【正文】 重要基礎(chǔ)。）（三）鞏固練習做教科書第14頁“做一做”第2題。即：單位“1”幾／幾=幾分之幾的對應(yīng)量。指名多位學生說說該把哪個數(shù)量看作單位“1”？吃了4／5是指吃了哪個數(shù)量的4／5。掌握解題技能，發(fā)展智力，提高解題能力。然后通過各種形式的鞏固練習，使學生真正理解和掌握所學知識。二、說教法。根據(jù)《大綱》的要求和教材特點，確定如下教學目標：（1）、使學生能根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。分數(shù)乘法說課稿2一、說教材教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第十一冊第一單元分數(shù)乘法應(yīng)用題第一課時：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題”，課本第14頁例1，練習四第1——5題。符合新課標的理念，充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。擴展了學生對分數(shù)乘法意義的理解。六、說板書設(shè)計分數(shù)乘法（二）6的 相當于6個 66的 相當于6個 6一個數(shù)的幾分之幾 這個數(shù)幾分之幾板書設(shè)計直觀、突出重點，明確了新知與舊知的連接點。滲透德育教育，激發(fā)人人獻愛心。使不同層次的學生都參與練習，得到不同層次的發(fā)展。開闊了學生的視野，發(fā)散了學生的思維。學生對一個數(shù)只能是整數(shù)嗎？產(chǎn)生質(zhì)疑，焦老師抓住機會引發(fā)學生想象分數(shù)還可以與分數(shù)相乘，可以跟小數(shù)相乘，打破學生思維固有的框架。，驗證結(jié)論拋出問題“淘氣吃了多少塊餅干？”，請學生畫一畫理解方法。學生能夠很快的探究出方法，由于個性的差異，部分學生沒有真正理解，只停留在表象?；顒?：動手操作，自主探究。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。五、說教學過程本節(jié)課，焦老師分成了五個環(huán)節(jié)進行教學，逐步遞進；創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入——動手操作，探究新知——學以致用，提升能力。教學重點：進一步理解分數(shù)乘法的意義。三、說教學目標知識與能力：，擴展分數(shù)乘法的意義并熟練計算。起著承前啟后的作用。正文：分數(shù)乘法說課稿分數(shù)乘法說課稿分數(shù)乘法說課稿1我將要從七個方面展開說課：說教材、說學情、說教學目標與教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設(shè)計、說教學效果。是學習分數(shù)多步計算的關(guān)鍵，教材中創(chuàng)設(shè)兩個問題情境，通過直觀圖形引導學生利用轉(zhuǎn)化的方法思考，將舊知與新知有機聯(lián)系在一起，應(yīng)用分數(shù)乘法解決實際問題。，進一步體會分數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。教學難點：正確計算分數(shù)乘法并能解決簡單的實際問題?！卣箲?yīng)用，延伸新知——暢談收獲，體驗成功。（3分鐘）觀察情境圖，培養(yǎng)學生整理數(shù)學信息，根據(jù)相關(guān)信息提出問題的能力。以問題“笑笑吃了多少塊餅干？”為引領(lǐng)和調(diào)控課堂教學的主線，重點引導學生理解“奇思餅干數(shù)的二分之一”這句話，打通學生的思維通道。找到解決問題的關(guān)鍵。由具體到抽象，引導學生歸納出解題的思路，“求一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算”，并請學生利用身邊的資源操作驗證。學生的質(zhì)疑，實現(xiàn)了課堂的`升華。培養(yǎng)了學生的問題意識、創(chuàng)新意識。（四）拓展應(yīng)用，延伸新知。（五）暢談收獲，體驗成功。突顯了轉(zhuǎn)化方法的運用。七、說教學效果整節(jié)課焦老師以問題作為引領(lǐng)和調(diào)控課堂的主線，以策略作為方法與應(yīng)用的統(tǒng)一，以活動作為體會知識與生活的有機聯(lián)系，以評價作為學生探究的動力。培養(yǎng)了學生的探究意識、創(chuàng)新意識。教材所處地位和作用本節(jié)課所學的分數(shù)乘法應(yīng)用題是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，它是一個數(shù)乘分數(shù)的意義在實際中的運用，同時還是學習“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的應(yīng)用題以及今后學習較復雜的分數(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。