【正文】 出了大氣壓強。讓學生先自學教材，然后用媒體向?qū)W生展示實驗（水銀有毒不便于我們在課堂上做演示實驗）。教師介紹早在1654年馬德堡市的市長就做了一個著名的實驗來驗證大氣壓的存在，這個實驗被稱作馬的堡半球?qū)嶒?，學生觀看馬德堡半球?qū)嶒灥膱D片，教師說明：用抽氣機抽出了球內(nèi)的空氣，球內(nèi)為真空，16匹馬才拉開了半球，馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓的存在，從半球?qū)嶒炍覀円哺兄酱髿鈮翰粌H存在，而且還很大。學生發(fā)言，教師引導(dǎo)學生說出地球的周圍是厚厚的大氣層，我們生活在大氣“海洋”的底層，生活在水中的魚受到水的壓強，我們是否也受到大氣的壓強呢？引出大氣壓強的概念，說明大氣對浸在它里面的一切物體都有壓強作用。（演示實驗）瓶吞雞蛋和覆杯實驗。三、教學重點、難點重點：大氣壓強的存在及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。過程與方法：（1）學生進行實驗探究，估測大氣壓的大小，體會科學探究過程。教學的重點是大氣壓強的測量，解決重點的關(guān)鍵是實驗。第三篇：大氣壓強教學設(shè)計教科版八年級下冊物理第九章第四節(jié) 《大氣壓強》教學設(shè)計（1課時）一、內(nèi)容及其分析本節(jié)課要學的內(nèi)容是大氣壓強指的是大氣壓強的驗證、大氣壓強的測量、大氣壓強的應(yīng)用，大氣壓強其核心是大氣壓強的測量，理解它關(guān)鍵就是要以實驗為基礎(chǔ)。學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：抽水機的工作原理。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大水銀，這就是著名的托里拆利實驗。引導(dǎo)思考：要多大的理才能拉開呢？這個拉力與什么力有關(guān)呢？啟發(fā)學位生用測力的方法利用手中的器材估測出大氣壓的值。學生列舉其它能說明大氣壓存在的現(xiàn)象或事例。師生分析實驗：（1）分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。多媒體教室教學流程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題教師表演“小魔術(shù)”，學生揭秘。教學重點和難點重點：大氣壓強的存在、大氣壓強的大小。②感知大氣壓強的大小和單位。教學目標：知識與技能 ①了解大氣壓強的存在。教學策略分析本節(jié)內(nèi)容可分為三大版塊：大氣壓強的存在、大氣壓強的測量、大氣壓強的應(yīng)用。在學生充分理解托里拆利實驗的基礎(chǔ)上，課文介紹大氣壓的測量儀器──水銀氣壓計和金屬盒氣壓計。教科書用圖14．3－1中的甲、乙兩個現(xiàn)象和丙的實驗來證明大氣壓的存在。第二篇：大氣壓強教學設(shè)計《大氣壓強》教學設(shè)計教材分析九資河中學 高學智本節(jié)教材可分為確認大氣壓的存在、大氣壓的測量與變化兩部分。大氣壓強與高度、沸點的關(guān)系：隨高度的增加而減小，沸點隨氣壓的增大而增大。發(fā)現(xiàn)： 管的粗細，管子在水銀里的高度，管子是否傾斜對實驗測量無關(guān)。展示：生活中的氣壓計?；卮穑簽槭裁锤呱缴现箫堃酶邏哄?？ 表現(xiàn)式評價（讓C層學生各兩名）作業(yè)：板書設(shè)計：教學反思：本節(jié)課中，我是按照主要是感性上認識的要求去準備的，后來分析了一下，還是可以適當做一些理論分析，來增強學生的邏輯推導(dǎo)能力。大氣壓是重要的物理現(xiàn)象，它與生產(chǎn)和生活有著密切的聯(lián)系。在學生確認大氣壓的存在后課文提出：大氣壓究竟有多大？教科書通過圖14．3－2的實驗使學生對大氣壓的大小有一個感性認識，再利用錄像演示了托里拆利實驗，并解釋托里拆利實驗原理。在介紹氣壓計時，教材把重點放在常用的金屬盒氣壓計上。教學過程中將分別以“馬德堡半球?qū)嶒灐薄巴欣锊鹄麑嶒灐眱蓪嶒灋橹攸c，“活塞式抽水機和離心式水泵”將以學生自主探究為主。②了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。③認識大氣壓強在生活中的應(yīng)用。難點：托里拆利實驗測大氣壓值。考考你：有一兩端開口的試管，誰能幫我用它起一些水呢？你能想到幾種方法？二、師生互動，學習新課(一)大氣壓的存在師生互動實驗學生實驗（自選器材，分組探究）①“鋼筆吸水”實驗；②“吸管吸飲料”實驗；③“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉。（2）各組代表分別說明，不足部分由其他學生或教師補充。分析大氣壓產(chǎn)生的原因。（引導(dǎo)學生將吸盤倒吸在桌子下，往掛鉤上的尼龍袋子里裝細沙，通過測沙子的重力測壓力，再計算壓強；或用注射器、彈簧測力計、刻度尺等估測）（2）用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提，杯口不離開水面，觀察杯中水始終充滿，換用長玻璃管，重復(fù)上述過程。多媒體展示：托里拆利實驗。思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？三、歸納內(nèi)容，小結(jié)收獲學生歸納這節(jié)課的收獲。分析內(nèi)容。二、教學目標知識與技能：（1）知道大氣壓強的存在。（2）通過對托里拆利實驗的學習，使學生理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代法。難點：托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的轉(zhuǎn)換法和等效替代法。