【正文】 找答案，有的則要在對課文閱讀理解的基礎上概括、歸納、整合。第一階段是課文閱讀理解的準備階段，包括新課導入、作者簡介、教師范讀課文和正音辨形。因此，在教學過程中，我設計了一系列問題，引領學生去讀書，去理解，去思考，這些問題層層推進，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，最大限度的讓學生參與，讓學生探究，讓學生合作，真正意義上的把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。二、學情分析，教、學法選擇。這一單元是學習寫景狀物散文，本篇是自讀課文。給學生一目了然、印象深刻的美感。對拓展引申環(huán)節(jié)的設計思路：設計問題：本文給你什么樣的深刻的啟示？設計思路：這個問題設置是為了引導學生對本課內(nèi)容進行一個課堂總結，引導學生從寫作手法與人生啟示方面進行思考，有利于提高學生的寫作能力，也是對主題的進一步個性化拓展，引導學生思考人生問題，突顯作品的現(xiàn)實意義。五、教學過程與教學設計教學過程設計如下：（一）情景導入（二）釋題（三）初步感知（四）合作探究：自由發(fā)言。新課改的一個重要理念，就是培養(yǎng)學生自我學習能力，為此我設計如下學習方法：朗讀——討論——欣賞——仿作。在指導誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強對文本的理解。要做到以學生為主體教師為主導，充分地去相信學生。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對散文有了一定的了解。指導學生抓住文中的重點句、關鍵詞圈點批注，欣賞品析，形成閱讀的能力?！霸陂喿x與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。人教版則將它放在高一必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。字數(shù)不限。同時，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡。3第八小節(jié)：我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華?；ハ嘟涣骱罄蠋煔w納小結：圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術特點都很有幫助。（三）學習圈點批注的閱讀方法：老師先對學生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語言信息？請你找出來并做批注。六、說教學程序（一）課堂導入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學習目標——學習由題入文和借助關鍵句子圈點批注的閱讀方法。五、說教學方法及教學手段依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生圈點批注和探究問題，然后學生課堂訓練并互動交流，老師分析小結后再讓學生展示、交流成果。三、說教學重點難點：根據(jù)教學目標的設計，教學本文重在培養(yǎng)學生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法。針對以上原則制定以下教學目標。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。此文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。下面是小編為大家整理的《囚綠記》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧?！肚艟G記》以其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，寫出了景物的靈性而別于其它一般散文。情感目標：引導學生從品讀文章語言當中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的向往之情?；趯W情的考慮，學生在尋找關鍵句子圈點評價時往往抓不住要點，在批注當中往往只有表面的認識，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語言表達方面許多同學可能會欠準確完整，因此，如何提高圈點批注的質(zhì)量，把圈點批注落到實處，就成了本課的難點。每個學生在情感、經(jīng)驗、閱歷、知識等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學又是學生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，圈點批注和問題探究的方法最能體現(xiàn)對話教學和自主、合作、探究的學習方式，能夠有效地解決學生在閱讀方法上的難題。（二）品析文章標題：分析《荷塘月色》這篇文章的標題，體會其對理解全文的作用，再讓學生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。然后學生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論，完成后在全班交流圈點與批注情況，老師引導小結，告訴學生在賞析文章時要抓住重點問題，然后圍繞這一問題圈點批注，這其實就是對信息篩選整合，最終解決問題。