出了更高更全面的要求，作為新時(shí)期的合格教師，必須既專且博，而少部分農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文老師卻不懂理科知識(shí)，數(shù)學(xué)老師則常寫錯(cuò)別字，農(nóng)村小學(xué)教師上課不講普通話，一部分老師不識(shí)五線譜，不懂色彩、線條，而他們卻尚未意識(shí)到自己已經(jīng)落伍了，這類老師只能說(shuō)是教育發(fā)展的絆腳石。他們有的不愿做耐心細(xì)致的教育教學(xué)工作，出勤不出力，每天的工作只是應(yīng)付學(xué)校、應(yīng)付學(xué)生，他們每天急急忙忙的來(lái)上完課，又急急忙忙的離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)學(xué)生，就這樣來(lái)也匆匆，去也匆匆；中午和晚上不在學(xué)校住宿。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來(lái)就薄弱，在課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)，課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。特別是安全工作，家長(zhǎng)擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，因?yàn)槿绱?，學(xué)校和教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開(kāi)展教研活動(dòng)。各農(nóng)村小學(xué)學(xué)校圖書及各種教學(xué)儀器也不斷充實(shí)，農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍不斷壯大。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。四、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。單靠學(xué)校引導(dǎo)及教師互評(píng)的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法評(píng)價(jià)教師工作的全部的，農(nóng)村小學(xué)教師的考核應(yīng)把學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、村干部等人員納入考核主體，更能增強(qiáng)教師考核評(píng)價(jià)的客觀公平性。農(nóng)村小學(xué)教師的考核應(yīng)主要由教師所在學(xué)校來(lái)組織，中心學(xué)校和教育局主要負(fù)責(zé)監(jiān)視學(xué)校考核工作是否公平、公開(kāi)、公平并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)村小與中心學(xué)校資源共享，同時(shí)在教研活動(dòng)要加強(qiáng)“有效教學(xué)”活動(dòng)在課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)上的滲透，要通過(guò)有效的教學(xué)、有效的教研活動(dòng)、有效的考查手段，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平的真正提高，要積極創(chuàng)造條件讓農(nóng)村小學(xué)老師增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感受先進(jìn)的課程理念，為農(nóng)村小學(xué)教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)，鍛煉的機(jī)會(huì)，為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小各種設(shè)施不完備，“老三室”的設(shè)備大多已經(jīng)老化、破損，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。如今，新形勢(shì)對(duì)教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)提出了更高更全面的要求，作為新時(shí)期的合格教師，必須既專且博，而少部分農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文老師卻不懂理科知識(shí)，數(shù)學(xué)老師則常寫錯(cuò)別字，農(nóng)村小學(xué)教師上課不講普通話，一部分老師不識(shí)五線譜，不懂色彩、線條，而他們卻尚未意識(shí)到自己已經(jīng)落伍了，這類老師只能說(shuō)是教育發(fā)展的絆腳石。他們有的不愿做耐心細(xì)致的教育教學(xué)工作，出勤不出力，每天的工作只是應(yīng)付學(xué)校、應(yīng)付學(xué)生，他們每天急急忙忙的來(lái)上完課，又急急忙忙的離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)學(xué)生，就這樣來(lái)也匆匆，去也匆匆；中午和晚上不在學(xué)校住宿。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來(lái)就薄弱，在課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)，課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。特別是安全工作，家長(zhǎng)擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，因?yàn)槿绱?，學(xué)校和教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開(kāi)展教研活動(dòng)。各農(nóng)村小學(xué)學(xué)校圖書及各種教學(xué)儀器也不斷充實(shí)，農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍不斷壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。