雞蛋放在瓶口，進不去，老師用手向下壓，還是進不去，將點燃的酒精棉球放進瓶中，雞蛋置瓶口后順利進入小口徑的瓶中；將紙片蓋在空瓶口，倒置，放手后紙片掉落，將紙片蓋住裝滿水的杯子，迅速倒置后放開手水不流出這兩個奇特的現(xiàn)象馬上抓住了學生的好奇心和求知欲，順利引入新課。介紹兩個魔術(shù)其實是兩個實驗，介紹實驗名稱，讓學生利用所學知識解釋這兩個實驗現(xiàn)象。做皮碗實驗，體驗大氣壓強的存在。實驗結(jié)束后讓學生思考并討論下列問題。（學生活動）：在模型的液片上標出水銀柱產(chǎn)生壓強和大氣壓強的示意圖，標出水銀柱壓強和大氣壓強的大小關(guān)系。當大氣壓強不變時，玻璃管中的水銀柱高度就不變。七、作業(yè)大氣壓能支撐760mm水銀柱，可以支持多高的水柱呢？大氣壓是變化的，影響大氣壓變化的因素有哪些？生活中有哪些應(yīng)用大氣壓強的例子？自我評價：3第九章第四節(jié) 大氣壓強 變化規(guī)律：離地面越高，大氣壓越小 應(yīng)用：活塞式抽水機和離心式水泵賈宏偉課前回顧：：_______________________________ ：________________ 學習目標： 、過程和理論 自主學習：一、氣體壓強與體積的關(guān)系：在________不變的條件下，一定___________的氣體，體積減小壓強就_______________二、大氣壓強的存在（演示或觀察圖942實驗現(xiàn)象，總結(jié)歸納）1．大氣對浸在它里面的物體有____________,叫做__________簡稱為___________．2．與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象(1)__________________（2）____________________________(3)_______________________________ ，該實驗首次有利的證明了__________________。 3。由于氣體的特殊存在形式—看不見、摸不著，所以大氣壓強對初中學生來說是比較抽象的概念，需要通過一系列新奇、有趣的實驗，讓他們感受到大氣壓的真實存在。二、教學目標知識與技能（1）了解大氣壓強；（2）了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。難點：托里拆利實驗測量大氣壓值。學生：注射器、水、燒杯、一個吸盤掛鉤、玻璃板、彈簧測力計，小吸盤等。早在1654年，在德國的馬德堡市，就有人做過著名的類似實驗—馬德堡半球?qū)嶒?。師：（分析前面吸盤半球?qū)嶒灒?，當兩邊用力拉吸盤時，彈簧測力計拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？師生：據(jù)p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s因為吸盤中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測值。師：一標準大氣壓可支持多高水柱？分析：據(jù)p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計師：（介紹水銀氣壓計、無液氣壓計、液化氣罐上的氣壓計、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計的工作原理）。（三）課堂小結(jié)師：學到了什么？（略）教學反思：一、通過大量探究實驗，引導(dǎo)學生感受大氣壓強的存在，進行大氣壓強值的測量，觀察大氣壓強的變化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生深刻認識大氣壓強。大氣壓強教學設(shè)計2《義務(wù)教育（物理）課程標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。探究性教學的教學設(shè)計應(yīng)主要圍繞學生的學習策略和學習環(huán)境這兩方面來展開、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強”一節(jié)的教學設(shè)計，淺析探究性教學設(shè)計中學習策略和學習環(huán)境的有關(guān)問題。觀察3 把一個內(nèi)徑比手指肚稍小一點的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒。2．引導(dǎo)學生思考。有步驟地進行實驗，不但增強了學生的體驗機會，更重要的是為學生概念的形成提供幫助。然后用8匹馬來對拉，卻怎么也拉不開兩個鐵球，可見大氣壓強有多大。大氣壓強教學設(shè)計4一、地位和作用：“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮 力”作必要的準備。知識目標：1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。能力目標：培養(yǎng)學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生從實驗研究思考獲得知識的能力。處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。四、教材的`看法：課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預(yù)習過的學生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。教學過程中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都讓學生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原因是什么？此時創(chuàng)設(shè)教學情境，引導(dǎo)啟發(fā)學生思考，過渡到本節(jié)的學習。