這樣的語句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。4第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總是朝著窗外。線索是：以對“綠”的情感變化為線索。植物會在逆境中追求光明，人更應該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福?！肚艟G記》說課稿篇2今天，我說課的課題是《囚綠記》，我說課的內(nèi)容包括七個方面：說教材（教學目標、教學重難點）說學生、說教法、說學法、教學過程與教學設計、作業(yè)設計、板書設計幾個方面，下面一一展開：一、說教材教材所處的地位及作用：地位：《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。作用：本篇課文主要讓學生學會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。”，新課程下的教學理念是用教材教而不是教教材，所以我對教材的處理做了大膽的39。同時，緊扣本單元“寫景要抓住特征”這個寫作主題，在教學過程中著重體會本課象征、以小見大的寫作手法。對散文的語言美、意境美有所感悟。還要收放得當。關注學生的學習狀態(tài)，鼓勵學生個性化的多元解讀，充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟，使學生既有學習的信心又能接受理性的建議。依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生圈點批注和探究問題，然后學生課堂互動交流。共同研討（五）主題歸納（六）拓展引申（七）作業(yè)布置：合作探究這個環(huán)節(jié)的設計思路：自由發(fā)言：讀一讀你最喜歡的語段或語句，并說說你喜歡的理由。六、作業(yè)設計：試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征。以上就是我上《囚綠記》的思路。本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。本文篇幅不長，且文字不深，學生基本能讀懂，所以本文的教學時間擬定為一課時。教師只作為教學的參與者，引領者，只要是學生能理解的地方，充分讓學生去閱讀；學生能讀懂的地方，老師絕不多費唇舌；學生能得出結論的地方，老師絕不越俎代庖。特別是教師范讀，讓學生初步了解了課文內(nèi)容，初步感知了作者的感情，這就為第二階段課文的深入閱讀理解打下了較好的基礎。問題有深有淺，難度有大有小，答案有簡有繁。練習安排在課外，目的是訓練學生的語言表達能力。教學板書的設計既要完整，又要突出重點；既要有內(nèi)容的針對性，又要有視覺上的觀賞性。同時，本文在寫景狀物與抒情上又有獨具匠心之處。情感態(tài)度與價值觀：感受文中作者對生命的熱愛，對光明、自由的向往和對堅貞不屈、矢志不渝精神的贊美。鑒于本文是自讀課文，為了進一步激發(fā)學生興趣，在學法方面，主要采用討論法，讓學生在討論中碰撞思維，形成多元化解讀視角。二、疏通脈絡——理清本文的行文思路，體味作者獨具匠心的藝術構思。在這一環(huán)節(jié)中，學生明確問題后，對文章的脈絡梳理便了然于心。這一環(huán)節(jié)的設計，對于提升學生的感悟力有較多的考慮。以上就是我說課稿的全部內(nèi)容，謝謝大家?！肚艟G記》其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，感情真摯，具有很強的感染力，適合中學生朗讀、賞析，所以，教師應指導學生對其進行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實現(xiàn)新課標所規(guī)定的教學目標。品味重要語句，體會作者在文中寄托的對綠的情感，理解綠的內(nèi)涵，把握主旨。其做法就是強調(diào)學生“用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達”。首先指導學生采取圈點批注法閱讀，利用導學案把本課一些問題提示性前置給學生參考，便于學生深入預習。本課我試圖用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。五、說教學過程：（一）導入多媒體播放《常春藤》詩歌朗誦視頻，創(chuàng)設情境，導入新課。在“囚綠”的過程中，“綠”與“我”在對峙中進行了怎樣的心理對話？老師先對學生提出讀書要求：《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語言信息？請找出來并做批注。（五）認識那一抹綠知人論世：聯(lián)系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義，解釋的主題。學有所獲，學以致用，以片段寫作方式訓練學生讀寫結合能力，鞏固本課寫景狀物藝術手法的運用能力，提高學生語言表達能力。我力爭做到簡潔而不繁復，直觀而不費解。這幾篇課文藝術構思精巧獨特、語言優(yōu)美雋永。而在把握課文主要內(nèi)容的同時，側重對學生學習方法進行指導，讓學生能夠成為學習的主人?！窘虒W重難點】根據(jù)教學目標，本文教學重在培養(yǎng)學生的閱讀能力，掌握圈點批注這一傳統(tǒng)而又有效的讀書方法，了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護綠”情感的培育和激發(fā)。