【正文】 利實驗，在普通教室不宜操作，這樣學(xué)生就明白了水不代替水銀的原因，但是得說請，任何液體都可以做次試驗，只不過水銀的密度是最大的，方便操作。5. 及時幫助學(xué)生糾正大氣壓與氣壓，學(xué)生回答問題時，抓住學(xué)生的亮點(diǎn)，順著學(xué)生的問題拓展開。瓶子變癟，瓶子周圍只有空氣，空氣使瓶子變癟，比較兩個瓶子受大氣壓強(qiáng)的作用，應(yīng)該用相同的瓶子，體現(xiàn)控制變量法。比如：在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來的實驗中，安排學(xué)生來完成這項實驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，再請另外一位學(xué)生用不同的方法來實現(xiàn)實驗?zāi)康?，這樣使學(xué)生參與的面更廣，讓學(xué)生感到興奮，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果，達(dá)到了探究知識的目的。這個問題雖不是重點(diǎn)，卻直接影響了一些問題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺不到大氣壓的存在呢？”時，如果學(xué)生深切體會到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會說出是：“因為空氣密度小?！边@一教學(xué)理念。我想這幾個實驗不僅使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學(xué)生形成了尊重事實、相信科學(xué)的思想，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情，這比我們平時幾句空洞的激勵性話語效果要好得多。，比如杯水倒置實驗，既讓學(xué)生體會到了大氣壓的存在，又真切體會到了大氣壓的方向是向各個方向，教學(xué)反思《大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思》?，F(xiàn)對本節(jié)課具體總結(jié)如下：，我以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，這不僅極大的吸引了學(xué)生的注意力，更拉近了師生之間的距離。結(jié)果呢，仿寫出來的事物都具有這個鮮明的特點(diǎn)，寫作也覺著特容易了。而對“我”是如何抓到松鼠的，卻是一筆了之。文本不深奧，結(jié)構(gòu)也簡單。二、課后的一些感想我們知道，物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實在的氣息。初中生的認(rèn)識感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自他們的興趣。我應(yīng)該設(shè)計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?課堂中實驗較多，但對實驗進(jìn)一步的剖析深度不夠，有些同學(xué)可能還會存在一知半解現(xiàn)象。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補(bǔ)課堂上觀察、實驗的不足，或者可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣，又都是生活和生產(chǎn)實踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實現(xiàn)課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會的聯(lián)系。由于容量較大，時間顯得有些緊張，感覺本節(jié)課講解有些倉促，有的地方學(xué)生理解掌握的情況不夠理想。真正體現(xiàn)物理來源于生活，回歸到生活的教學(xué)理念。本節(jié)課我特別注意實驗的設(shè)計，如“紙托水杯”、“餅子瘦身大法”“掀起你的蓋頭來”“誰是大力士”“一盤托千斤“等實驗的設(shè)計，不僅巧妙地利用了大氣壓原理，而且實驗簡單易行，容易成功，現(xiàn)象神奇，趣味性較強(qiáng)，課堂上學(xué)生們一直興致盎然，精力集中，期待著老師給他們帶來新的驚喜。熟蛋表面光滑，摩擦力小且密封性好；熟蛋彈性好，容易變形。我馬上表揚(yáng)李召輝同學(xué)善于思考、敢于鉆研，提出了非常有價值的問題。教師除了精心設(shè)計好教學(xué)過程()外，還要靈活應(yīng)對自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況和拓展延伸中學(xué)生提出的開放性問題，并做出及時評價。3．重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。通過本節(jié)課的教學(xué)，使我在以下四個方面有較深的體會：1．物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實在的氣息。在“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，除了做一些演示實驗之外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。我靈機(jī)一動，將杯中水倒掉一半，此時，杯中也有水，倒過來為什么紙片掉下來了？看來不是被水吸住了，而是被大氣托住了！這樣結(jié)合理論分析，讓學(xué)生認(rèn)識到容器外存在壓力或壓強(qiáng)，從而認(rèn)識到大氣也有壓強(qiáng)。在做覆杯實驗時，我將紙片蓋在杯子口，然后倒過來，紙片由于重力掉下。然后在杯中裝滿水，將紙片蓋在杯子上，然后倒過來。在講馬德堡半球可利用塑料吸盤，讓它吸在玻璃板上，讓學(xué)生感受大氣壓的大小。學(xué)生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；（5）有時可以看到，搬運(yùn)大塊玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用兩個橡皮吸盤壓在玻璃上，能很方便、很安全地把玻璃板抬起來。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時，我們可設(shè)計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運(yùn)”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實驗，就可明確是不是被水“粘”住了。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。