（2）、在理解的基礎(chǔ)上，掌握解題方法，能正確解答這類應(yīng)用題。俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。三、說學法葉圣陶先生的數(shù)學核心思想是：“教是為了不教。四、說教學程序（一）、出示復習題列式計算（1）20的1／5是多少？（2）6的3／4是多少？（通過復習，使學生喚起回憶，鞏固一個數(shù)乘分數(shù)的意義，溝通新知識，為學好分數(shù)應(yīng)用題打下好的基礎(chǔ)。（3）學生嘗試練習解答，師巡視，指名學生板演。（通過畫線段圖，讓學生直觀地理解弄清數(shù)量關(guān)系，讓學生自己去找出題中的“單位1”，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，特別是差生，先讓他們發(fā)表見解，給他們創(chuàng)造成功的機會，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。與整數(shù)、小數(shù)的計算教學相同，分數(shù)乘法的計算同樣貫徹《標準》提出的讓學生在現(xiàn)實情景中體會和理解數(shù)學的理念，通過實際問題引出計算問題，并在練習中安排一定數(shù)量的解決實際問題的內(nèi)容，以豐富練習形式，加強計算與實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。（2）創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，合作交流。所以：難點:正確找準單位“1”所對應(yīng)的量二、學情分析六年級學生剛剛進入初中，年齡特點決定了他們對新事物有極強的好奇心，求知欲旺盛，主觀能動性極易被調(diào)動，同學之間又善于合作和交流，本節(jié)的內(nèi)容又建立在剛剛學過的分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，所以在教學時，教師可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，提出數(shù)學問題，突出自主探索和合作學習，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上，自主建構(gòu)新知識，理解算理，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的思路。2．列式計算：20的是多少？6的是多少？學生完成后，可請同學說一說這兩個題為什么用乘法計算？（導入）同學們，我們知道，已知一個數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法計算。學生可能會出現(xiàn)下面解答方法：解法一：世界人均耕地面積是單位“1”，把單位’“1”平均分成5份，我國人均耕地面積占了2份，先求出一份是多少平方米，再求出2份是多少平方米，即我國人均耕地面積是多少平方米。動手做一做：課本練習四第3題、17頁“做一做”小林身高米，小強身高是小林的，小強身高多少米？設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是反饋教學，內(nèi)化知識。（五）拓展練習提高解題能力海象的壽命大約是40年，海獅的壽命是海象的，海豹的壽命是海獅的。謝謝！分數(shù)乘法說課稿4一、教材分析和學情分析：《分數(shù)的乘法》是二期課改教材中六年級第一學期《分數(shù)的運算》一節(jié)的內(nèi)容之一，是在學習分數(shù)的加減法之后，分數(shù)的除法之前的一節(jié)內(nèi)容。我所任教的班級是公辦中學的一個普通班級，部分學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，計算能力也還有待加強；大多數(shù)學生對新鮮事物比較敏感，喜歡動手操作，但思想不易長時間集中；有30%的同學基礎(chǔ)相對薄弱，對數(shù)學學習的興趣不高。三、教學設(shè)計：提出問題自主探究歸納總結(jié)雙基落實知識應(yīng)用五個環(huán)節(jié)四、教學過程（一）探索一個數(shù)乘以分數(shù)的意義：我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心進行首次載人航天發(fā)射，即神舟五號飛上了太空，今年10月12日，神舟六號又實現(xiàn)了兩人多天的飛行夢想。）為了探索分數(shù)的意義和法則，讓我們先探索的意義，并觀察它的結(jié)果。再從整體觀察，正方形被分成了15等份，黃綠色部分占了其中8份。