三、學情分析學生對圈點批注的方法沒有進行系統(tǒng)的學習，還沒有養(yǎng)成圈點批注的習慣，圈點時往往捕捉不到重點詞句，批注時也缺少個性表現(xiàn)，語言表述也難以做到準確、完整。告訴學生由題入文的讀書方法。班級交流圈點與批注情況，教師引導小結，引導學生通過抓住重點問題學會圈點批注，復述文章脈絡：尋綠——賞綠——囚綠——釋綠——懷綠，以囚綠為核心，明確緊扣一個“綠”字。集體朗讀鑒賞“囚綠”：討論既然熱愛，為什么要囚綠（朗讀、分析第8段）；討論第9段的“閑筆”；囚綠的效果如何？討論“釋綠”及原因思考面對綠，作者有怎樣的體驗和理性思考（聯(lián)系時代背景）理清感情線索，體會隱含的文意：通過作者的寫景狀物體會作者的思想感情，領會作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，引導學生沿著作者的驚喜——熱愛——占有——敬佩——懷念思想感情的線索挖掘出課文的社會意義、政治意義。含蓄地指出了作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。但是他們文中作者所要表達的情感態(tài)度把握還比較膚淺，因此，在教學過程中我將重點對這一方面進行引導學習。四、說教學重難點結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：教學重點：學習比喻、反復等修辭手法的運用?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法。講授法。我的導入將會設置情境：同學們，我們常說綠色象征著希望、象征著生命，受到了大部分人的喜愛。首先，我會讓學生根據(jù)課前預習，出聲誦讀課文，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與情感。我會這樣開展本堂課的深入研讀：，找出文章中所說的“綠”指的是什么?在學生回答的基礎上我會進行明確：作者寫到：“圓窗外面長著常春藤。并且明確學生的答案，因為“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。“可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的‘綠友’時,它的尖端總朝著窗外的方向。枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。)最后我對學生的討論進行概括性的總結，升華本節(jié)課的情感。同時也揭示出了常春藤不屈不撓的精神以及生命的不可侵犯。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。這一單元是學習寫景狀物散文，本篇是自讀課文。理解作者筆下“綠枝條”的性格特征及其象征意義(重點和難點)。雖為自讀課文，但職業(yè)中學學生基礎較差，學習習慣不好，自主閱讀和鉆研能力較弱，因此本篇課文的教學采取圈點法、討論法、點撥法。學生能讀懂的地方，老師絕不多費唇舌。第一階段是課文閱讀理解的準備階段，包括新課導入、作者簡介、教師范讀課文和正音辨形。我設計的7個問題，有的可以直接從課文中尋找答案，有的則要在對課文閱讀理解的基礎上概括、歸納、整合。第三階段是“延伸練習，鞏固提高”。不僅要狀其形還要繪其神。基本要求是簡潔明了，體現(xiàn)文章主要內(nèi)容。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。針對以上原則制定以下教學目標。三、說教學重點難點：根據(jù)教學目標的設計，教學本文重在培養(yǎng)學生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法。五、說教學方法及教學手段：依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生圈點批注和探究問題，然后學生課堂訓練并互動交流，老師分析小結后再讓學生展示、交流成果。六、說教學程序（一）課堂導入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學習目標——學習由題入文和借助關鍵句子圈點批注的閱讀方法。（三）學習圈點批注的閱讀方法：老師先對學生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語言信息？請你找出來并做批注。互相交流后老師歸納小結：圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術特點都很有幫助。3第八小節(jié)：我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華。通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡。同時，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。字數(shù)不限?！肚艟G記》其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，感情真摯，具有很強的感染力，適合中學生朗讀、賞析，所以，教師應指導學生對其進行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實現(xiàn)新課標所規(guī)定的教學目標。品味重要語句，體會作者在文中寄托的對綠的情感，理解綠的內(nèi)涵，把握主旨。其做法就是強調(diào)學生“用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去