兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不退位)教學(xué)反思-wenkub
2024-10-15 15 本頁面
【正文】 減，十位上的數(shù)沒變，是不退位減法。第二篇：“兩位數(shù)減一位`整十?dāng)?shù)(不退位)”教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）“兩位數(shù)減一位、整十?dāng)?shù)(不退位)”教學(xué)設(shè)計(jì)湖北省京山縣宋河鎮(zhèn)小學(xué)劉運(yùn)德教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教科書第53—54頁例1和“做一做”中的第1—3 題。教學(xué)程序：一、復(fù)習(xí)1口算(卡片練習(xí))733 922 744 855 7030 9080 5030 6020 2提問：(1)54是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?(5個(gè)十和4個(gè)一)(2)68是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?(6個(gè)十和8個(gè)一)學(xué)生回答后，教師用小黑板出示：54=50+()68=60+()30+(72)=7040+5= 分別指兩名學(xué)生在小黑板上填空，其余學(xué)生在教科書第53頁上面第2行填空。362的結(jié)果是多少。板書：此處有公式 b誰能說出完整的口算過程? 學(xué)生回答后教師小結(jié)：362的口算過程是先算6減2得4，再算30加4得34)。學(xué)生回答后教 師追問：為什么要整捆與整捆相減?(2)教師用課件演示3620的計(jì)算過程：要從整捆小棒里去掉2捆小棒，還剩下16根小棒。因?yàn)槭菧p整十?dāng)?shù)，先用整十?dāng)?shù)減 整十?dāng)?shù)，所以要先算30減20，也就是整捆減整捆，得一捆，就是10，然后加上個(gè)位上的6，得16。教師指著板書問：上面兩題的算法有什么相同的地方?有什么不同的地方? 學(xué)生分小組討論，然后選小組代表發(fā)言，最后教師指出：相同的是：先批發(fā)被減數(shù)36分成30 和6，不同的地方是：36減2是要從個(gè)位里減，36減20是要從十位里減。如果演排的同學(xué)做對(duì)了，讓他們分別說一說題意和計(jì)算過程。教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別輔 導(dǎo)。附板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不退位)①此處有公式第三篇：《兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思1兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十?dāng)?shù)教學(xué)反思《兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十?dāng)?shù)》人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法，前面又剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)對(duì)多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識(shí)通過遷移來突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先以口算題的形式復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的內(nèi)容。通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為新知的探究作知識(shí)遷移準(zhǔn)備，然后再引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生探究計(jì)算方法，通過對(duì)比明確知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。通過兩次的課堂教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都有不少的改進(jìn)。注意教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，捕捉教學(xué)中學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。通過知識(shí)的復(fù)習(xí)、遷移能夠?yàn)閷W(xué)生自主探究“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位減）”的算理算法做好知識(shí)性準(zhǔn)備。既讓他們可以發(fā)展了思維，享受了成功的喜悅，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信心。在教學(xué)中，自己感覺學(xué)生掌握的還算可以了，從學(xué)生交流、回答問題中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生算理也已經(jīng)理解了，可是在完成補(bǔ)充習(xí)題時(shí)，還是出現(xiàn)了較多錯(cuò)誤，例如減法當(dāng)加法做、計(jì)算時(shí)學(xué)生對(duì)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)產(chǎn)生混淆，但不是大篇幅錯(cuò)，而是夾雜幾道題，全對(duì)的概率不是很
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