（二）以知識為載體，落實雙基。練習1：計算：（3）（4）接著進行變式訓練，即把例1中第1小題改成，和問學生該如何計算？設(shè)計說明：這樣提出問題，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的聯(lián)系比較自然，更能調(diào)動學生的積極性，然后由學生猜測，討論并驗證從而總結(jié)得出整數(shù)乘以分數(shù)的法則。選做題主要是照顧一些學有余力的同學，我只報答案，如果學生有困難，課下在單獨解決。思考：展示圖片：這是一架美國最新研制的超音速飛機，而我國最近發(fā)射的神舟六號載人飛船在太空的飛行速度是它的倍，你能計算出神舟六號在太空的飛行速度嗎？師生共同小結(jié)：（1）分數(shù)乘法的意義和法則；（2）通解與優(yōu)解（3）計算過程中帶分數(shù)要化為假分數(shù)，結(jié)果是假分數(shù)的應(yīng)化為帶分數(shù)作業(yè)：練習冊習題《分數(shù)的乘法》說明：這節(jié)課我感覺設(shè)計的比較滿意的地方是：一、從學生身邊熟悉的問題出發(fā)，提出問題；二、通過學生的自主探究解決問題滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，三、選用講練結(jié)合的教學方法落實雙基；四、借助思考題拓展了學生的知識面，注重了數(shù)學的應(yīng)用和德育的滲透。再通過學生自我探索、觀察、歸納得出分數(shù)乘法的意義和法則。雖然教無定法，但我認為不管采用什么樣的教學方法，關(guān)鍵是要得法，在本節(jié)課中我將采用遵循教師為主導、學生為主體的原則，結(jié)合本班學生的特點，采用創(chuàng)設(shè)學生熟悉的問題情景，層層設(shè)疑、講練結(jié)合的教法和讓學生自主操作和探究的學法進行本節(jié)的教學。從而引出課題——《分數(shù)的乘法》（說明這里只是提出問題，而不解決問題。（2）黃色部分是原正方形的，將“”看成一個總體，再在正方形的另一邊3等分，取其中的2份，涂上綠色，顯然黃綠色部分就表示（3）為了求出紫色部分占整個正方形面積的幾分之幾，故考慮延長橫向的分割線（啟發(fā)學生回答）。（二）以知識為載體，落實雙基。練習1：計算：（3）（4）接著進行變式訓練，即把例1中第1小題改成，和問學生該如何計算？設(shè)計說明：這樣提出問題，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的聯(lián)系比較自然，更能調(diào)動學生的積極性，然后由學生猜測，討論并驗證從而總結(jié)得出整數(shù)乘以分數(shù)的法則。選做題主要是照顧一些學有余力的同學，我只報答案，如果學生有困難，課下在單獨解決。思考：展示圖片：這是一架美國最新研制的超音速飛機，而我國最近發(fā)射的神舟六號載人飛船在太空的飛行速度是它的倍，你能計算出神舟六號在太空的飛行速度嗎？師生共同小結(jié)：（1）分數(shù)乘法的意義和法則；（2）通解與優(yōu)解（3）計算過程中帶分數(shù)要化為假分數(shù)，結(jié)果是假分數(shù)的應(yīng)化為帶分數(shù)作業(yè)：練習冊習題《分數(shù)的乘法》說明：這節(jié)課我感覺設(shè)計的比較滿意的地方是：一、從學生身邊熟悉的問題出發(fā)，提出問題；二、通過學生的自主探究解決問題滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，三、選用講練結(jié)合的教學方法落實雙基；四、借助思考題拓展了學生的知識面，注重了數(shù)學的應(yīng)用和德育的滲透。本節(jié)教學內(nèi)容是“一個數(shù)乘以分數(shù)的意義”在實際中的應(yīng)用，也是學習較復雜的分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此這部分知識的教學起了一個承上啟下的作用。教學難點：理解這類應(yīng)用題的解題方法用線段圖表示分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。因為前面在學習求一個數(shù)乘分數(shù)的時候，就給注重數(shù)學合情推理能力的培養(yǎng)，采用投影或多媒體輔助教學，提高教學效果。教學不應(yīng)只停留在解決一個問題上，而應(yīng)該讓學生再回頭想一想，是怎樣解決這個問題的，注意方法的提升、推廣和應(yīng)用。明確解題格式1004/5=80(千克)答：吃了80千克白菜及時提問：這道題中把什么看作單位“1”？并說明題意：要求吃了多少千克白菜，就是求什么？（就是求100千克的4/5是多少）（2）類比聯(lián)想形成體系五年級一班有學生44人，,參加合唱隊的有多少人？把全班人數(shù)看作單位“1”，求44人的2/11是多少442/11=8(人)答：參加合唱隊的有8人。