此外，農(nóng)村小學(xué)術(shù)科教師配備還非常緊缺，教育要以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高。他們有的不愿意上公開(kāi)課和競(jìng)賽課；有的不愿意參加聽(tīng)課、評(píng)課和討論學(xué)習(xí)；有的在接受工作時(shí)，沾輕拍重，討價(jià)還價(jià)；有的甚至把教育教學(xué)工作當(dāng)成副業(yè)，把做家務(wù)、干農(nóng)活或搞其他賺錢的行業(yè)當(dāng)成主業(yè)，沒(méi)有把精力放在教學(xué)上，甚至有個(gè)別農(nóng)村小學(xué)老師在工作時(shí)段還在公共場(chǎng)合喝茶、喝酒及打牌，其行為嚴(yán)重?cái)娜嗣窠處煹男蜗?，影響極壞，嚴(yán)重影響教育的長(zhǎng)足發(fā)展。四、部分教師年齡偏大，教學(xué)觀念滯后、陳舊在我鎮(zhèn)317位專任教師當(dāng)中，51—54歲的有34人，55以上的達(dá)53人，在這部分教師中有絕大多數(shù)不思進(jìn)取，教育教學(xué)方法陳舊，總是用一成不變的方法來(lái)教育學(xué)生，他們對(duì)現(xiàn)代教育理念接受得很緩慢，就說(shuō)新課改，盡管我們已進(jìn)行了多次新課程的師資培訓(xùn)，但他們接受起來(lái)卻很困難，與新課改的要求格格不入，依然穿新鞋走老路，依老賣老?！靶氯摇边€沒(méi)有完全配套，圖書數(shù)量少、體育器材匱乏，多數(shù)教師依然是“一支粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生依然主要是靠“聽(tīng)、寫、讀、備、考”來(lái)學(xué)習(xí)，許多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是孩子們無(wú)法想象的奢侈品，目前，在任一所農(nóng)村小學(xué)幾乎找不到一部手風(fēng)琴或電子琴等音樂(lè)器材。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語(yǔ)、體、音、美教師。以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難。此外，中心學(xué)校在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)必須不斷強(qiáng)化“以考促教”的工作，給農(nóng)村教師和學(xué)生以適度壓力，使區(qū)內(nèi)各年級(jí)學(xué)生成績(jī)的抽查和考評(píng)常態(tài)化。其次，要全面考核，定性與定量考核相結(jié)合。另外，要注意考核結(jié)果的運(yùn)用，考核真正的目的在于通過(guò)考核成果的反饋，促進(jìn)教師教學(xué)工作積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，在使用考核成果對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)，一定要慎重，應(yīng)注意避免引起教師的逆反心理。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，實(shí)行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。五、努力改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。此外，農(nóng)村小學(xué)術(shù)科教師配備還非常緊缺，教育要以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高。他們有的不愿意上公開(kāi)課和競(jìng)賽課；有的不愿意參加聽(tīng)課、評(píng)課和討論學(xué)習(xí)；有的在接受工作時(shí)，拈輕怕重，討價(jià)還價(jià)；有的甚至把教育教學(xué)工作當(dāng)成副業(yè)，把做家務(wù)、干農(nóng)活或搞其他賺錢的行業(yè)當(dāng)成主業(yè)，沒(méi)有把精力放在教學(xué)上，甚至有個(gè)別農(nóng)村小學(xué)老師在工作時(shí)段還在公共場(chǎng)合喝茶、喝酒及打牌，其行為嚴(yán)重?cái)娜嗣窠處煹男蜗?，影響極壞，嚴(yán)重影響教育的長(zhǎng)足發(fā)展。四、部分教師年齡偏大，教學(xué)觀念滯后、陳舊在我鎮(zhèn)298位專任教師當(dāng)中，50歲以上的很多，在這部分教師中有絕大多數(shù)不思進(jìn)取，教育教學(xué)方法陳舊，總是用一成不變的方法來(lái)教育學(xué)生，他們對(duì)現(xiàn)代教育理念接受得很緩慢，就說(shuō)新課改，盡管我們已進(jìn)行了多次新課程的師資培訓(xùn)，但他們接受起來(lái)卻很困難，與新課改的要求格格不入，依然穿新鞋走老路，倚老賣老?！靶氯摇边€沒(méi)有完全配套，圖書數(shù)量少、體育器材匱乏，多數(shù)教師依然是“一支粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生依然主要是靠“聽(tīng)、寫、讀、備、考”來(lái)學(xué)習(xí)，許多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是孩子們無(wú)法想象的奢侈品，目前，在任一所農(nóng)村村級(jí)小學(xué)幾乎找不到一部手風(fēng)琴或電子琴等音樂(lè)器材。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)在教研活動(dòng)要加強(qiáng)“有效教學(xué)”活動(dòng)在課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)上的滲透，要通過(guò)有效的教學(xué)、有效的教研活動(dòng)、有效的考查手段，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平的真正提高，要積極創(chuàng)造條件讓農(nóng)村小學(xué)老師增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感受先進(jìn)的課程理念，為農(nóng)村小學(xué)教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)，鍛煉的機(jī)會(huì)，為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)教師的考核應(yīng)主要由教師所在學(xué)校來(lái)組織，中心學(xué)校和教育局主要負(fù)責(zé)監(jiān)視學(xué)校考核工作是否公平、公開(kāi)、公平并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。