【正文】 擇自己最感興趣的話題來探討研究。二、賞析體會設(shè)計原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。五、布置作業(yè)1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。四、課堂小結(jié)小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。預(yù)期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。?）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。二、整體感知，把握情節(jié)1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。教學(xué)內(nèi)容：《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。【板書設(shè)計】心聲黃蓓佳想朗讀遭拒絕－－－開端練朗讀憶往事－－－發(fā)展糾錯誤被嘲笑－－－發(fā)展讀課文抒真情－－－高潮 結(jié)局第二篇：《心聲》教學(xué)設(shè)計范文教學(xué)目的：1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎？3通過這個沖突可以看出李京京是個怎樣的孩子？程老師，又是一位怎樣的老師？（提示：你是從哪里看出來的？找出來情感朗讀。這三個人都與俄國作家 的《 》有關(guān)聯(lián)。【重難點(diǎn)】分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。第一篇：《心聲》教學(xué)設(shè)計（推薦）《心聲》教學(xué)設(shè)計李小靜【學(xué)習(xí)目標(biāo)】簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力?！菊n時安排】 一課時 【導(dǎo)入新課】情境導(dǎo)入 【自主學(xué)習(xí)】“攔路虎”？請你查字典解決它們。《凡卡》有怎樣的關(guān)系？ 程老師： 李京京： 趙小楨：:。并指出作者用了什么描寫手法將表現(xiàn)人物的？）活動五：由表及里，解讀心聲李京京的心聲是什么？他的心聲有沒有實現(xiàn)呢？ 【精講點(diǎn)撥】活動六：理性思考，升華心聲這篇小說反映了怎樣的社會生活？表達(dá)了作者怎樣的思想？ 【當(dāng)堂檢測】：暢所欲言，訴說心聲（以下題目任選其一），你最想對程老師說什么？ ，你會怎樣對待李京京這樣的學(xué)生？，聯(lián)系當(dāng)前的教育實際，你認(rèn)為現(xiàn)在的教育存在怎樣的弊端？ 你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課？讀完本文，你最大的心聲是什么？請以“心聲”為題，寫一段話，表達(dá)自己的感情。2．體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色──插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之日表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗。2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時指導(dǎo)賞析。（似下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。過程與方法：課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。是品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。今天老師要帶大家認(rèn)識一位與你們年紀(jì)相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又無處可說，心里可懊惱了，那么這節(jié)課就讓我們聽聽他的心里話，聆聽他的心聲吧。第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。四、深入探討，理解心聲 學(xué)習(xí)小說中對人物的心理描寫，把握人物形象，理解“心聲”的含義。（2）從課文1924自然段能找到依據(jù)。從這個故事中，你覺得李京京具有怎樣的性格特征？明確：勇敢、執(zhí)著、善良寬容、不輕言放棄、銘記并渴望親情。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。七、板書設(shè)計心 聲黃蓓佳情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）“心聲”的含義：①京京渴望在公開課上朗讀課文 ②深埋在京京心底的親情、友情③京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重④作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望【教學(xué)反思】一、解讀過程中引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，概括小說的故事情節(jié)，分析人物形象，在分析過程中圍繞著主人公的苦澀生活，也就是小說的環(huán)境，抓住了小說的三要素設(shè)計主要問題，繁而不亂。三、課堂上讓學(xué)生合作交流探究，重視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的個性，和學(xué)生平等等交流對話，語文課堂充滿生命活力，教師、學(xué)生的思維在課堂上產(chǎn)生靈動、迸發(fā)火花，既創(chuàng)造性地解讀了文本，又充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。文章揭示了社會生活和義務(wù)教育階段存在的39。故事貼近初中生的生活，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。所以，教師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機(jī)智。只有真的，才經(jīng)得起時間的考驗，只有真的，才能讓學(xué)生受益。 2：換位思考法 。李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈高潮和結(jié)局(4559)：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會，聲情并茂地朗讀了課文3 結(jié)合故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文(師提示：以第一人稱的口吻復(fù)述)學(xué)生發(fā)言、教師小結(jié)：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)我(李京京)有著和課文《萬卡》的主人公相似的情感，所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，我舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲三：精讀課文，揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵精讀文中，描繪李京京的文字(如：語言、動作、神態(tài)、心里活動)，劃出令人感觸最深的語言，有感情地誦讀，并將他的心里話說出來.①李京京想讀課文.京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能……念一段嗎?”②李京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重京京垂下頭他多么喜歡這個故事呀!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎?③李京京想念爺爺,渴望父母和諧、家庭溫暖：京京嘆了一口氣，走起神來講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺小時候，他是在爺爺那兒長大的……④李京京思念妮兒,渴望得到友誼.這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了?京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門……⑤李京京渴望渲泄內(nèi)心情感：京京在座位上不安地扭動著身子他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小禎會不會嘲笑他呢?