825兩極世界的形成教案1-wenkub
2022-12-14 12:34:50 本頁面
【正文】 等直觀教學手段來激發(fā)學生的興趣。外交背后是實力和利益的較量。 與方法 （ 1）通過對對峙局面形成成因的分析，培養(yǎng)學生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。 三、學情分析 初中階段雖然提到戰(zhàn)后的國際關系，但并不作獨立章節(jié)重點進行講述，學生對這節(jié)課的歷史概念和現(xiàn)象難以深入地了解。 ，增強教學效果，擴展學生視野。 第 25 課 《 兩極世界的形成 》教 學設計 湖南省桂東縣第二中學 李益成 搜集整理 一、課堂構思 ，理論性強。 二、教學內容分析 ：了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響。學生已有的歷史知識及能力不容樂觀。 引導學生多角度地、辯證地認識戰(zhàn)后初期的國際關系，主動參與問題的探究，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實之間的聯(lián)系和理解。認識冷戰(zhàn)對人類進步和安全的威脅。 ，師生互動。 （生二）“冷戰(zhàn)”必然相對于“熱戰(zhàn)”而言。 （師）那么我們就來看看這節(jié)課中到底有哪些除了大打出手之外的爭奪方式。于是形成了二戰(zhàn)后一種新的國際關系格局──美蘇兩極格局。 ──斯蒂芬 肯尼迪著《大國的興衰》） （師）請同學們從上述文字中分析一下戰(zhàn)后初期美國狀況和可能采取的外交政策？ （生）美國成為戰(zhàn)后最強大而富有的國家，因此它的外交政策可能更 注重擴大自身的勢力范圍和影響力，進而操縱整個世界。那么能否在分析一下材料中所提到的“他們能夠運用他們的力量命令全世界朝著美國式的民主資本主義方向走去”的主張可能會遇到障礙嗎？ （生）障礙是蘇聯(lián)。他說： “美國的目標不能僅僅是把蘇聯(lián)共產主義限制在目前的范圍內 …… 美國政策的目標之一是最終恢復至今受莫斯科控制的亞洲和歐洲國家真正的獨立，我們不參與旨在承認蘇聯(lián)對它目前控 制下國家獨裁組織的行為。 教師可視學生回答情況補充如下內容： 英國首相丘吉爾是在第二次世界大戰(zhàn)期間，帶領英國人民取得反法西斯戰(zhàn)爭偉大勝利的民族英雄，是與斯大林、羅斯福并立的“三巨頭”之一。此外，丘吉爾還可以稱之為預言家、發(fā)明家、戰(zhàn)略家、外交家?！本褪撬_了“冷戰(zhàn)”的序幕。 —— 杜魯門在關于援助希臘 和土耳其的國會特別聯(lián)席會議上的演說 教師補充說明：杜魯門主義指 1947年 3月 12日，美國總統(tǒng)杜魯門在國情咨文中提出的霸權主義政策。我們的任務是喚起合理經濟的再生，促使政治社會的結構容納自由制度存在。如果說杜魯門主義是“冷戰(zhàn)”在政治上的表現(xiàn)，那么馬歇爾計劃則是“冷戰(zhàn)”在經濟上的表現(xiàn)。美國也需要戰(zhàn)后的緩沖來發(fā)展自己的經濟實力，進一步增強擴張的資本。 美國馬歇爾計劃（實質）。 蘇聯(lián)：華沙。 C古巴導彈危機，其結果表明戰(zhàn)略優(yōu)勢在美國。 （ 2）重妨礙了世界經濟的發(fā)展（世界被人為地劃分為幾個封閉的經濟體系），造成南北差距進一步擴大。 （ 2）形成過程 ① 1946 年 3 月，丘吉爾在美國發(fā)表反共反蘇演講，主張遏制蘇聯(lián)。 ④ 1949 年 12 月，以美國為首的西方資本主義國家成立針對蘇聯(lián)的北大西洋公約組織。這樣戰(zhàn)后以美蘇為首的兩大軍事政治 集團相對峙的局面形成，也標志著兩極格局最終形成。 美國、蘇聯(lián)作為對立雙方的盟主在國際事務中起主導作用。積極作用： ① 有利于緩解世界緊張局勢，
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