【正文】 前對學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的要求，所以他們對生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸到底有多重，學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識和直觀的參照；所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是努力幫助學(xué)生建立“噸”的概念。其次，學(xué)生的空間觀念還不是很強(qiáng)，教師應(yīng)該多舉例說明。教學(xué)新授的時候，充分從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生常見的能感受的事物中選取。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中，我給的問題是：信息窗中告訴我們，19在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨大約重150噸，它相當(dāng)于多少個同學(xué)的體重？（體重25千克的）……學(xué)生的積極性很高，既加深了對新知識的鞏固，又對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動物的教育。這說明，學(xué)生非常喜歡這樣的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，他們通過體驗(yàn)，能進(jìn)一步加深對1噸有多重的感性認(rèn)識。學(xué)生的積極性很高，有的能一邊背一個，一邊抱住一個，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗(yàn)的快樂。在學(xué)生交流的同時，我板書著：一桶10千克100桶千克。環(huán)節(jié)一：我讓學(xué)生從家拿來了10千克一桶的色拉油，讓學(xué)生在課堂上試著拎一拎、說一說。他們對生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸到底有多重，學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識和直觀的參照。數(shù)學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓學(xué)生在日常生活和社會生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。如在練習(xí)中我設(shè)計了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。因此，我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見的，能感受到的事物中選取事物。二、聯(lián)系生活實(shí)際，探究數(shù)學(xué)知識心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高?？吹?、聽到、想到的都是平時熟悉的事物，更能很快將學(xué)生的思維調(diào)動起來，進(jìn)入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重就是1噸?！秶嵉恼J(rèn)識》教學(xué)反思4“噸”的概念本身十分抽象，是學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)，為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，初步感知“噸”確實(shí)是一個比較大的質(zhì)量單位。還有在討論的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓每一個學(xué)生都參與其中，如果開始就進(jìn)行討論，這樣后進(jìn)生就有偷懶的嫌疑，就不能達(dá)到每個人都參與到課堂之中，久而久之，好學(xué)生越來越好，后進(jìn)生越來越落后。這里擠了很多前面體驗(yàn)的時間，其實(shí)現(xiàn)在想想，如果孩子真的明白了，體會到了噸的概念，相信有以前的換算基礎(chǔ)，這里的換算對他們來說也就不是問題了。后面的圖示，我沒有充分利用，只是讓孩子走馬觀花，重在了計算上，成了機(jī)械性的練習(xí)。概念及形象。我找了幾個同學(xué)上來體驗(yàn)，其他孩子只采取觀察的方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，我為了讓孩子們對噸產(chǎn)生興趣，首先從生活入手從他們學(xué)過的知識入手，引出噸這個質(zhì)量單位。能使學(xué)生在主動獲取新知的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。（2）是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動，容易感受。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中，借助100袋大米、全班同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn)。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。像這種概念課，那如何讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生空間觀念？教師在課堂的教學(xué)中應(yīng)從哪些方面去考慮？都是今后在這類學(xué)習(xí)領(lǐng)域中要思考的問題。例如：通過搬水桶、算同學(xué)體重等活動，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗(yàn)一噸。第二篇：《認(rèn)識噸》教學(xué)反思噸在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。另外，多媒體課件的制作和使用也應(yīng)考慮到學(xué)生的可視效果。如在練習(xí)中出現(xiàn)一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學(xué)生在閱讀過程中笑得前仰后翻。第一篇：《噸的認(rèn)識》的教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)上冊《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思蒙公鄉(xiāng)英峨小學(xué)韋兆晏本節(jié)課在解決問題的過程中自然地引出“噸”的概念，讓學(xué)生知道“噸”這個質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生產(chǎn)實(shí)際的需要。做這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。后面的圖示，沒有充分利用，只是讓孩子走馬觀花，重在了計算上，成了機(jī)械性的練習(xí)。