【正文】 燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。先讓學生自學課文導(dǎo)讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。１９３５年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢？蕭紅（１９１１～１９４２）〕是我國現(xiàn)代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。著重寫了顏色和形狀的變化。馬是跪著的。（指名兩位同學有感情地朗讀）(二)火燒云的形狀變化讀了課文46自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。）你能用四個“一會兒”說一句話嗎？師生配合朗讀。（一）火燒云顏色的變化。作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？請你從課文中找一句話來回答。文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的？（夏天的傍晚）（你從哪里看出來？（晚飯過后；乘涼）火燒云上來時是怎樣的情景呢？誰來讀讀第一自然？引讀：晚飯過后，火燒云上來了。哪個字難寫，兇的部首是什么。教學難點 ：學習作者觀察事物和積累材料的方法。第二篇：《火燒云》教學設(shè)計及教學反思《火燒云》教學設(shè)計及教學反思教學設(shè)計：教學目標：認識5個生字。“相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生”出發(fā)，從尊重學生的學習需要和個體體驗出發(fā)，以欣賞的眼光對待每一位學生，給學生以開放的心理，學習和思維空間，讓學生敢說、敢想、敢問、敢做，把課堂還給學生。板書設(shè)計：火燒云五 上來前 上來時 下去了 千彩 霞光 顏色、形狀 一會兒 姿繽（多、變化快）百紛 態(tài)教學反思：《《火燒云》》全文都圍繞著火燒云的“變”來寫的，作者淋漓盡致地描述了火燒云的顏色和形狀的瑰麗及變幻無窮，表達了作者對火燒云和大自然的贊嘆之情。作者抓住火燒云顏色和形狀的特點為我們展示了五彩繽紛、千姿百態(tài)的火燒云，大自然真是太神奇了！我們要學習作者這種抓住特點描述事物的方法，平時要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經(jīng)過努力，你們也會寫出優(yōu)秀的文章。（11）指導(dǎo)朗讀。（9）用一個詞概括火燒云的形態(tài)特征。（6）指導(dǎo)朗讀描述火燒云顏色的語句。ABB式；水果名稱+水果顏色；半（）半（）。：（1）作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒云。（五）．小黑板出示合作學習提示，引導(dǎo)學生按學習第一段的方法自學2—6自然段。？用你喜歡的符號把它畫出來。（2）有感情地朗讀課文，思考：作者是按什么順序描述火燒云的？ 2．指名反饋。2．學習作者從不同方面，動靜結(jié)合地觀察、描寫景物的方法。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領(lǐng)略那奇特的火燒云景象。三、教學重難點：，體會作者是怎樣描繪火燒云的顏色和形狀的變化的。并懂得課文是以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。二、教學目標：（一）知識與能力目標：學會5個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。因此在此段教學中，要著重引導(dǎo)學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云顏色的多、美、變化快等特點。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自已原有的顏色。第一篇：《火燒云》》教學設(shè)計、反思四年級語文上冊：《火燒云》教案設(shè)計與研究一、教案設(shè)計思路闡述《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。第一自然段中，作者連用多個“……了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時渲染了人們歡樂的心境。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程。有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。（二）過程和方法目標：抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子，了解敘述順序。，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。2．教師板書課題，學生齊讀課題。3．有感情地朗讀課文，背誦課文。——上來時——下去了的順序給課文分段。、反饋：（小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬）？用你喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。:（1）有感情地朗讀課文2—6自然段，思考：作者是從哪兩個方面具體描述火燒云的？（2）火燒云有什么特點？你是從哪些詞句中體會出來的?用你喜歡的符號把它畫出來。（2）火燒云顏色的特點是顏色多、變化快，從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”體會到火燒云顏色多。（4）用一個詞概括火燒云的顏色特點。一會兒一會兒（7）火燒云形態(tài)的特點是形態(tài)多、變化快。（千姿百態(tài)、千變?nèi)f化、形態(tài)萬千（六）．學習課文最后一段。孩子們，要相信自己，你是最棒的?。ò耍贾米鳂I(yè)。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，給人以美的享受。，培養(yǎng)團隊精神。有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。一、導(dǎo)入課題齊讀課題； 讀了課題，你有什么疑問嗎？出示什么叫火燒云二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學習要求三、學習課文，自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。