【正文】 擇自己最感興趣的話題來探討研究。二、賞析體會設計原則：充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性，調動學生賞析的積極性。五、布置作業(yè)1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內的故事。四、課堂小結小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的關注。預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。出示話題并進行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經歷？你喜歡這個人物形象嗎？結合小說內容談談你的看法和理由。（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。二、整體感知，把握情節(jié)1．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復述。課前準備：1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。教學內容：《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。【板書設計】心聲黃蓓佳想朗讀遭拒絕－－－開端練朗讀憶往事－－－發(fā)展糾錯誤被嘲笑－－－發(fā)展讀課文抒真情－－－高潮 結局第二篇：《心聲》教學設計范文教學目的：1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎？3通過這個沖突可以看出李京京是個怎樣的孩子？程老師，又是一位怎樣的老師？（提示：你是從哪里看出來的？找出來情感朗讀。這三個人都與俄國作家 的《 》有關聯?！局仉y點】分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。第一篇：《心聲》教學設計（推薦）《心聲》教學設計李小靜【學習目標】簡要復述小說內容，培養(yǎng)概括能力?！菊n時安排】 一課時 【導入新課】情境導入 【自主學習】“攔路虎”？請你查字典解決它們?！斗部ā酚性鯓拥年P系？ 程老師： 李京京： 趙小楨：:。并指出作者用了什么描寫手法將表現人物的？）活動五：由表及里，解讀心聲李京京的心聲是什么？他的心聲有沒有實現呢？ 【精講點撥】活動六：理性思考，升華心聲這篇小說反映了怎樣的社會生活？表達了作者怎樣的思想？ 【當堂檢測】：暢所欲言，訴說心聲（以下題目任選其一），你最想對程老師說什么？ ，你會怎樣對待李京京這樣的學生？，聯系當前的教育實際，你認為現在的教育存在怎樣的弊端？ 你認為怎樣才算一堂真正的公開課？讀完本文，你最大的心聲是什么？請以“心聲”為題，寫一段話，表達自己的感情。2．體會和學習小說的藝術特色──插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結構上的雙線交織和富于表現力的語言。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之日表達了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。2．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文。示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。2．在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內容。（2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。教師引導學生所應把握的基本點：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術特色。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導賞析。（似下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學生思考和表達的自由?！眴⑹疽唬阂谶M小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。過程與方法：課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；聯系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。是品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。今天老師要帶大家認識一位與你們年紀相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又無處可說，心里可懊惱了，那么這節(jié)課就讓我們聽聽他的心里話，聆聽他的心聲吧。第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。四、深入探討，理解心聲 學習小說中對人物的心理描寫，把握人物形象，理解“心聲”的含義。（2）從課文1924自然段能找到依據。從這個故事中，你覺得李京京具有怎樣的性格特征？明確：勇敢、執(zhí)著、善良寬容、不輕言放棄、銘記并渴望親情。這種對工作負責的精神應當肯定。七、板書設計心 聲黃蓓佳情節(jié)結構：公開課前→ 回家路上→ 次日放學→ 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）“心聲”的含義：①京京渴望在公開課上朗讀課文 ②深埋在京京心底的親情、友情③京京渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重④作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望【教學反思】一、解讀過程中引導學生多讀課文，概括小說的故事情節(jié)，分析人物形象，在分析過程中圍繞著主人公的苦澀生活，也就是小說的環(huán)境，抓住了小說的三要素設計主要問題，繁而不亂。三、課堂上讓學生合作交流探究，重視學生的獨特感受，尊重學生的個性，和學生平等等交流對話，語文課堂充滿生命活力，教師、學生的思維在課堂上產生靈動、迸發(fā)火花，既創(chuàng)造性地解讀了文本，又充分體現了新課標的要求。文章揭示了社會生活和義務教育階段存在的39。故事貼近初中生的生活，引起了學生的強烈共鳴。作為老師應該尊重、關心、相信每一位學生，平等對待每一位學生。所以，教師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學機智。只有真的，才經得起時間的考驗，只有真的，才能讓學生受益。 2：換位思考法 。李京京糾正同學朗讀的錯誤，被同學嘲笑，他倍感委屈高潮和結局(4559)：李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗讀了課文3 結合故事情節(jié)，簡要復述課文(師提示：以第一人稱的口吻復述)學生發(fā)言、教師小結：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)我(李京京)有著和課文《萬卡》的主人公相似的情感，所以我很想參與課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的嘲笑在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，我舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲三：精讀課文，揣摩人物內心世界，明確“心聲”內涵精讀文中，描繪李京京的文字(如：語言、動作、神態(tài)、心里活動)，劃出令人感觸最深的語言，有感情地誦讀，并將他的心里話說出來.①李京京想讀課文.京京站起來,結結巴巴地說:“老師,我能……念一段嗎?”②李京京渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重京京垂下頭他多么喜歡這個故事呀!