讀給教師的一百條新建議有感-wenkub
2024-10-15 13 本頁面
【正文】 當(dāng)“學(xué)生腦力勞動的指導(dǎo)員”，使每一個學(xué)生在聽講解時，都能按照自己的路子，從意識的倉庫里把所儲存的東西抽取出來；而如果在意識的倉庫里的某個地方正好是個空白，如果有些人的思路在某處斷了線，那教師就得補充講解，填補這個空白，克服思路脫節(jié)的現(xiàn)象。”人都是由好奇心的，只有提出真正吸引學(xué)生的問題，最好是引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，才能調(diào)動學(xué)生探究的積極性。第一，激發(fā)疑問。就比如說兒童對詞匯的學(xué)習(xí)，如果詞不是作為一種創(chuàng)造的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達出來，那么他就會對詞采取冷淡、漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度。蘇霍姆林斯基給我們了一個全新的解釋：“只有當(dāng)知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱之為知識。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量，正如蘇霍姆林斯基充分激情地為我們描述的那樣：“襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣，猶如強大的光流照射下的一點小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材（敘述、演講）時就能更加自如地分配自己的注意。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他給我們的建議主要有兩個方面：一方面是教師如何提高自己，另一方面是怎樣對學(xué)生更好。如果帶著這樣的出發(fā)點，遵循這些原則，我們的懲戒就會收到良好的效果，自然不會使教師陷入吃不了兜著走的境地。這種消極態(tài)度肯定是對教育學(xué)生不利的，那么，我如何既有效地控制學(xué)生的不良行為，又能很好地保護自己呢？鄭校長認(rèn)為教師完全擁有對學(xué)生進行懲戒的權(quán)利，但是教師的懲戒也需要限制。鄭校長說：“教師真的越來越難當(dāng)了，特別是遇到一些差的學(xué)生，教師變得一點辦法都沒有了，打也不是罵也不是。讀了這條建議，我不由地反思我自己。我們的思想麻木了，我們放棄了精心思索，只是機械地應(yīng)付著這一切。有的文章可以說是為我解了惑：如在《要學(xué)會做減法》中我學(xué)會了如何解壓，獲得真正的解放；在《永不放棄》一文中學(xué)會要充滿希望，永遠(yuǎn)對孩子們充滿期待。在這一百條建議中，我們看到了這位“另類”校長對教育的思考。他關(guān)注教師，關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，能從不同的角度出發(fā)，多方位地思考，在他的一百條建議中，最能讓人感觸的就是：人性在閃光。這些文章也使我對平時教學(xué)中的點滴感悟有了更系統(tǒng)深刻的認(rèn)識：如《學(xué)會贊美》、《學(xué)會傾聽》、《找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式》等，特別是找到了學(xué)校新推出的管理舉措的影子：如《重讀蘇??建議》等，給我感受最深的一條建議是“思索是一件快樂的事。鄭杰校長認(rèn)為一個人要寫作必須具備三個條件：首先，你得想表達，有一種表達的沖動，心里的話不說出來就難受。我喜歡思考，以前還經(jīng)常寫下自己對生活，對工作的一些感悟，而在教育教學(xué)的論文撰寫中我卻沒有如此勤奮，工作的一些感受常常在心中一閃而過，自己卻懶于將他們記錄在筆記本上，一致于寫論文時沒有任何素材。打?qū)W生早已歸列入一條罪狀——叫體罰，被明令禁止了，現(xiàn)在連批評也不敢。首先我們懲戒學(xué)生應(yīng)該有教育性，懲戒學(xué)生的出發(fā)點不是為了使學(xué)生感受痛苦和屈辱，更不是為了瀉自己的心頭之忿，懲戒是一種不得已而使用的教育手段。讀了鄭杰校長的《一百條新建議》我的靈魂似乎受到了一次圣潔的清洗，很多昏暗混沌的東西一下都明朗清晰起來，無論是在做人上，還是在工作中，很多方面，如果我們真的能誠懇地接受鄭杰校長的建議，我們做人一定會很成功，我們做教師也一定會很出色。筆者把這兩方面的所得所思總結(jié)如下： 一 若給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水21世紀(jì)是信息大爆炸的時代，知識日新月異，如果我們不及時更新知識儲備，必然落后于時代的要求。蘇霍姆林斯基告誡我們：“如果你??不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作?！蓖ㄟ^知識的積累和閱讀中思維的鍛煉，必然能使教師的教學(xué)技藝達到爐火純青?！睆倪@個簡單的定義中我們發(fā)現(xiàn)了最具啟發(fā)性的詞匯“思想”和“激趣”。最終，學(xué)生也不會使用這些詞匯，更不會熱愛詞匯學(xué)習(xí)?！矮@取知識??意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問。第二，填補“真空”。第三，鼓勵閱讀?！睂W(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而教師的工作就越來越容易了?！鼻耙环N能力超過后一種能力的程度越大，學(xué)生在閱讀時進行思考的能力就越精細(xì)，而這一點正是順利地學(xué)習(xí)和整個智力發(fā)展的極其重要的條件。”這里的思考涉及到對知識的抽象能力，學(xué)生能在思考事實、現(xiàn)象的過程中掌握抽象真理，用思維把握住一系列相互聯(lián)系的事物、事實、情況、現(xiàn)象和事件，學(xué)生“學(xué)會了思考各種因果的、機能的、時間的聯(lián)系”。相反地，如果學(xué)生在腦力勞動中對抽象真理的識記是以深入思考事實為基礎(chǔ)的，如果他不是死背
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