他真想念不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來……學(xué)生研討、交流教師點(diǎn)撥：李京京的“心聲”(心里話)是：執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說。吐溫筆下的那個競選州長時被加上了種種罪名的人“馬屁精”、“發(fā)報機(jī)”……都成了我的代名詞五、思讀課文，探討主題(多媒體分步出示討論題)結(jié)合下列討論題，快速探討小說主題：1. 你認(rèn)為李京京是個怎樣的孩子?請同學(xué)們結(jié)合自身生活實際想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么?2. 談?wù)勀銓Τ汤蠋煱才殴_課的看法?(提示：可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考，談看法)學(xué)生小組探討，積極發(fā)言，教師小結(jié)：通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取、表達(dá)心聲的故事，告訴孩子們在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機(jī)會并真誠呼喚教師對普通學(xué)生的尊重與愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗，關(guān)注少年身心健康發(fā)展六、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛)教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長的路上有陽光，就會有風(fēng)雨。：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知；課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，理解小說所反映的問題?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：弄清“心聲”含義；難點(diǎn)：小說在塑造人物時主要運(yùn)用的心理描寫。一片片讀書聲，一陣陣嬉笑聲，構(gòu)成一部樂章，在校園中飄揚(yáng)……從歌聲里我們感受到校園里充滿了快樂和歡笑。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間順序或者場景變化來概括課文的故事梗概。公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。2.①京京是個好學(xué)生嗎？②程老師是個好老師嗎？①李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。（教師示范）《心聲》表達(dá)了李京京渴望的心聲。遇到挫折，不要輕言放棄。五、練練寫作課外作業(yè)成長中的你是不是有很多感慨想說給老師、父母和同學(xué)聽呢？請以“，我想對你說”為題目寫一篇作文，大膽地把你的心聲表達(dá)出來。，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。課時安排:1課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰知？今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。次年加入中國作家協(xié)會。捻 niǎn 噗pū 蜷 qu225。ng 窸窸窣窣xīsū學(xué)生速讀全文，梳理并概括小說主要情節(jié)。討論整理板書：公開課前回家路上次日放學(xué)后公開課上（想讀課文）（偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）（開端） （發(fā)展） （高潮、結(jié)局）小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題討論探究題：（1）、為什么萬卡的故事能深深打動李京京？甚至在他朗讀時涌出了眼淚？李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。（4）、你喜歡程老師嗎？為什么？文中的程老師與許多好老師一樣，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛榮譽(yù)，因此為了公開課精心準(zhǔn)備。教師對學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們，遠(yuǎn)沒有李京京對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛吧。通過故事揭示了社會生活的義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題?！缎穆暋凡灰郧楣?jié)設(shè)計引人，也不以形象塑造見長，卻以深沉的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語言表達(dá)感染讀者。作者借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗。她是個工作認(rèn)真、愛榮譽(yù)的老師，為了上好公開課而精心的準(zhǔn)備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開教學(xué)。學(xué)習(xí)體會心理描寫對于表現(xiàn)人物形象的作用。領(lǐng)會心理描寫的作用?！窘虒W(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽聽主人公──李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。）聽錄音讀課文，注意感情。故事的發(fā)展：李京京用真情的獨(dú)特的體驗朗讀課文。）用自己的話復(fù)述故事。討論李京京的心聲的具體含義?？释约耗苌钤谝粋€幸福安寧的環(huán)境里。通過品析提高了學(xué)生的語文能力。在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情，你能從中總結(jié)出我們在朗讀的時候最應(yīng)注意的是什么嗎？五、重溫心聲鮮活的小說形象（要求在文中找到相關(guān)內(nèi)容加以說明，切忌人云亦云，既要給學(xué)生發(fā)表言論的空間，也要保持正確的導(dǎo)向，避免偏頗。（設(shè)計意圖：目的是加深學(xué)生對作品的認(rèn)識，加深體驗。）【教學(xué)后記】新課程改革以來，教學(xué)在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念指引下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)重視知識與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價值觀。如何做到這一點(diǎn)呢？我在《心聲》的教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行了一些實踐。真正把課改的要求落實到了語文教學(xué)中。例：在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情？程老師開始為什么不讓李京京朗讀課文，但后面卻又讓他讀完呢？類似的問題使學(xué)生對文章的深層次的閱讀，加深體驗；也使學(xué)生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學(xué)生對小說主題的理解。讓學(xué)生品，品出文章的藝術(shù)魅力：成功的小說就在于人物形象的塑造，我讓學(xué)生找主人公心理描寫的句子并加以品析，這樣既體會了人物形象的典型性，又學(xué)會了對小說人物的賞析，提高了學(xué)生的語文能力。心聲教學(xué)設(shè)計6【教學(xué)目標(biāo)】把握小說通過情節(jié)反映的社會生活?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何理解小說中所反映的教育中的某種現(xiàn)象?！菊n時安排】1課時。(四個主要情節(jié)不能掉)提示：按照時間的轉(zhuǎn)換分為四個情節(jié)：第一(1～17節(jié))：李京京要求在公開課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕。第四(45～59節(jié))：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會，聲情并茂地朗讀了小說?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，