單靠學(xué)校引導(dǎo)及教師互評(píng)的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法評(píng)價(jià)教師工作的全部的，農(nóng)村小學(xué)教師的考核應(yīng)把學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、村干部等人員納入考核主體，更能增強(qiáng)教師考核評(píng)價(jià)的客觀公平性。四、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。各農(nóng)村小學(xué)學(xué)校圖書及各種教學(xué)儀器也不斷充實(shí)，農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍不斷壯大。（教師工資被增加了18年）義務(wù)教育階段教師工資缺乏法律保護(hù)，教育機(jī)構(gòu)撕裂教師工資已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，引起了教師的普遍不滿。教師不敢請(qǐng)假。由于教師不管學(xué)生，沒(méi)有形成齊抓共管的教育管理體系，學(xué)校已經(jīng)非常脆弱，極易出問(wèn)題，有狹隘思想的教師甚至希望學(xué)校多出事，以達(dá)到懲罰教育官員的目的，創(chuàng)建和諧學(xué)校在無(wú)聊的教育游戲中變?yōu)榭照?。次有能力者?dāng)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，享受半課優(yōu)惠，混幾頓公家飯吃，領(lǐng)幾文領(lǐng)導(dǎo)崗位津貼，最無(wú)能者站講臺(tái)，45分鐘過(guò)去，立刻離校，天塌下來(lái)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任頂著，休息時(shí)間關(guān)機(jī)或者不接學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)電話。教育結(jié)論。山區(qū)與城區(qū)教師之間的矛盾，導(dǎo)致城區(qū)學(xué)校教師嚴(yán)重超編和山區(qū)教師嚴(yán)重短缺，為了保證教師到位上課，教育管理人員不得已動(dòng)用經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償、給予優(yōu)秀教師指標(biāo)、給予優(yōu)先解決職稱甚至任命小學(xué)校長(zhǎng)等方式來(lái)誘導(dǎo)教師到山區(qū)支教。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。（關(guān)于課程改革的幾點(diǎn)思考，幾個(gè)困惑混亂概念：用教材教與教教材，隨堂聽(tīng)課與推門聽(tīng)課，減負(fù)與正常課業(yè)量，怎么教與教什么，小組討論與合作）此外，農(nóng)村小學(xué)術(shù)科教師配備還非常緊缺，教育要以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高。他們有的不愿做耐心細(xì)致的教育教學(xué)工作，出勤不出力，每天的工作只是應(yīng)付學(xué)校、應(yīng)付學(xué)生，他們每天急急忙忙的來(lái)上完課，又急急忙忙的離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)學(xué)生，就這樣來(lái)也匆匆，去也匆匆；中午和晚上不在學(xué)校住宿。如今，新形勢(shì)對(duì)教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)提出了更高更全面的要求，作為新時(shí)期的合格教師，必須既專且博，而少部分農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文老師卻不懂理科知識(shí)，數(shù)學(xué)老師則常寫錯(cuò)別字，農(nóng)村小學(xué)老教師上課不講普通話或講的普通話普通人聽(tīng)不懂，一部分老師不識(shí)五線譜，不懂色彩、線條，而他們卻尚未意識(shí)到自己已經(jīng)落伍了，這類老師只能說(shuō)是教育發(fā)展的絆腳石。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小各種設(shè)施不完備，“老三室”的設(shè)備大多已經(jīng)老化、破損，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。那么，我們能做什么呢？一、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開(kāi)展各類教育科研活動(dòng)，如公開(kāi)課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。首先，應(yīng)規(guī)范教師考核方法。再次，考核主體要多元化。只要學(xué)?？茖W(xué)合理地對(duì)教師進(jìn)行考核并保證教師考核制度的規(guī)范執(zhí)行，就能充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和創(chuàng)造性。關(guān)于小組合作與提問(wèn)的藝術(shù)（參考另文《新課程課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)批判》）教案與作業(yè)的創(chuàng)新管理隨堂聽(tīng)課與隨意聽(tīng)課單元過(guò)關(guān)、周測(cè)、月考的有機(jī)結(jié)合人文關(guān)懷第四篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策[摘要] 隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課