這要求教師必須認(rèn)真地備課，廣泛查閱資料，要具有廣博的知識和高超的駕馭課堂的能力。請大家?guī)兔鉀Q這個問題。第二篇：大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思1《大氣壓強(qiáng)》一課花了很多心思去準(zhǔn)備，課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常不錯，對該課的心得和體會總結(jié)如下：成功之處：本課最大的亮點(diǎn)之一就是魔術(shù)（實驗）引入，一下子就抓住了學(xué)生的視線，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)大氣壓的興趣。重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。學(xué)生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；（5）兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水，就很難把它們分開。對托里拆利實驗難點(diǎn)的理解消化還需要強(qiáng)化。利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識認(rèn)識物理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識的來源。雖然小實驗準(zhǔn)備的較多，但是還是不夠充分。而物理教學(xué)又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實際教學(xué)中，在注重知識邏輯性的同時，重視學(xué)生的個人經(jīng)驗和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預(yù)料到的，以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn)。只是覺得這篇課文對寫作很有指導(dǎo)意義。這一點(diǎn)對學(xué)生寫作時“如何抓重點(diǎn)”很有啟發(fā)。自然地，孩子們也覺得讀課文，背課文有意思了!大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思5學(xué)生往往習(xí)慣于用氣體所具有的特點(diǎn)來預(yù)測大氣壓，容易產(chǎn)生理解誤區(qū)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計讓學(xué)生既熟悉又陌生，因為學(xué)生剛剛學(xué)了液體壓強(qiáng)知識，且也有這個實驗，所以很容易就回答出：“水會從孔中流出。還有學(xué)生熟悉的滴管、注射器實驗更是學(xué)生體會到了大氣壓與生活息息相關(guān)。，利用多媒體課件展示托里拆利實驗的過程方法，并用幾幅簡圖進(jìn)一步分析原理，使學(xué)生清晰的認(rèn)識到問題的實質(zhì)，突破了難點(diǎn)。、不明確，使學(xué)生不知如何回答，造成有幾個環(huán)節(jié)課堂氣氛差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情?！钡拇鸢噶恕Ｖ匾暙@得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。2. 語言要規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，物理量一定要帶單位。6. 交待清楚托里拆利實驗，讓那個學(xué)生明白，不管玻璃管怎么變，但是水銀槽液面和玻璃管內(nèi)液面的高度差是不變的，高度差和管子的粗細(xì)，形狀，傾斜角度，水銀槽內(nèi)水銀多少以及提壓管子均無關(guān)系。就著這個問題，可以再解釋一下覆杯實驗，紙片掉不下來的原因，大氣壓就托不住紙片，紙片會下落。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。三、提問有效：不再是簡單的設(shè)問，“是”或“不是”來回答。例如：學(xué)生上講臺親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實驗親自體驗大氣壓強(qiáng)的存在。五、學(xué)生學(xué)得有效：教師充滿激情的講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生，獲得很好的教學(xué)效果。不足之處：課堂上兩個女生拉吸盤偶然拉開了，應(yīng)及時讓他們解釋問什么拉開了，加深對所學(xué)知識的理解。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識。重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。由于本堂課的實驗較多，學(xué)生的參與面較廣，能夠積極投入到一系列問題的討論。有待完善之處：課堂中實驗較多，學(xué)生由于好奇、好動，比較興奮，導(dǎo)致整課堂的紀(jì)律不是最好。二、教學(xué)設(shè)計有效：教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計合理。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。四、教學(xué)活動實在有效：課堂氣氛活躍，互動有效，讓學(xué)生真正動起來?！皩嶒炓灿惺?，請耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。六、多媒體使用合理有效：一個是托里拆利實驗用水銀，不方便在課堂上演示；另一個是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以達(dá)到與實驗同樣的效果。大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思11上課的內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)。不一會伴隨著咔咔的響聲瓶子就癟了。費(fèi)了很大力氣也沒有拉開。那么兩次水都是一樣的水，有無蓋子的區(qū)別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。學(xué)生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑經(jīng)驗判斷，要注意引導(dǎo)，注意自己表述的語言是否到位。教學(xué)也應(yīng)該是一個不斷反思，實踐的過程。