1噸有多重是非常抽象的，讓學(xué)生正確地建立1噸的質(zhì)量觀是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)?？傊處熞獙?shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將書本知識活學(xué)活用。第三篇：《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思15篇《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思1“噸的認(rèn)識”是第五冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段?！皣崱钡母拍畋容^抽象、離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn)從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過程中建立表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計一些大動物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識就在自己的`身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實(shí)際的問題。（3）雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級的學(xué)生，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。總之本節(jié)課，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、分析、推理、估計、想象，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)?！秶嵉恼J(rèn)識》教學(xué)反思2噸的認(rèn)識是對小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)段有關(guān)質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)的總結(jié)與系統(tǒng)化的一部分內(nèi)容。并以噸的自我介紹引入噸的概念，這樣既不顯得生硬和死板又可以用他們喜愛的方式向他們初步介紹噸的知識。這樣一來，其他孩子還是沒有真正體會到一噸的質(zhì)量很大。這樣便于孩子建立1噸的概念，使他們真正理解1噸。其實(shí)可以好好利用這個圖示，幫孩子們把1噸的概念由形象轉(zhuǎn)化為抽象化，再通過圖示將1噸轉(zhuǎn)化為形象的事物，幫孩子在頭腦和思維過程中走一個來回，這樣才能真正建立噸的概念。而在這節(jié)課中，孩子們更多的還是機(jī)械性的、抽象的計算，沒能充分聯(lián)系實(shí)踐和體驗(yàn)。差距就會越來越大。我在教學(xué)時，讓學(xué)生參加一些體驗(yàn)物體重量的實(shí)踐活動，通過猜一猜，搬一搬，抱一抱，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際物體重量進(jìn)行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步由抽象到具體，可以使學(xué)生形象地建立“噸”的重量觀念，認(rèn)識到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強(qiáng)對噸的認(rèn)識，形成噸的39。理解的東西才有助于記憶，有利于運(yùn)用。如：激趣導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了和媽媽上水果市場買東西的生活情境，學(xué)生對這是既熟悉，又感覺親切，很快就使學(xué)生把注意力集中起來，更引發(fā)了他們對新知識“噸”的求知欲望。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過主動積極地獲取知識，將感性的實(shí)際活動與內(nèi)心的感受、體驗(yàn)結(jié)合起來。例如：通過“選大力士提水”、“同學(xué)互相背一背”的活動。三、聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問題在學(xué)會了新知以后，學(xué)生就會產(chǎn)生應(yīng)用知識，解決實(shí)際問題的欲望，以獲得成就感。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識生活化，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會對數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，數(shù)學(xué)知識能夠在生活中發(fā)揮威力。調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的圖片加以說明，10袋這樣的大米重1噸。弱小的女同學(xué)幾乎拎不起來，她們直喊太沉了；力氣大些的男生們雖然拎離了地面，但也堅持不了多長時間。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)出1000千克就是1噸。再問他們多少個25千克的同學(xué)是1000千克，也就是（）噸時，學(xué)生很快說出答案。但是，我也反思到在環(huán)節(jié)一上，有些力氣小的學(xué)生沒有充分體驗(yàn)到10千克的重量，而且環(huán)節(jié)一的10千克與環(huán)節(jié)二的25千克差別不大，有重復(fù)之感，很難說學(xué)生的體驗(yàn)有多明顯?！秶嵉恼J(rèn)識》教學(xué)反思7噸在日常生活中，小學(xué)生很少接觸，可能有的同學(xué)聽過噸這個質(zhì)量單位，但是具體1噸有多重，他們是不太清楚的。我以“算算學(xué)生體重”這個小游戲，讓學(xué)生直觀的感受到：以一個體重是25千克的女生為例，要40個這個女生的體重加起來有1000千克重。在以后的教學(xué)中，要多以生活中的事例與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合起來，將課本上的知識活學(xué)活用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中建立“噸”的概念，我又讓學(xué)生結(jié)合課本主題圖中的幾個小動物的重量算一算哪幾個小動物的體重合在一起是1噸?！秶嵉恼J(rèn)識》教學(xué)反思9《噸的認(rèn)識》重在于幫助學(xué)生建立噸的觀念。50桶20千克的礦泉水是1噸，探究體驗(yàn)的過程中，逐步建立了噸的概念。二、以“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”為主，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式。將學(xué)習(xí)變成了主動的學(xué)習(xí)。