【正文】 結(jié)：v是平均速度 ，P是平均功率 (F為恒力，且F與 同向)(板書)v是瞬時速度，P是瞬時功率(板書)說明：如果物體做勻速直線運動，由于瞬時速度與平均速度相等，故此時平均功率等于瞬時功率。注意F是速度v方向上的作用力。得出正確的答案(1)。⑵載重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小。討論功率時須指明哪個力的功率。使用該方法能夠進一步揭示和表述被探究對象的某些物理性質(zhì)及變化規(guī)律，像我們已經(jīng)研究過的速度、加速度等物理量就是用這種方法來定義的。)㈡、新課推進一、功率的含義：功W與完成這些功所用時間t的比值叫做功率。選擇做相同的功，比較做功的時間長短，時間長的，做功就慢。通過實際問題讓學(xué)生感性地認(rèn)識做功的快慢。拖拉機耕地比牛耕地要快。)教師：在建筑工地上分別采用以下三種方式，把1t的貨物從地面運到三樓，方式一：搬運工分批搬運，需時間3h方式二：用一臺起重機提升，需時1min方式三：用另一臺起重機提升，需時30s上述三種情況下，把貨物由地面運到三樓時，請思考以下問題：用不同的方式，對貨物所做的功是否相同?所用時間不同，三種方式中做功的快慢是否相同?結(jié)論：對重物所做的功相同，但所用時間不同，說明做功快慢不同。)功是能量轉(zhuǎn)化的量度，人們十分關(guān)注做功的多少。拖拉機耕地比牛耕地要快得多。【教學(xué)工具】投影儀、投影片、錄相資料、CAI課件。【教學(xué)目標(biāo)】㈠知識與技能理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義P=W/t，P=Fv的運用㈡過程與方法P=W/t通常指平均功率，Δt→0為瞬時功率P=Fv，分析汽車的啟動，注意知識的遷移㈢情感、態(tài)度與價值觀感知功率在生活中的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理科學(xué)的價值觀。瞬時功率的概念學(xué)生較難理解，這是難點。44動能、動能定理4。23實例應(yīng)用6。高一物理教研組實行集體備課,落實五統(tǒng)一。完成年級分配的物理科班上線人數(shù)。教學(xué)重難點:本書高考考察內(nèi)容為前四章,且對第四章的考察分量與前三章總和相當(dāng),因此主要內(nèi)容可分兩部分:一是曲線運動,二是機械能守恒、動能定理。因此本學(xué)期教學(xué)過程中重雙基工作。學(xué)生活潑,學(xué)學(xué)期學(xué)習(xí)中老師注意時刻督促,控制學(xué)生時間。難點為動能定理和機械能守恒的應(yīng)用。期末考試?yán)砜莆锢韱慰七M邛崍前三。落實堂清、日清、周清、月清工作,特別是日清和周清工作,要求學(xué)生過關(guān),迫學(xué)生練習(xí)過手。32萬有引力定律4,第二次月考,閱評卷4。46能源開發(fā)利用4,第三次月考,閱評卷4高一下冊物理教學(xué)計劃2【教材分析】本節(jié)講述功率的概念，功率公式的應(yīng)用。學(xué)生往往認(rèn)為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了?！窘虒W(xué)重點】理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率?！窘虒W(xué)過程】㈠、新課導(dǎo)入教師：人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同?請舉例說明。挖土機與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時間要長得多。然而不同的機械或人，其做功的快慢是不同的。(通過引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)事例，形成初步共識：人們選用機械來做功時，不僅要考慮做功多少，還要考慮機械做功的快慢。起重吊車比搬運工人做功快。)教師：不同的機器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢?請同學(xué)們思考并提出解決方案。類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時間的比值來定義“功率”。(板書)：P=W/t(板書)：表示物體做功快慢的物理量。5. 功率是標(biāo)量，功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。⑵實驗的分析討論，要注意所分析的是某個力的平均功率。⑶載重汽車比空車費力，因此載重車的輸出功率較空車時要大些。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何計算牽引力的功率。分析討論：由v=s/t求出的是物體在時間t內(nèi)的平均速度，代入公式P=Fv求出的功率是F在時間t內(nèi)的平均功率。