就本文的主題而言，選這篇文章很有意義，初三的學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的疲乏期，對自己的理想不夠堅定，對自己的人生沒有規(guī)劃，對自己的未來沒有信心，這篇文章的及時出現(xiàn)，教師的及時引導(dǎo)，為學(xué)生指明了前進(jìn)的方向，使他們對自己充滿了信心。原因之二：本文是議論文，內(nèi)容易于理解。議論文的論點(diǎn)，論據(jù)，論證在文中都有所體現(xiàn)。這節(jié)課我設(shè)計的基本思路是：用噴泉實驗引入，然后通過馬德堡半球?qū)嶒灪屯欣锊鹄麑嶒炚J(rèn)識大氣壓的存在和大小，運(yùn)用探究思想，突破重難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。大氣壓強(qiáng)知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進(jìn)而解決一些實際問題的能力，同時加強(qiáng)設(shè)計題的訓(xùn)練。當(dāng)然，本節(jié)課的探究思想還沒體現(xiàn)的淋漓盡致，教師講的還是有點(diǎn)多，學(xué)生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。用懸念式實驗引入課題上課開始，我采用了自制教具“大氣壓強(qiáng)演示器”。通過這個演示實驗，一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣調(diào)動起來。這樣讓學(xué)生真正體會到大氣壓強(qiáng)的存在，也體會出大氣壓強(qiáng)是很大的，然后讓學(xué)生向著各個方向拉掛衣鉤，不論在哪個方向上掛衣鉤都不容易拉開，讓學(xué)生真正體會到大氣內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。從覆杯實驗引伸出托里拆利實驗介紹覆杯實驗：把玻璃杯盛滿水，用硬紙片蓋住，再倒置過來，看紙片能否托住杯中的水。引導(dǎo)學(xué)生分析在實驗時應(yīng)該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實驗比較自然，效果好。它化難為易是實驗設(shè)計思想上的一次重要突破，這是托里拆利的偉大功績。培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析實驗、動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的意識，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。說明學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得很好，并且思維敏捷。四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生，在學(xué)生做實驗時，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵學(xué)生：不要急，慢點(diǎn)來，掌握要領(lǐng)和細(xì)節(jié)等等。七、當(dāng)時聽課的老師對我這節(jié)課的評價是：教態(tài)自然，語言精練，語速適中，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)效果好，教學(xué)手段好，實驗演示好等等。第三篇：大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思1這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)非常好。如何實施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)?讓學(xué)生體會瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。學(xué)生上來喝飲料，一位同學(xué)能喝到、另一位不能。教師語言清晰、生動有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒灂r不慎將細(xì)玻璃管踢碎，給后面的講解帶來不便，我靈機(jī)一動用試管代替矮一些的玻璃管，達(dá)到了同樣的教學(xué)效果。（三）在學(xué)生實驗的時候，不僅很好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進(jìn)一步多做了一些，并提出了很好的問題。對于一些非重要的問題，沒有解決，但是也不是本節(jié)課的事情，學(xué)生完全可以下課后單獨(dú)請教我。說明這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。我希望以后能有更多這樣的機(jī)會。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。三、提問有效：不再是簡單的設(shè)問，學(xué)生不是簡單的用“是”或“不是”來回答。例如：學(xué)生上講臺親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實驗親自體驗大氣壓強(qiáng)的存在。五、學(xué)生學(xué)得有效：教師充滿激情的講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生，獲得很好的教學(xué)效果。六、多媒體使用合理有效：一個是托里拆利實驗用水銀，不方便在課堂上演示；另一個是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以達(dá)到與實驗同樣的效果。大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思4《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個相對完整的體系。我個人認(rèn)為這堂課有以下幾個特點(diǎn)；演是實驗；易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球?qū)嶒灒プW(xué)生的好奇心，引入大氣壓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓分組討論，看哪一個組舉出的例子最多，學(xué)生會舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。說明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng)，讓學(xué)生真正感覺到物理知識確實與我