【正文】 周圍只有空氣，空氣使瓶子變癟，比較兩個瓶子受大氣壓強的作用，應(yīng)該用相同的瓶子，體現(xiàn)控制變量法。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。大氣壓強教學反思9學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學習中感性知識的來源。我認為是非常好的一堂有效教學示范課！我個人認為這堂課有以下幾個特點；一、引入有效：“瓶吞蛋”實驗抓住學生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內(nèi)。課堂問題得到合理、機智地解決，充分反映教師的基本素養(yǎng)，使學生“善學、樂學、會學”大氣壓的測量是本節(jié)的難點，如何設(shè)計實驗？我用逐漸增高的管子，把無形的大氣壓的測量轉(zhuǎn)換成液體壓強的測量，學生輕松理解、掌握該難點。等到其他同學都不說了，他站了起來說“老師我發(fā)現(xiàn)你在做實驗的時候都用到了水，怎么能說是空氣呢，沒有液體壓強的原因嗎？”大家也七嘴八舌的附和起來，我讓大家仔細觀察實驗，小孔在什么時候流水，什么時候不流水，大家說不擰蓋子的時候水可以流出來，擰緊蓋子水就不流了。學生把它選出來進行小組授課，原因之一：每個學生都有文本材料，便于閱讀。在本節(jié)課教學中，運用日常生活中常見的材料設(shè)計了大量的實驗，重視了學生動手能力的培養(yǎng)。讓分組討論，看哪一個組舉出的例子最多，學生會舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。達到快捷地表達語言所無法表達的效果，讓學生得到一個全面的具體的、真實的物理圖景。我希望以后能有更多這樣的機會。五、學生學得有效：教師充滿激情的講解感染著學生、鼓舞著學生，獲得很好的教學效果。六、從學生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺得學生的學習效果還不錯，這也驗證了課堂效率的重要性。四、教學活動實在有效：課堂氣氛活躍，互動有效，讓學生真正動起來。這堂課如期完成既定教學目標，學生總體反應(yīng)比較好。大氣壓強教學反思5大氣壓強這節(jié)課是我參加明星教師評選精心準備的一節(jié)課。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這是在課前沒有預料到的。那么兩次水都是一樣的水，有無蓋子的區(qū)別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。7. 分析托里拆里實驗時，不妨取一個液片，水銀柱對液片有一個向下的壓強，大氣壓通過液體的傳遞，給液片一個向上的作用，而液片靜止不動，受力平衡。學生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；（5）兩塊玻璃之間放一點水，就很難把它們分開。對托里拆利實驗難點的理解消化還需要強化。那一刻，我看到學生的表情，感覺到已成功了三分之一。下次再上這節(jié)課，可適當添加練習。對學生舉的例子可以讓學生自己利用大氣壓強解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補充，這樣也培養(yǎng)了學生的語言組織能力和表達能力。第四篇：大氣壓強教學反思大氣壓強教學反思大氣壓強教學反思1這堂課如期完成既定教學目標，學生總體反應(yīng)非常好。教師語言清晰、生動有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。六、從學生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺得學生的學習效果還不錯，這也驗證了課堂效率的重要性。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語所不能代替的，也是不能用簡單的錄相所能取代的。如何實施，應(yīng)尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣；優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感?？傊?，我認為：這是一堂非常難得的有效教學示范課，充分展示了授課教師扎實的教學基本功和良好的教學素養(yǎng)。課堂問題得到合理、機智地解決，充分反映教師的基本素養(yǎng)，使學生“善學、樂學、會學”大氣壓的測量是本節(jié)的難點，如何設(shè)計實驗？我用逐漸增高的管子，把無形的大氣壓的測量轉(zhuǎn)換成液體壓強的測量，學生輕松理解、掌握該難點。大氣壓強教學反思4這堂課如期完成既定教學目標，學生總體反應(yīng)非常好。那一刻，我看到學生的表情，感覺到已成功了三分之一。對于一些非重要的問題，沒有解決，但是也不是本節(jié)課的事情，學生完全可以下課后單獨請教我。學生上來喝飲料，一位同學能喝到、另一位不能。教學時向?qū)W生講清這種取代作用，使學生開闊眼界，啟迪思維。這樣通過做實驗許多問題就很容易的解決了，不用教師再費很多口舌。，只是在引入中一帶而過。在課堂教學過程中，開展了豐富多彩的學生動手實驗活動，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。學生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；（5）兩塊玻璃之間放一點水，就很難把它們分開。比如：托里拆利實驗──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導和討論，讓學生在“不知不覺”中，“重溫”科學家經(jīng)歷的實踐過程，最后達到“水到渠成”的熱愛科學，熱愛大自然的目的。3. 演示注射器吸取水時，應(yīng)該用帶顏色的水，實驗就是鍛煉學生的觀察能力。