出示多音字。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?。“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。你從哪些詞語看出形狀多？請用“”標出來。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？第一句中哪是看到的，哪是想到的？小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。１９１１年出生于黑龍江省呼蘭縣。１９３６年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。板書：上來了（紅）顏色——五顏六色火燒云形狀——變化萬千下去了（一會兒工夫）教學反思：《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。積累表示顏色的詞語。教學過程：一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入課題：同學們，自然界里有許多奇麗 的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描 繪它們，贊美它們。二、初讀課文請同學自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。師：自由讀課文第一自然段，說 說火燒云上來時的情景。評析：講練結(jié)合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。師：除了這些顏色外，你還能想 像出有哪些顏色？指導(dǎo)學生感情朗讀此段并試著背誦。五、總結(jié)作業(yè)觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。教師要本著“以學生為本”的理念，在民主、和諧的氣氛中使學生的潛能得到發(fā)揮。教學中，有幾名學生的口頭表達能力以及他們思維的發(fā)散能力超出了我的想像?！痘馃啤方虒W反思范文1我開始上課的時候，用學生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調(diào)動了學生學習的興趣。在那里的教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了超多的詞語，才能充分表達自我的所見、所聞、所感。為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于必須的目的，同時透過學生的言語表達潛力，來促使學生的想象越來越豐富。透過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一只飛機……學生們一個個爭著展示自我的作品，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達高潮。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。未能到達我想要的效果。但作者的寫作的側(cè)重點有所不一樣：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?！痘馃啤方虒W反思范文3在《火燒云》的教學過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用。語文教學要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛?！边@也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計是我讓學生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。四、用一個詞語概括火燒云的某種變化我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，陳姝穎同學答道：“五顏六色、變化莫測。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習，仿中有創(chuàng)。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：(一)、運用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣在閱讀教學開始時，我先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文資料的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。(三)、合作探究，讀中感悟。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學生質(zhì)疑、比較，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自我的想象力，用自我的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學生掌握不夠好。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。我提示學生抓住課文中的關(guān)鍵句子來理清思路，從而概括主要內(nèi)容，大部分學生能抓住“變化極多”，“顏色多、形狀多”這些關(guān)鍵詞句，再通過朗讀加深對課文的理解。但還有的學生真的想不出來，我再出示一些圖片啟發(fā)他們，讓他們盡量寫一寫。2．學習作者從不同方面描寫，突出事物特點的表達方法。難點：學習作者從不同方面描寫，突出事物特點的表達方法。三、學習探究，讀中感悟，突破教學重點。四、注重學生詞語積累和運用。五、關(guān)注寫作方法的指導(dǎo)，突破難點。學習形狀特點時，先讓學生觀察馬、狗、獅子的圖片，然后分析作者的寫作方法，讓學生大膽想象，說一說自己想到的火燒云的形狀，再寫一寫。一、指導(dǎo)朗讀不到位。學生由于第一次錄課，有些緊張，思想和行動放不開。教學設(shè)計再精細，課堂教學不確定性太大，教師的應(yīng)變能力是至關(guān)重要的，要從學生的興趣出發(fā)，看是否能引起他們的學習興趣，讓學生帶著愉快的情緒活動，使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。之后同桌之間互相聽讀，既可以相互正音，又可以達到流利朗讀全文的目的。如：讀課文時，請跟隨作者的目光，說說你都看到了什么？這個問題一拋出，教室里就炸開了鍋，學生們激烈地討論、交流，生怕自己落后了；同時，學生