教師：汽車以額定功率在平直公路行駛時，若前方遇到了一段較陡的上坡路段，汽車司機要做好什么調(diào)整，才能確保汽車駛到坡頂?為什么?預(yù)測學(xué)生的回答可能有：⑴加大油門，汽車可順利行駛到達(dá)坡頂。⑵這是一種正確的操作方式，當(dāng)司機將發(fā)動機的速度檔位調(diào)低后，速度減小了，牽引力加大了，只要牽引力足夠，汽車便可順利上坡。)思考：汽車等交通工具，如何才能獲得更大的行駛速度?教師：由P=W/t求出的是瞬時功率還是平均功率??學(xué)生小組討論后得出：由公式P=W/t求出的功率，反映了該力在t時間內(nèi)做功的平均快慢，故由公式P=W/t求出的功率是平均功率。)說明：讓學(xué)生通過思考自己身邊所熟悉的問題，認(rèn)識額定功率和實際功率的概念以及概念的意義。②實際功率：機械在運行過程中實際輸出的功率是實際功率。通常用定義式P=W/t描述，只有當(dāng)物體勻速運動時，才等于瞬時功率。教師：(課件展示)⑴當(dāng)牽引力F一定時，功率P和速度v之間有什么關(guān)系?⑵當(dāng)速度v一定時，牽引力F和功率P之間關(guān)系如何?⑶當(dāng)輸出功率P一定時，牽引力F和速度v之間有什么關(guān)系?根據(jù)公式P =Fv可知，物體的運動速度v與牽引力F成反比，如果汽車需要較大的牽引力，就必須減小運動速度。方案2：估算學(xué)生自己平時上樓或爬山過程的功率。㈢、本課小結(jié) 先讓學(xué)生總結(jié)，教師后補充，用實物投影的形式顯示本節(jié)課的內(nèi)容和方法。教學(xué)的重點是使學(xué)生確切地理解公式P=Fv的意義，教學(xué)過程要盡量地展開學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要通過例題的教學(xué)，使學(xué)生會應(yīng)用基本公式進行計算，對平均功率和瞬時功率有所理解。，用類比法得出功率的概念和基本公式，又從學(xué)生的練習(xí)中推導(dǎo)出另一公式，再從例題練習(xí)中理解瞬時功率、平均功率的不同，使學(xué)生處于主動積極的思維狀態(tài)，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實踐都體現(xiàn)了 “學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教育理念。另一種是內(nèi)隱學(xué)習(xí)(Implicit Learning)，就是個體自動的、無意識獲得刺激環(huán)境中復(fù)雜知識的過程，在這一過程中，個體并沒有覺察到或者陳述出所學(xué)知識內(nèi)在的規(guī)則，但卻學(xué)會了這種規(guī)則。二、教材分析“運動快慢的描述—速度”是高中物理必修1第一章第三節(jié)的內(nèi)容，它與上面兩節(jié)內(nèi)容一樣，屬于運動描述的基礎(chǔ)知識。教材中“說一說”和“做一做”兩個欄目都是擴展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，前者偏重于動手操作，后者偏重于思考?！皢栴}與練習(xí)”中的第3題要計算速度，這本是十分容易的事，但要獲得計算所需的數(shù)據(jù)，學(xué)生應(yīng)能讀懂列車時刻表。在概念教學(xué)的開始，要注意材料的直觀性、現(xiàn)實性、活躍性，首先讓學(xué)生在任務(wù)情境的操作和接觸中開展內(nèi)隱學(xué)習(xí)，而將外顯訓(xùn)練置于其后，這樣才能為后期知識規(guī)則的外顯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過速度的概念，在生活中對于速度也有較多的感性知識，在高中重新學(xué)習(xí)應(yīng)該困難不大。在本堂課的教學(xué)設(shè)計中，以內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程中“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計結(jié)合實際生活中的例子，層層深入，以師生互動、生生互動為主要的課堂形式，在實現(xiàn)知識構(gòu)建的同時，提升學(xué)生的探究能力與合作學(xué)習(xí)能力。知道速度和速率的區(qū)別。同時通過實際體驗感知速度的意義和應(yīng)用。五、重點與難點教學(xué)重點及其突破方法教學(xué)重點：速度，平均速度，瞬時速度三個概念及三者之間的關(guān)系。高一下冊物理教學(xué)計劃4一、學(xué)生情況分析根據(jù)上學(xué)期的期末成績分析，學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對必修1內(nèi)容掌握比較好的學(xué)生不多。