費了很大力氣也沒有拉開。初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯性的同時，重視學生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學生的直接經(jīng)驗和親身體驗。還是有很大區(qū)別：比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這是在課前沒有預料到的，以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn)?？傊艺J為：這是一堂非常難得的有效教學示范課，充分展示了授課教師扎實的教學基本功和良好的教學素養(yǎng)。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。這節(jié)課該解決的重要問題已經(jīng)全部解決了。例如：學生上講臺親自拉馬德堡半球、學生做覆杯實驗親自體驗大氣壓強的存在。說明這節(jié)課達到了預期的效果。根據(jù)它們的平衡關(guān)系，難以測算的大氣壓強就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強取代了。氣體也受重力，并且也易于流動，那么它內(nèi)部會不會產(chǎn)生壓強呢?學生分組做模擬馬德堡半球的實驗，把兩個塑料掛衣鉤凹面對擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結(jié)果費很大的力也不容易把它拉開。教學中重視理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了生活物理社會這一設(shè)計思路。初三正是吹糠見米的重要階段，梳理議論文的相關(guān)知識，掃清議論文的學習障礙，建構(gòu)議論文的知識網(wǎng)絡(luò)顯得尤為重要。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水，讓一位同學把這兩個玻璃片拉開。讓學生在快樂的氛圍中理解平時吸飲料如何利用大氣壓強的。這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學生學習起來感到親切，對知識掌握得更牢固。六、多媒體使用合理有效：一個是托里拆利實驗用水銀，不方便在課堂上演示；另一個是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以達到與實驗同樣的效果。二、教學設(shè)計有效：教學理念新穎、教學設(shè)計合理。比如：在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來的實驗中，安排學生來完成這項實驗，激發(fā)他們的學習熱情，在此基礎(chǔ)上，再請另外一位學生用不同的方法來實現(xiàn)實驗?zāi)康?，這樣使學生參與的面更廣，讓學生感到興奮，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果，達到了探究知識的目的。，比如杯水倒置實驗，既讓學生體會到了大氣壓的存在，又真切體會到了大氣壓的方向是向各個方向，教學反思《大氣壓強教學反思》。文本不深奧，結(jié)構(gòu)也簡單。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀察、實驗的不足，或者可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。本節(jié)課我特別注意實驗的設(shè)計，如“紙托水杯”、“餅子瘦身大法”“掀起你的蓋頭來”“誰是大力士”“一盤托千斤“等實驗的設(shè)計，不僅巧妙地利用了大氣壓原理，而且實驗簡單易行，容易成功，現(xiàn)象神奇，趣味性較強，課堂上學生們一直興致盎然，精力集中，期待著老師給他們帶來新的驚喜。3．重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在做覆杯實驗時，我將紙片蓋在杯子口，然后倒過來，紙片由于重力掉下。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時，我們可設(shè)計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實驗，就可明確是不是被水“粘”住了。第二篇：大氣壓強教學反思大氣壓強教學反思大氣壓強教學反思1《大氣壓強》一課花了很多心思去準備，課堂效果和學生的學習效果都非常不錯，對該課的心得和體會總結(jié)如下：成功之處：本課最大的亮點之一就是魔術(shù)（實驗）引入，一下子就抓住了學生的視線，調(diào)動起他們學習大氣壓的興趣。利用生活中的物理因素學習物理知識認識物理現(xiàn)象，是學習物理知識的基礎(chǔ)和出發(fā)點。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預料到的，以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn)。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計讓學生既熟悉又陌生，因為學生剛剛學了液體壓強知識，且也有這個實驗，所以很容易就回答出：“水會從孔中流出?！钡拇鸢噶?。就著這個問題，可以再解釋一下覆杯實驗，紙片掉不下來的原因，大氣壓就托不住紙片，紙片會下落。五、學生學得有效：教師充滿激情的講解感染著學生、鼓舞著學生，獲得很好的教學效果。由于本堂課的實驗較多，學生的參與面較廣，能夠積極投入到一系列問題的討論。四、教學活動實在有效：課堂氣氛活躍，互動有效，讓學生真正動起來。不一會伴隨著咔咔的響聲瓶子就癟了。教學也應(yīng)該是一個不斷反思，實踐的過程。