還認(rèn)為“千克、克、噸”是重量單位。通過信息調(diào)查中，學(xué)生感受到克和千克也是常用的質(zhì)量單位，初步體驗(yàn)質(zhì)量單位克和千克。注重過程體驗(yàn)。為了進(jìn)一步建立千克的`概念，我又讓學(xué)生們計算兩袋500克的鹽共重多少克？再掂一掂來感受1千克物品的質(zhì)量。就這樣一步一步完成了教學(xué)目標(biāo)。教材上也只是借用10袋大米，每袋的圖片加以說明，10袋這樣的大米重1噸。弱小的女同學(xué)幾乎拎不起來，她們直喊太沉了；力氣大些的男生們雖然拎離了地面，但也堅持不了20秒。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)出就是1噸。再問他們多少個的同學(xué)是，也就是（**）噸時，學(xué)生很快說出答案。但是，我也反思到在環(huán)節(jié)一上，有些力氣小的學(xué)生沒有充分體驗(yàn)到的重量，而且環(huán)節(jié)一的與環(huán)節(jié)二的差別不大，有重復(fù)之感，很難說學(xué)生的體驗(yàn)有多明顯。師：我班大胖子小明體重50千克，請幾個同學(xué)上來包一下小明。師：我們?nèi)昙壈雌骄咳?8千克計算，你估計一下多少個三年級的同學(xué)約一噸？有算出全班總重量再加上幾個人的重量來估算的。生：計算后答：“16人1噸。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。舞臺。如通過讓學(xué)生看圖算算“一袋大米重100千克，10袋這樣的大米重多少千克？一個小學(xué)生的體重25千克，40個這樣的學(xué)生共重多少千克？”在學(xué)生得出1000千克的基礎(chǔ)上，我就打個比方：40個這樣的學(xué)生的體重相當(dāng)于我們班的所有同學(xué)的39。由于內(nèi)容安排比較多，以至于每個環(huán)節(jié)都比較匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動、感知、體驗(yàn)的時間，學(xué)生的感悟還不夠深刻，再加上學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，作業(yè)中出現(xiàn)了一些意想不到的錯誤，在下一節(jié)課中還需要有針對性地做些練習(xí)。比如對于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破還不夠，學(xué)生對噸的概念不強(qiáng)，這是這節(jié)課的最大敗筆，再加上留給學(xué)生的練習(xí)時間太少，沒有及時的鞏固知識，導(dǎo)致學(xué)生知識掌握不牢固，等等。，以激勵評價為主。然而“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。在學(xué)生掌握了噸與千克之間的關(guān)系后再讓學(xué)生去解決如何過橋的問題，鼓勵同學(xué)們盡量把方法都想出來，滲透一題多解的數(shù)學(xué)思想方法。為了加強(qiáng)學(xué)生對1噸的概念的認(rèn)識，接下來設(shè)計了兩個練習(xí)題。最后布置同學(xué)們回去調(diào)查一下自己家里的家庭用水，并教育學(xué)生要節(jié)約用水。但是也存在很多不足，整節(jié)課的語言太平淡了，沒有抑揚(yáng)頓挫，講故事講得不夠生動。既然發(fā)現(xiàn)了自己的不足，以后就知道自己應(yīng)該往哪個方向去努力，相信在以后的教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)，不斷地學(xué)習(xí)，我會做的越來越好的。猜測中生成的懸念：一開課，讓孩子們猜測老師的體重，不管合理不合理，勇于大擔(dān)猜測的，老師預(yù)以表揚(yáng)。感受中生成的新知：在抱一抱你的朋友估計體重的游戲中，再次感受到了，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克，40個這樣的好朋友合抱在一起才會有1噸。但在有一次讓學(xué)生把題目讀一讀中發(fā)現(xiàn)這兩冊書還是有不同的地方的。兩者一比我們能更好的發(fā)現(xiàn)今年這樣一改對于學(xué)生來說獲得成功的可能性就大多了，因?yàn)槿ツ旰枚鄬W(xué)生列好了加法橫式可是在計算過程中還是錯了，這就對于他們的成功感有很大的傷害，因?yàn)閷?shí)際上學(xué)生不會做的，只是因?yàn)槟Ｊ街袛?shù)據(jù)太多了。但“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。“噸”的概念比較抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)。然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重(如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等)。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動，容易感受。課前我對學(xué)生做了個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對“質(zhì)量”了解甚少。讓家長帶學(xué)生一起進(jìn)入超市，進(jìn)行小調(diào)查：記錄物品包裝袋上表示物品質(zhì)量的有關(guān)信息，也可以利用超市的電子秤稱一稱常見物品的質(zhì)量，然后再掂一掂。說東西有多重是平時生活中已經(jīng)習(xí)慣的叫法，準(zhǔn)確地應(yīng)叫質(zhì)量是多少，“有多重”就是指物品質(zhì)量的大小。并通過推理感受1000克于1千克的聯(lián)系。學(xué)生借助實(shí)例充分理解“大宗”一詞。從小在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)及時注入“人文教育”這一新鮮血液。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的也不是為了簡單地解答一些生活中的數(shù)學(xué)問題，更重要的是教學(xué)生學(xué)會如何借助現(xiàn)實(shí)情境用人文的思想去人性化地處理和解決問題。在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再出示并解決主題圖中提出的問題，學(xué)生的思路就會很清晰，對“噸”的概念及應(yīng)用豁然開朗。調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性?！秶嵉恼J(rèn)識》教學(xué)反思5首先本課我想通過一些場景，如碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運(yùn)輸線上的貨車車箱的呢過，引入新知，學(xué)生從中感知比較重的或大宗的貨物，了解計量這些貨物有多重時，通常都用噸做單位，感受噸在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在計算多少塊磚重1噸時，有學(xué)生寫出200塊就是重1噸，這是學(xué)生沒有看