2、3的乘法口訣教學設計級反思-wenkub
2024-10-15 14 本頁面
【正文】 你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么“三三得九”這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？師小結：3的乘法口訣有三句，按一三、二三、三三的順序排列，每相鄰兩句口訣的積相差3。師板書。有3束氣球，每束氣球有3個，一共有9個氣球。師：看這兩句口訣的兩個因數(shù)和積，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生小組討論，后全班交流。”因此，本課設計中從復習乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會乘法口訣的價值，初步感受口訣的簡潔美。二、回顧舊知，導入新課談話：同學們，上一節(jié)課我們一起學習了5的乘法口訣，5的乘法口訣有幾句呢？你們都記住了嗎？（記住了）那我們就來試試看吧，集體來背一背5的乘法口訣?。ㄉ晨谠E）口訣同學們都背的非常的流利，那我們對對口令，看同學們是否也能夠流利的對上。教學難點：熟練運用3的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。教學目標：讓學生經(jīng)歷編制3的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記3的乘法口訣。第一篇：3的乘法口訣教學設計級反思《3的乘法口訣》教學設計及教學反思教學設計：北流市清水口鎮(zhèn)陳地小學謝靜教學內(nèi)容：人教版《義務教育教科書熟練運用3的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。教學策略及目標地位：本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了乘法，學會編制和運用5的乘法口訣的基礎上。（叫幾個學生對口令）計算 25＝55＝15＝35＝54＝揭示課題：3的乘法口訣同學們，你們知道嗎？在我們的數(shù)學中，除了數(shù)字5有乘法口訣之外，其它的數(shù)字也一樣有口訣。三、創(chuàng)設情境，探究新知學習2的乘法口訣（1）（課件出示例2主題圖）師：請你仔細觀察這些乒乓球拍，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？學生觀察，發(fā)現(xiàn)有2副乒乓球拍，每副有2個乒乓球拍，一共有4個（2）（課件出示一副乒乓球拍圖）師：同學們，你們看到一副乒乓球拍有幾個？（2個）是幾個？（1個2）（逐漸出示點子圖）1個2怎樣用乘法算式表示？學生說算式師板書：（12=2）誰能根據(jù)這道乘法算式編一句乘法口訣？（板書：一二得二）師：1個2除了用乘法算式12表示外，還可以寫成幾乘幾？生：21。得出：兩句口訣的積相差2。（2）（課件出示一束氣球）師：1束氣球有幾個？可以說成幾個3？（逐漸出示點子圖）1個3用乘法算式怎樣表示？生：13師板書。你會算31= ？怎么想的？（乘法算式 13和31只是交換了因數(shù)的位置，積是不變的，因此31=3）（3）（課件出示兩束氣球和3束氣球）問：那么2束氣球有幾個？3束氣球呢？同學們能不能自己列出算式，自己編出3的乘法口訣？請4人一組合作，先說一說再寫。乘法算式的兩個因數(shù)交換了位置，積不變，所以兩道乘法算式用同一句口訣。四、鞏固練習，深化理解“做一做”第1題：計算并寫出口訣。創(chuàng)設小動物跳的情境，邊畫邊說口訣。六、作業(yè)布置：教材P56第2~3題。對3的乘法口訣采取半扶半放，讓學生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學的一般規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，使學生能積極的參與到學習中來。本節(jié)課的教學取得了較好的學習效果，但也存在著很多不足。在情境中學生能在老師的引導下得出有關的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。不足之處：課堂教學很扎實這既是一個優(yōu)點，但同時也是存在著不足的地方。引導學生學習和掌握3的乘法口訣。當堂檢測2的乘法口訣大家記住了嗎？那我們一起來做一下學案上的練習題1，比一比誰做的最快，最準確，做起了的同學舉手。我們一起來背一背3的乘法口訣，然后做一做練習題3 擴展學習大家掌握的特別好，那有沒有信心來我們快樂大本營里闖一闖，挑戰(zhàn)一下趣味數(shù)學。請看題：把口訣補充完整。掌握3的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算，會解決一些簡單的、用乘法計算的實際問題。教學難點：理解、明確每一句乘法口訣的含義。設計意圖：組織復習，進一步熟悉口訣，為下面的教學活動做好鋪墊。二（1）班種
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1