六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)-wenkub
2024-10-15 21 本頁(yè)面
【正文】 自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對(duì)他們思想的熏陶。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況,共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。第一篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)興仁縣第十三小學(xué)2017—2018學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)黃占波在這一學(xué)期中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在培優(yōu)補(bǔ)差工作的過程中，依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)了培優(yōu)補(bǔ)差的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本上全部實(shí)現(xiàn)。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高。并隨時(shí)與班主任溝通,了解學(xué)生的生活、思想、等各方面的情況。四、對(duì)于優(yōu)等生的培養(yǎng)，讓他們?cè)谡莆照n堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展他們的課外知識(shí)面，比如適當(dāng)?shù)慕o他們推薦一些好的書籍，如各種名著，以擴(kuò)大他們的視野，豐富他們的知識(shí)，同時(shí)也常給他們多一些練習(xí)，讓他們接觸到更多更深層次的題型。課上差生板演,中等生訂正,優(yōu)等生解決難題,使不同層次的學(xué)生都能得到提高。既能充分滿足不同層次學(xué)生的需要,也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。六、我在培優(yōu)補(bǔ)差中還做到了:不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,一視同仁。對(duì)于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問題的能力方面,而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本知識(shí)的掌握和運(yùn)用上。我在教學(xué)中都盡量找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因,從而 “對(duì)癥下藥”的幫助學(xué)生,學(xué)生才會(huì)感受到老師的關(guān)愛,才會(huì)努力去學(xué)習(xí)?！彼援?dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，哪怕是微乎其微的，也要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的能力，當(dāng)然這種夸是需要技術(shù)的，這就更加要求我在本學(xué)期工作中多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收獲”，每個(gè)學(xué)生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進(jìn)步。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高。并隨時(shí)與班主任溝通,了解學(xué)生的生活、思想、等各方面的情況。堅(jiān)持“好差同組、合作交流。培優(yōu)補(bǔ)差過程中,我做到優(yōu)化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后培優(yōu)。首先我做到真誠(chéng),做到言出必行。差生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況,經(jīng)過調(diào)查、詢問 ,大多數(shù)是懶惰造成的,有的是其他原因。在本學(xué)期的時(shí)間里,雖然取得了一定的成績(jī),但也還存在著一些問題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能心領(lǐng)神會(huì)。而及時(shí)細(xì)致地做好培優(yōu)輔差工作就是非常重要的一環(huán)。教師通過一次考試或一次測(cè)驗(yàn)，應(yīng)弄清楚哪些學(xué)生成績(jī)好些，哪些學(xué)生成績(jī)差些；好在哪里，又差在哪里；誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱，孰優(yōu)孰差。不然，所謂的培優(yōu)輔差工作就只會(huì)是一句漂亮的空話。這還不夠，還要針對(duì)他們敏而好學(xué)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o他們拓寬知識(shí)面，把他們帶到一個(gè)比較高的知識(shí)境界中去，同時(shí)，還應(yīng)該讓他們多練，做到讀寫結(jié)合。這些學(xué)生的成績(jī)之所以差，就在于他們的基礎(chǔ)沒打牢固（這里既有主觀的因素，又有客觀的因素）。我們的教師不能只憑一時(shí)心血來(lái)潮，憑一時(shí)的熱情和沖動(dòng)；不能指望僅僅個(gè)別輔導(dǎo)兩三次，學(xué)生的水平就會(huì)大幅度提高，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。如果教師既做到了心中有數(shù)，又做到了措施得力，還做到了持之以恒，那教學(xué)的培優(yōu)輔差工作就真正落到了實(shí)處，不再是一句漂亮的空話。３．結(jié)合考試，搞好培輔工作的查漏補(bǔ)缺。７．激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑
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