【正文】 數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)、思維高度抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)中的一些定理、性質(zhì)、推論、猜想等都要進(jìn)行嚴(yán)格準(zhǔn)確的推理論證，一些文字、符號(hào)、圖形的使用和表述都要求規(guī)范、精煉、準(zhǔn)確。當(dāng)F1F2逐漸增大時(shí)，畫出的橢圓越來(lái)越扁，而當(dāng)F1F2增大到第2頁(yè)共3頁(yè) 等于繩長(zhǎng)時(shí)，畫出的卻是一條線段；反過來(lái)，當(dāng)F1F2逐漸減小時(shí)，畫出的橢圓越來(lái)越圓，而當(dāng)F1F2減小至零（即F1和F2重合）時(shí)，畫出的卻是一個(gè)半徑等于繩長(zhǎng)一半的圓。量質(zhì)互變的觀點(diǎn)世界上的一切事物都具有一定的質(zhì)和一定的量，是質(zhì)和量的統(tǒng)一體。又如極限思想使有限和無(wú)限互相轉(zhuǎn)化。它們共同構(gòu)成了事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。學(xué)完解斜三角形的有關(guān)知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生把這些知識(shí)原理應(yīng)用于測(cè)量、勘察等技術(shù)中，學(xué)完概率統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等實(shí)踐活動(dòng)。這是客觀事物認(rèn)識(shí)的普遍規(guī)律。同時(shí)，在數(shù)學(xué)中我們還可以看到許多不斷發(fā)展變化的例子。這里，我們可以從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育：聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)唯物辯證法是研究世界運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的學(xué)問，一切客觀事物本來(lái)是互相聯(lián)系和具有內(nèi)部規(guī)律的，相互聯(lián)系、永恒發(fā)展是物質(zhì)世界的普遍屬性。當(dāng)然，我們還可利用一些數(shù)學(xué)文娛活動(dòng)給學(xué)生講述我國(guó)古今一些著名數(shù)學(xué)家精忠報(bào)國(guó)的感人故事等。比如在講授《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》之前，我先給學(xué)生講述“2008年9月25號(hào)晚上9點(diǎn)10分，我國(guó)‘神舟’七號(hào)載人飛船在中國(guó)酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射升空”這一標(biāo)志我國(guó)航天科技取得又一次跨越式勝利的偉大創(chuàng)舉，再引入所要講的課題。比如在給學(xué)生講授二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)時(shí)，我告訴學(xué)生，我國(guó)南宋時(shí)期數(shù)學(xué)家楊輝在他1261年所著的《詳解九章算法》一書中就已經(jīng)記載了著名的“賈憲”三角（后世人也稱楊輝三角），這是世界上最早給出(a+b),(n206。高中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要學(xué)科，是一門工具學(xué)科，有它獨(dú)特的風(fēng)格，我們要結(jié)合學(xué)科本身及教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞皆⒌掠谥怯?，?duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。德育教育是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校全面發(fā)展教育的一項(xiàng)重要工作。第一篇：初探高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透初探高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透汪 衛(wèi) 國(guó)（孝昌二中，湖北432900）【摘要】本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的必要性出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科及教學(xué)的特點(diǎn)和要求，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育進(jìn)行一些初步的探討。對(duì)此，作為高中數(shù)學(xué)教師也有義不容辭的責(zé)任，也應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育。這里，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)做法。N)展開式中各項(xiàng)系數(shù)的排列，它比歐洲最早發(fā)現(xiàn)這個(gè)表的法國(guó)數(shù)學(xué)家帕斯卡（Blaise Pascal,16231662）要早四百多年。這樣，可以讓學(xué)生了解我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平在世界上的領(lǐng)先地位，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又激勵(lì)了他們立志為獻(xiàn)身于祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力奮斗的民族熱情。實(shí)踐證明，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中養(yǎng)成深挖掘、勤思考、多聯(lián)系的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)教學(xué)中其實(shí)有很多題材都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系，揭示普遍聯(lián)系的規(guī)律，突顯出數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展變化。如從平面幾何上升到立體幾何，從指數(shù)引入對(duì)數(shù)，從實(shí)數(shù)擴(kuò)展到復(fù)數(shù)，從角度制到弧度制的發(fā)展，等等。數(shù)學(xué)中的許多公理、定理、推論、公式都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的認(rèn)識(shí)規(guī)律而產(chǎn)生的。事實(shí)證明，這種把實(shí)踐與理論相結(jié)合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，而且可以指導(dǎo)作用于實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和綜合應(yīng)用能力是大有裨益的。數(shù)學(xué)的內(nèi)容及其發(fā)展也遵循對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。比如球的體積可以通過取無(wú)限多個(gè)厚度相等的近似于圓柱形狀的“薄圓片”的體積之和的極限而求得，球的表面積可以通過取無(wú)限多個(gè)高等于半徑的近似于“小錐體”的底面積之和的極限而求得。量變是質(zhì)變的準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變超過一定限度后的必然結(jié)果。這就是量變引起質(zhì)變的一個(gè)典型例子。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)中很多題目的解法靈活多樣，這時(shí)，我們要充分利用它們對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，遇到難題時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生不怕失敗，迎難而上，以堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍的精神去探尋解法，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于探索的頑強(qiáng)毅力。參考文獻(xiàn)[1] ，杭州：浙江教育出版社，2002.[2] 王道俊，,北京：人民教育出版社，2000.[3] ,北京：人民教育出版社，2007.[4] ，武漢：武漢大學(xué)出版社，共3頁(yè)第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透蔣初平德育，簡(jiǎn)單說來(lái)就是教會(huì)學(xué)生符合社會(huì)規(guī)范的為人處事的道理，它的影響大到構(gòu)建和諧社會(huì)的總目標(biāo)，小到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更要在教學(xué)中竭力挖掘教材內(nèi)在的思想性，充分利用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)理解和闡述教材；適時(shí)地，有機(jī)地對(duì)學(xué)生滲透思想教育，這不僅可激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我進(jìn)取意識(shí)，而且可使學(xué)生重視自我修養(yǎng)，逐漸形成堅(jiān)定的、正確的政治立場(chǎng)，正確的價(jià)值觀和崇高的道德觀，樹立遠(yuǎn)大理想，真正充實(shí)、完善整個(gè)內(nèi)心世界，更為重要的是通過德育教育可使學(xué)生樹立民族自豪感和民族自信心；樹立祖國(guó)利益高于一切、集體利益高于個(gè)人利益的思想；使學(xué)生有艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于獻(xiàn)身的精神，以達(dá)到教書育人的目的。如：在《立體幾何》的祖恒原理的教學(xué)中，我們不僅要使學(xué)生明確原理的內(nèi)容以其含意和作用，而且還要告訴學(xué)生這一重要原理的發(fā)現(xiàn)是我們的古代數(shù)學(xué)家祖恒早在公元五世紀(jì)通過實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，并使用這一原理證明了“球”的體積公式。在我國(guó)宋朝數(shù)學(xué)家楊輝1261年所著的《詳解九章算術(shù)》一書中就有記載，要比法國(guó)帕斯卡早四百多年，它和勾股定理、圓周率的計(jì)算等數(shù)學(xué)成就一樣，反映了我國(guó)光輝燦爛文化，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才能?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我們既要注重傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維