【正文】 “值”什么意思? 游園不值呢?C誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介2 自瀆全詩A 詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。2. 能用自己的語言說出對(duì)具體的字詞和詩句的理解。（四）作業(yè) 。）（板書：依依惜別）（5）有感情地朗讀古詩。）（板書：只天邊）（4）詩人送別老朋友，友人乘舟而去，詩人登高遠(yuǎn)眺。（唯：只。碧空：晴朗的天空。如此美景，詩人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對(duì)的卻是分別，你能體會(huì)到詩人此刻的心情嗎？（依依不舍，惋惜）詩人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會(huì)一下后兩句詩。下：順流直下。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州）b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。（黃鶴樓：地名。（3）請(qǐng)學(xué)生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。3．對(duì)照課文注釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。自讀，同桌互讀。黃鶴樓坐落在長江邊，因其神奇的傳說和獨(dú)特的地理位置而著名。詩人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。（3）體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。（滿園的春色是關(guān)不住的）春色是什么意思？（春天的景色）d．理解一枝紅杏出墻來的意思。通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩有時(shí)不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。小扣柴扉久不開較易理解，學(xué)生對(duì)照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。b．理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。（5）有感情地齊讀古詩，體會(huì)詩句意思。（2）請(qǐng)2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進(jìn)行評(píng)議。四、教學(xué)過程（一）學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者贊美春天及與友惜別的情感?！队螆@不值》教案1一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。生齊朗誦。七、拓展練習(xí)。）復(fù)述詩意，以第一人稱講。（驚喜）訓(xùn)練點(diǎn)：春色滿園關(guān)不住。指導(dǎo)讀，雨后的蒼苔綠綠的，絨絨的，作者喜愛，體會(huì)“印”和“踩，踏”區(qū)別。將前兩句因果關(guān)系用“因?yàn)??所以??”“之所以??是因?yàn)??”四、精讀課文。理解句子意思。三、再讀古詩，理解詩意。如：“屐、齒”的字形，“應(yīng)”的字音。請(qǐng)看《游園不值》這首詩，介紹作者葉紹翁，學(xué)生匯報(bào)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】體會(huì)詩句用詞的精妙，感悟詩歌包蘊(yùn)的哲理與啟示?！窘虒W(xué)目標(biāo)】正確、熟練讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，并能當(dāng)堂成誦。第一篇：評(píng)優(yōu)課教案游園不值游園不值雁塔區(qū)東儀路小學(xué)：白林鋒【教材分析】這首久享盛名的小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感，十分形象而又富有理趣。了解詩人游園所見所感，體會(huì)詩句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩的反復(fù)推敲?！窘虒W(xué)過程】一、詩意導(dǎo)入又是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。質(zhì)疑課題。指名朗讀，讀正確，讀流利。將不理解，不明白的地方用鉛筆畫下來，讀明白的地方寫批注。（指導(dǎo)學(xué)法）。體會(huì)“憐、印、久、關(guān)、出、滿”等詞語的精妙?！靶】邸陛p輕地敲，時(shí)間長，為何？（欲進(jìn)不得，離之不忍）。（改為感嘆句，反問句）想象訓(xùn)練，緊緊抓住“滿，關(guān)，出”。五、展示讀。出示桃花，柳樹，梨花等圖片。結(jié)束語：同學(xué)們，在這美好的季節(jié)里，讓我們和爸爸媽媽背上行囊走進(jìn)大自然，用心去聆聽，體會(huì)，感悟和觸摸春天。（二）理解應(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語在詩句中的意思。（二）有感情地朗讀古詩。1．有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩句的意思。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。2．逐句討論學(xué)習(xí)，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。a．解釋題目游園不值（園：指私人花園。這句詩學(xué)生解釋起來比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當(dāng)。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩你來把詩人的猜測補(bǔ)充完整。請(qǐng)1～2名學(xué)生將兩句詩的解釋說一說。（一枝紅杏伸出了墻外）這兩句詩詩人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來并體會(huì)這樣寫的妙處嗎？（一枝滿園，關(guān)出。詩人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。（4）背誦《游園不值》。大詩人李白曾在此送別他的好朋友詩人孟浩然，留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。教師在黑板上抄寫詩句。（1）學(xué)生對(duì)照課文注釋逐句理解詩句意思，沒有注釋的字、詞。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。送：送別。（故人：老朋友，這里指孟浩然。）西在詩中只是表明兩地方位。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州）結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會(huì)煙花的景色。d．理解孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的意思。盡：消失了，沒有了。見：看見。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流，結(jié)合插圖，想象一下這幅畫面，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的思想感情。背誦古詩。1．有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。3. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個(gè)過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。B 生自瀆C 指名讀，齊讀設(shè)計(jì)意圖: 以疑問激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望三 突破重點(diǎn)，讀懂全詩1探尋“不值”的原因A 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?B 出示“小扣柴扉久不開”“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。(結(jié)合圖理解)憐：是可憐的意思嗎?應(yīng)：大概 可能F 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”G 看來同學(xué)們都理解了這句詩，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎? 你能用“因?yàn)?