加強基礎(chǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。故對學(xué)生的基礎(chǔ)要求比較高，在教學(xué)過程中不宜太難，要以新課程的理念轉(zhuǎn)換教學(xué)的難度與重點。四、提高教學(xué)質(zhì)量措施客觀分析學(xué)生的實際情況，采用有效的教學(xué)手段和復(fù)習(xí)手段；認(rèn)真?zhèn)湔n，發(fā)揮具體備課作用，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果；多與學(xué)生進行互動交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與困惑；認(rèn)真精選資料，布置作業(yè)。擴展資料：高一物理教學(xué)計劃高一物理教學(xué)計劃高一物理教學(xué)計劃1一、教材分析本教學(xué)設(shè)計選自人教版新課標(biāo)高中物理教材第一章第一節(jié)《質(zhì)點 參考系和坐標(biāo)系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型—質(zhì)點模型。本節(jié)介紹質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系，不僅是這一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，也是以后力學(xué)各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。(3)會用坐標(biāo)系描述物體的位置和位置的變化。三、教學(xué)重、難點(1)重點。請同學(xué)們思考回答：這些場景中哪些物體是在運動的?在物理學(xué)中，什么叫做機械運動?舉例說明。(多媒體展示三幅圖)，在地球繞太陽轉(zhuǎn)動的圖片中，地球在繞太陽公轉(zhuǎn)，注意地球同時又在自轉(zhuǎn)，所以地球的各部分離太陽的遠(yuǎn)近在不斷變化。，引入質(zhì)點是為了使物體的位置有一個確切的概念，使物體的復(fù)雜運動轉(zhuǎn)化成點的運動。引入理想化模型，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，盡可能把復(fù)雜問題簡單化，是物理學(xué)上經(jīng)常用到的一種研究問題的方法──科學(xué)抽象。①是不是只有很小的物體才能看作質(zhì)點?②地球的自轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)動的車輪能否被看作質(zhì)點?③物理中的“質(zhì)點”和幾何中的點有什么相同和不同之處?師生共同討論得出：關(guān)于質(zhì)點簡化的條件一個物體能否抽象成質(zhì)點，并不是取決于物體的形狀和體積大小，這要看具體情況而定。要注意的是：同一物體在不同情況下有時可看質(zhì)點，有時不可以看作質(zhì)點，一列火車從北京開到上海，研究火車的運行的時間，可將火車看成質(zhì)點，而火車過橋時，計算火車過橋的時間，不可以將火車看成質(zhì)點。（三）參考系，卻不知道他們都在繞著太陽在高速運動著，這里面蘊含了什么問題呢?，閱讀圖右文字，回答以下問題。②比較兩個物體的運動時必須選擇同一參照系，比較才有意義。（四）坐標(biāo)系：怎樣定量(準(zhǔn)確)人描述車或劉翔所在的位置?：你的描述必須能反映物體(或人)的運動特點(直線)、運動方向、各點之間的距離等因素。如果物體在二維空間運動，即在同一平面運動，就需要建立平面直角坐標(biāo)系來描述物體的位置。（五）鞏固練習(xí)，交流和小結(jié)教師活動出示課堂練習(xí)。學(xué)生活動按照要求完成課堂練習(xí)。現(xiàn)在是不是感覺物理網(wǎng)為大家準(zhǔn)備的高一上冊物理質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系教學(xué)計劃很關(guān)鍵呢?歡迎大家閱讀與選擇!高一物理教學(xué)計劃2期中考試過后大家就要回歸到正常的學(xué)習(xí)和生活了，物理第三章相互作用教學(xué)計劃是必不可少的重要工具，不知道大家都理解了嗎?一、重力 基本相互作用 彈力知道力的概念。了解四種基本相互作用。會綜合力學(xué)知識求解摩擦力的大小和方向問題。能結(jié)合受力分析，運用力的合成和分解、物體的平衡等知識解決與實際相結(jié)合的應(yīng)用性力學(xué)平衡問題，如聯(lián)系交通運輸、體育競技、人體骨骼、醫(yī)療保健等。第二、以理論為導(dǎo)向，進行教學(xué)實踐在這學(xué)期，我們備課組的全體教師，在一起討論了并解決了很多問題。