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎?③李京京想念爺爺,渴望父母和諧、家庭溫暖：京京嘆了一口氣，走起神來講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺小時候，他是在爺爺那兒長大的……④李京京思念妮兒,渴望得到友誼.這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了?京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門……⑤李京京渴望渲泄內心情感：京京在座位上不安地扭動著身子他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小禎會不會嘲笑他呢?他真想念不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來……學生研討、交流教師點撥：李京京的“心聲”(心里話)是：執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說。吐溫筆下的那個競選州長時被加上了種種罪名的人“馬屁精”、“發(fā)報機”……都成了我的代名詞五、思讀課文，探討主題(多媒體分步出示討論題)結合下列討論題，快速探討小說主題：1. 你認為李京京是個怎樣的孩子?請同學們結合自身生活實際想一想，我們應該從他身上學點什么?2. 談談你對程老師安排公開課的看法?(提示：可以與文中的李京京、程老師進行換位思考，談看法)學生小組探討，積極發(fā)言，教師小結：通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取、表達心聲的故事，告訴孩子們在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機會并真誠呼喚教師對普通學生的尊重與愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗，關注少年身心健康發(fā)展六、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛)教師導言：同學們，成長的路上有陽光，就會有風雨。：在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知；課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯系自己的生活經歷，理解小說所反映的問題?！窘虒W方法】誦讀法、討論法、多媒體輔助教學【教學重點、難點】重點：弄清“心聲”含義；難點：小說在塑造人物時主要運用的心理描寫。一片片讀書聲，一陣陣嬉笑聲，構成一部樂章，在校園中飄揚……從歌聲里我們感受到校園里充滿了快樂和歡笑。引導學生根據時間順序或者場景變化來概括課文的故事梗概。公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。2.①京京是個好學生嗎？②程老師是個好老師嗎？①李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。（教師示范）《心聲》表達了李京京渴望的心聲。遇到挫折，不要輕言放棄。五、練練寫作課外作業(yè)成長中的你是不是有很多感慨想說給老師、父母和同學聽呢？請以“，我想對你說”為題目寫一篇作文，大膽地把你的心聲表達出來。，培養(yǎng)學生的概括能力。課時安排:1課時教學過程:一、導入同學們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰知？今天，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。次年加入中國作家協(xié)會。捻 niǎn 噗pū 蜷 qu225。ng 窸窸窣窣xīsū學生速讀全文，梳理并概括小說主要情節(jié)。討論整理板書：公開課前回家路上次日放學后公開課上（想讀課文）（偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）（開端） （發(fā)展） （高潮、結局）小組合作學習學生跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題討論探究題：（1）、為什么萬卡的故事能深深打動李京京？甚至在他朗讀時涌出了眼淚？李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內心認同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。（4）、你喜歡程老師嗎？為什么？文中的程老師與許多好老師一樣，工作認真負責，愛榮譽，因此為了公開課精心準備。教師對學生不能只看表面現象，應該深入理解學生內心。在父母百般呵護下的同學們，遠沒有李京京對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關愛吧。通過故事揭示了社會生活的義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題?！缎穆暋凡灰郧楣?jié)設計引人，也不以形象塑造見長，卻以深沉的思想內涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語言表達感染讀者。作者借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。她是個工作認真、愛榮譽的老師，為了上好公開課而精心的準備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學生，忽視一般學生，搞一種虛假的公開教學。學習體會心理描寫對于表現人物形象的作用。領會心理描寫的作用?！窘虒W步驟】第一課時一、導語設計我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，今天，讓我們一起走進黃蓓佳的《心聲》，去聽聽主人公──李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。）聽錄音讀課文，注意感情。故事的發(fā)展：李京京用真情的獨特的體驗朗讀課文。）用自己的話復述故事。討論李京京的心聲的具體含義?？释约耗苌钤谝粋€幸福安寧的環(huán)境里。通過品析提高了學生的語文能力。在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情，你能從中總結出我們在朗讀的時候最應注意的是什么嗎？五、重溫心聲鮮活的小說形象（要求在文中找到相關內容加以說明，切忌人云亦云，既要給學生發(fā)表言論的空間，也要保持正確的導向，避免偏頗。（設計意圖：目的是加深學生對作品的認識，加深體驗。）【教學后記】新課程改革以來，教學在《義務教育語文課程標準》的課程基本理念指引下，教學方式和學習方式產生了很大的變化，教學重視知識與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價值觀。如何做到這一點呢？我在《心聲》的教學中從以下幾個方面進行了一些實踐。真正把課改的要求落實到了語文教學中。例：在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情？程老師開始為什么不讓李京京朗讀課文，但后面卻又讓他讀完呢？類似的問題使學生對文章的深層次的閱讀，加深體驗；也使學生在感悟后產生情感上的共鳴，增加學生對小說主題的理解。讓學生品，品出文章的藝術魅力：成功的小說就在于人物形象的塑造，我讓學生找主人公心理描寫的句子并加以品析，這樣既體會了人物形象的典型性，又學會了對小說人物的賞析，提高了學生的語文能力。心聲教學設計6【教學目標】把握小說通過情節(jié)反映的社會生活?！窘虒W難點】如何理解小說中所反映的教育中的某種現象?！菊n時安排】1課時。(四個主要情節(jié)不能掉)提示：按照時間的轉換分為四個情節(jié)：第一(1～17節(jié))：李京京要求在公開課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕。第四(45～59節(jié))：李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗讀了小說?！眴⑹疽唬阂谶M小說中去，與主人公同呼吸，共命運，