③ .演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。通過演示實驗和學生實驗，充分發(fā)揮了學生的主體地位，因此學生積極思考，樂于接受知識。3．大氣壓的大小（約15分鐘）由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。③. 錄象演示操作過程。⑥.105帕的物理意義。本節(jié)第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經(jīng)知道為什么。作業(yè)：練習3。學情分析在本節(jié)學習之前，學生已經(jīng)學習了力學的基礎(chǔ)知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學習的認知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學習提供了方法基礎(chǔ)。知道壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強公式進行簡單計算。了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。教法學法：教法：啟發(fā)、講解與討論相結(jié)合。想像一下，如果你在厚厚的積雪中行走，會出現(xiàn)什么情況？生甲：腳會陷到雪里，舉步維艱。師：你實驗做得很認真，觀察得很仔細。生甲：人走過雪地為什么會留下腳印?生乙:人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?生乙：我認為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果。師：同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。師：請同學們分析物體對斜面的壓力。師：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產(chǎn)生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。師：研究物理問題最好的方法就是實驗。生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對海綿的壓力不變，通過倒放和正放來改變瓶子對海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系。師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。如何改變壓強的大小呢?師：請同學們看教材P40的圖。生：載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強。大氣壓強教學設(shè)計6一、教材來源義務(wù)教育課程標準教科書二、內(nèi)容來源初中八年級物理下冊第九章壓強三、主題壓強四、課時一課時五、授課對象八年級學生六、設(shè)計者雁鳴湖中學慕智勇七、目標確定依據(jù)課程標準要求：通過實驗理解壓強，知道生活中增大減小壓強的方法。九、學情分析壓強的概念較為抽象，學生初學極易與壓力的概念混淆不清，為讓學生較好的理解壓強與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學生的探究學習興趣，可讓學生自行設(shè)計各種各樣的實驗，通過不同的實驗最后達到同樣的目的（老師要提前為學生準備豐富多樣的39。（二）、通過實驗，探究影響壓力的作用效果的因素。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。4．了解壓強的增大和減小的主要方法。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。初步學習使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰ΑＨ?、情感、態(tài)度與價值觀1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動。培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。四、教學重點、難點教學重點：壓強概念的理解。壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。）該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。大氣壓強教學設(shè)計8【教學目標】1．知識與技能：了解由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；了解測量大氣壓強的方法；了解大氣壓強的大小，能用大氣壓強解釋相關(guān)問題?！窘虒W用具】玻璃杯1個，粗玻璃管1根，小試管1個，燒杯1個，水槽1個，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個，抽氣機一個。引入新課，板書課題。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。（1）先用試管裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察試管中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復(fù)上述過程。[活動]學生閱讀：托里拆利實驗。思考抽水機工作原理，并討論、交流。（1）完成課后動手動腦學物理。20xx多年以前，古希臘學者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說法。但是抽