我們每一位高一物理教師，還自已大量閱讀教育書籍，切實改變教育觀念，以此來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實踐活動，從而不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，力求把每一項工作都做得更好。第一、每名教師都養(yǎng)成進行教學(xué)反思的習(xí)慣教學(xué)反思包括教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后。第二、積極開展集體備課集體聽課和集體評價集體備課、集體聽課和集體評價是我們這學(xué)期高一年級物理教研活動和集體備課的主要方式之一。也組織聽其它學(xué)科的，取道于他們的新方法，新理念。第三、積極開展新老教師結(jié)對子活動本學(xué)期，為了讓新教師快速成長，壯大物理組的力量，本組積極開展新老教師結(jié)對子。本組結(jié)對學(xué)習(xí)分組如下：李XX——劉惠利 史軍錄——馮少輝 劉君俠 王金會——趙洪斌 董亞珍三、堅持聽評課每周至少聽一節(jié)課，并認(rèn)真評課。高一物理教學(xué)計劃4一、指導(dǎo)思想：全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀制訂教學(xué)計劃，狠抓課堂教學(xué)效果，不斷搞好基礎(chǔ)知識、基本物理思想和方法的教學(xué)，面向全體學(xué)生，以人為本，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，以學(xué)生為中心，因材施教，分層教學(xué)，使學(xué)生具備良好的素質(zhì)，大力提高學(xué)生的思維能力。為了使學(xué)生更好的理解和接受，還要研究初中教材，了解初中基本的教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中教材和學(xué)生實際狀況，研究高一教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低臺階，保護學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。講授規(guī)律要讓學(xué)生掌握規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。初中學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)，往往感到許多物理模型難以理解，不可想象。閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。③指導(dǎo)學(xué)生課后及時歸納總結(jié)。例如理想實驗法（如伽利略的關(guān)于力和運動的理想實驗），控制變量法（如牛頓第二定律），物理歸納法（如牛頓第三定律）等等。②訓(xùn)練要扎實，例題、練習(xí)的設(shè)計應(yīng)該具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。首先必須要求學(xué)生交、交后教師必須批改、批改后必須講評、講評后必須要求學(xué)生自己訂正，這樣才能做到反饋全面，校正及時。要注意引導(dǎo)學(xué)生作反映物理過程的示意圖，這是將物理習(xí)題抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力。具體來說應(yīng)抓好以下幾點：（1）要求學(xué)生畫完整的反映題目物理情景的示意圖?？傊罁?jù)教材和學(xué)生的實際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。一、基本情況分析：⒈ 學(xué)生情況分析：學(xué)生剛剛進入高中，對于物理的學(xué)習(xí)還停留在初中的認(rèn)識水平。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過程的能力，對學(xué)生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。，物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時會有一定的難度。同時要強調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，強調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。⒌ 學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，采用探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強化學(xué)生的參入意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)我要學(xué)。抓好課堂效率。單元復(fù)習(xí)和測