這節(jié)課我設(shè)計的基本思路是：用噴泉實驗引入，然后通過馬德堡半球?qū)嶒灪屯欣锊鹄麑嶒炚J識大氣壓的存在和大小，運用探究思想，突破重難點，調(diào)動學生學習物理的積極性。通過這個演示實驗，一下子就把學生學習本節(jié)的興趣調(diào)動起來。引導學生分析在實驗時應(yīng)該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實驗比較自然，效果好。四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生，在學生做實驗時，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵學生：不要急，慢點來，掌握要領(lǐng)和細節(jié)等等。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)?讓學生體會瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強起作用。（三）在學生實驗的時候，不僅很好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進一步多做了一些，并提出了很好的問題。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。六、多媒體使用合理有效：一個是托里拆利實驗用水銀，不方便在課堂上演示；另一個是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以達到與實驗同樣的效果。說明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關(guān)的。當然，本節(jié)課的探究思想還沒體現(xiàn)的`淋漓盡致，教師講的還是有點多，學生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。學生還說“勁可真大”我問同學們，是誰把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說是空氣。大氣壓強教學反思81. 引入：利用小魔術(shù)直接引入大氣壓強。重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清科學知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學習科學的潛能，把握科學知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對科學規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學效益的有效途徑。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認識。并恰當引導學生把知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，服務(wù)于生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會。我們知道液體由于受重力，且易于流動，所以液體會產(chǎn)生壓強。托里拆利實驗揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對同一水銀面產(chǎn)生的壓強相等的客觀事實。這樣提問有較強的啟發(fā)性與針對性，教給學生的不是簡單的知識，而是思維的方法。說明學生課前預習工作做得很好，并且思維敏捷?，F(xiàn)對本節(jié)課具體總結(jié)如下：，我以當下比較流行的魔術(shù)引入課題，這不僅極大的吸引了學生的注意力，更拉近了師生之間的距離。這個問題雖不是重點，卻直接影響了一些問題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺不到大氣壓的存在呢？”時，如果學生深切體會到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會說出是：“因為空氣密度小?！皩嶒炓灿惺。埬托牡却背浞滞怀鰧W生的主體地位和教師的主導地位。用懸念式實驗引入課題上課開始，我采用了自制教具“大氣壓強演示器”。三、提問有效：不再是簡單的設(shè)問，學生不是簡單的用“是”或“不是”來回答。，而是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革要求：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念，激發(fā)了學生的探究欲望。當然提出了一些細節(jié)方面的問題。不足之處：課堂上兩個女生拉吸盤偶然拉開了，應(yīng)及時讓他們解釋問什么拉開了，加深對所學知識的理解。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。從覆杯實驗引伸出托里拆利實驗介紹覆杯實驗：把玻璃杯盛滿水，用硬紙片蓋住，再倒置過來，看紙片能否托住杯中的水。用懸念式實驗引入課題上課開始，我采用了自制教具“大氣壓強演示器”。還有學生熟悉的滴管、注射器實驗更是學生體會到了大氣壓與生活息息相關(guān)。雖然初中只學習有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣，又都是生活和生產(chǎn)實踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實現(xiàn)課堂教學與生活、科學技術(shù)、社會的`聯(lián)系。由于容量較大，所以時間顯得有些緊張，感覺本節(jié)課的結(jié)束有些倉促。就著這個問題，可以再解釋一下覆杯實驗，紙片掉不下來的原因，大氣壓就托不住紙片