這個人身高多少米？人體血液在動脈中的流動速度是50厘米每秒，在靜脈中的流動速度是動脈中的五分之二，在毛細血管中的速度只有在靜脈中的四十分之一，血液在毛細血管中每秒流動多少厘米？）（5）拓展延伸啟迪升華世界第一長河——尼羅河全長6670千米，長江比尼羅河的十分之九還長297千米。以下是板書設(shè)計和時間分配四、設(shè)計理念如下通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生觀察、類比（“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”）、聯(lián)想、分析（觀察幾個具體范例）、讓學生充分感受到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學生始終處于積極思維狀態(tài)之中。根據(jù)因材施教的原則，設(shè)計分層作業(yè)，分必做題和選做題，使不同層次的學生都能通過作業(yè)有所收獲。這部分內(nèi)容的學習是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎(chǔ)上進行的。能力目標：培養(yǎng)遷移轉(zhuǎn)化的能力。：從主題圖中獲得信息，嘗試自己探究，討論解決。通過兩組計算題：復習分數(shù)乘法的意義和計算，以舊知揭示課題，為新知的教學做好鋪墊。三）鞏固訓練，理解算理涂一涂，算一算： 在學生獨立完成練習的同時，他們對解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題已建立起模型，解決起來很順手。計算小練習，進一步熟練分數(shù)乘整數(shù)的`計算方法，提升計算速度和計算準確性。讓學生帶著歡愉之情走出課堂，也迷戀于課堂。分數(shù)乘法說課稿8各位評委各位老師：大家好！很感謝領(lǐng)導給我這個在這里和大家一起交流學習的機會，我今天說課的內(nèi)容是：《分數(shù)乘法》。在這個內(nèi)容中，分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整數(shù)的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，只是這里的相同加數(shù)變成了分數(shù)，同時分數(shù)乘整數(shù)又是分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)乘加、乘減混合運算的基礎(chǔ)上，因此必須使學生切實掌握好。情感目標：培養(yǎng)學生嘗試探究，合作學習的好習慣。嘗試教學法：從主題圖中獲得信息，嘗試自己探究，討論解決。針對六年級學生的認知規(guī)律，我將安排以下幾個步驟完成教學。再仔細的讀讀這個題，你會列式計算嗎？試著做做。整個新授過程，我讓學生仔細想一想、試著做一做、同桌說一說、試著講一講。（三）教學例2后，就進入了鞏固練習階段，這節(jié)課的關(guān)鍵是計算方法和計算后能約分的要約分這兩個要點。這節(jié)說課分五個環(huán)節(jié)進行，下面我就來說說第一個節(jié)。基于以上原因，我確定了如下目標。為了使學生們能比較順利地達到教學目標，我確定了本節(jié)課的教學重點：使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算。三、說學法本節(jié)課的學習依據(jù)知識的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，通過學生們嘗試自主探究，把新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學習過的就知識，進一步了解知識之間的聯(lián)系，適時點撥，激發(fā)學生們主動探究的欲望。（一）復習引課12+12+12+12= + + + =這兩題可以讓學生口讀結(jié)果，他們的作用是要為新授環(huán)節(jié)做一個簡單的鋪墊。（2）學生做的時候教師巡視、指導，找有不同想法的學生上黑板去做，絕大多數(shù)同學完成的情況下，老師在布置任務(wù)“同桌互相說說你們的想法”這樣就可以保證所有學生至少有一種解決問題的方法。這樣做可以讓學生在嘗試探究的過程中體驗知識的形成過程。（四）最后我進行了課堂小結(jié)，讓學生談這節(jié)課的收獲，起到歸納知識，畫龍點睛的作用。一、說教材：《分數(shù)乘法（一）》是在學生學習了整數(shù)乘法意義以及分數(shù)加減法基礎(chǔ)上教學。結(jié)合具體情境，在操作活動中探索并理解分數(shù)乘整數(shù)意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)計算方法。根據(jù)生實際情況，教學難點：理解分數(shù)乘