…… 所以……”的 句式說一說一二兩句的意思嗎?F 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是 引說(游園不值) 這時(shí)詩人的心情如何? (結(jié)合回答相機(jī)板書：失落)2 欣賞紅杏，感受春意A 詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說：一枝紅杏出墻來)B 發(fā)揮想象動(dòng)筆寫一寫滿園春色.C 交流D 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?E 指導(dǎo)朗讀 (相機(jī)板書：興奮)設(shè)計(jì)意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.四 拓展升華，體驗(yàn)詩人情感1 集體有感情地朗讀古詩.2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.《游園不值》教案3本課教材分析：本課是第3單元的第一課。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對(duì)和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。教學(xué)目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（齊讀）現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。蹊：小路。）理解詩句。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個(gè)詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。）抓字眼，明詩意。）（2）學(xué)生匯報(bào)。（5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。讀詩句，悟詩情。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低，對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。有感情的朗讀、背誦。教學(xué)過程：一、引入：記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。引導(dǎo)學(xué)生說成感嘆句、反問句a、滿園的春色是關(guān)不住的呀?。ㄑ?！一枝紅杏伸出墻外來啦！）b、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。（讀后問：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩聯(lián)系得起來的？）四、體會(huì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色?！队螆@不值》教案5教學(xué)要求：理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：解題：誰知道題目是什么意思？詩中的“園”是俺們常說的公園嗎？介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。久：很長時(shí)間?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。c、有濃郁的花香。編兒歌或詩：老師示范春色滿園綠青苔，鳥語花香蝶蜂纏，花紅柳綠笑開懷，紅杏出墻引客來。作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》《游園不值》教案6引讀法，即教師在教學(xué)中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學(xué)生對(duì)課文的接續(xù)。可是——生：(讀)小扣柴扉久不開。(引導(dǎo)理解“應(yīng)”、“展齒”的詞義)師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景。因此，在古詩詞教學(xué)中宜經(jīng)常運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。憐：愛惜。柴扉：柴門。滿園的春色是關(guān)不住院的。應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。b、有蝴蝶，有蜜蜂。1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)作者訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。小組檢查并自由讀古詩。小扣：輕輕地敲。八、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人情感引導(dǎo)討論：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。《游園不值》教案9教學(xué)目的：學(xué)會(huì)本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。老師這里也有一些詞語，請(qǐng)你來讀一讀。注意兩個(gè)生字“屐”、“扉”。(春色滿園/關(guān)/不住，一枝紅杏/出/墻來。)這個(gè)“印”字如果換成“踩”字行不行?請(qǐng)你抬起腳，在地上踩上一個(gè)腳印，再在地上印上一個(gè)腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?詩人那么想進(jìn)園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!如果你是詩人，你會(huì)怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來。作業(yè)(三選二完成)背誦、默寫古詩。讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會(huì)詩歌的思想感情。教學(xué)過程：談話導(dǎo)入新課：（出示 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機(jī)勃勃的景象。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村生活，擅長寫七言絕句。小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。）你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？指名讀、齊讀。我們也來想一下，此時(shí)園中會(huì)是怎樣一副景象？交流（4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的 春風(fēng)徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。拓展詩學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。他的詩在文學(xué)史上享有詩史的盛譽(yù)。，理解句意。這是一首五言律詩，詩中描寫春夜降雨，滋潤萬物，抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。一個(gè)好字，表現(xiàn)了作者的喜悅之情。④最后兩句寫什么？最后兩句從想象的角度，寫雨后的景色：清晨雨晴，朝陽升起，經(jīng)過一夜春雨滋潤，花朵綻開，花枝低垂，錦官城的春色更濃。作者把春雨擬人化，說它知時(shí)節(jié)，懂得適應(yīng)客觀需要，因而稱贊它是好雨、喜雨。板書設(shè)計(jì)：（略）小記：錢塘湖春行教學(xué)目標(biāo)：知 識(shí)：背誦這首詩；理解詩的意境，體會(huì)作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩的意境。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。初平寫春水漾滿湖堤。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。（五）背誦這首詩《游園不值》教案11教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀并背誦本詩。復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。初讀詩歌，解讀詩題。）宗，號(hào)靖逸，南宋詩人。指導(dǎo)朗讀，讀出詩的韻味來。）生自由讀詩，結(jié)合注釋，理解詩句意思。（這首詩主要描述了詩人春日游園的所見所感。（敲）把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處。）（3）詩人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他愛惜蒼苔？（憐）為什么用“印”不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩人對(duì)蒼苔的愛惜?！笔前。恢︴r艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字？（關(guān)）想想詩人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