【正文】 自主學(xué)習(xí)。教學(xué)重點：用較快的速度閱讀課文，抓住重點語句體會老人與海鷗之間深厚的感情。（七）布置作業(yè)你身邊有類似這樣的事情發(fā)生嗎？請試著把它寫下來。（六）拓展鏈接市民們?yōu)槔先怂芟瘢屗麄冇肋h相伴。（眼前仿佛出現(xiàn)一只焦急、悲傷的海鷗這真是一只內(nèi)心急切、傷痛的海鷗一只內(nèi)心在哭泣的海鷗）齊讀，把海鷗內(nèi)心那份傷痛讀出來（五）海鷗還有哪些舉動深深震撼了你呢？瞻仰遺像急速地煽動翅膀深深地愛戴，海鷗心中已經(jīng)把老人當(dāng)做了自己的親人，每到冬天，老人就會步行二十余里和海鷗相依相伴輪流說明海鷗非常有秩序人們被老人感動了，所以為老人立了一塊碑，在為老人舉行葬禮這天，海鷗來了，(幻燈片出示“白衣天使”)師生共同讀課文。（一只勇敢的海鷗）(四)還有哪些詞語深深的打動了你？突然飛過來，連聲鳴叫（海鷗心情心如刀割，非常悲痛）所以海鷗圍著遺像翻飛盤旋，開始的時候，海鷗們以為老人來給它們喂食，但是老人卻一直沒有回音，所以他們預(yù)感到：發(fā)生了什么大事了，意識到老人永遠地離他們而去了。，您雖然走了，但在我心里您永遠活著。讓我們再來讀一讀，讀出海鷗對老人的一片真情。（我分明看到了一只急切的海鷗。二、小組合作，解決問題（一）幻燈片出示自學(xué)提示（二）學(xué)生自學(xué)，小組交流（兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋）（三）全班匯報交流倒數(shù)第二自然段“撲”字充滿著急切和不舍。老人在生前曾經(jīng)跟人們說過他的愿望。師說：換一句話說：有血緣關(guān)系的人都是親人。主要講了老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗幾個部分。播放老人喂海鷗的視頻師問：看了這段視頻，你有什么感受？生1答：老人很喜歡這群海鷗。老人與海鷗有血緣關(guān)系嗎？（沒有）可是他們卻像親人一樣。他說自己去世以后，人們能夠把他的遺像放大帶到翠湖邊，讓他再看一眼與他相依相伴十多年的兒女們。希望把老人的遺像留下來（1）自己讀。）（3）出示圖片（配樂）（海鷗在老人的遺像前站成兩行，似乎在對老人說：老人您生前沒有兒女，就讓我們做您的兒女吧，為您祝福，為您祈禱吧。(二)海鷗對老人的依戀不只體現(xiàn)在這里，你還在哪里發(fā)現(xiàn)了？（過了一會，海鷗紛紛落地，在老人的遺像前站成了兩行，像是為老人守護的白衣天使）“肅立”“守護”（善于抓住重點詞，誰還有補充的嗎？）閉上眼睛，你就是老人生前魏國的一只海鷗，請把你的祝福，送給老人。（這是一只多么重情義的海鷗），我不會讓您失望。所以在翠湖邊才發(fā)生了這樣一個驚天地泣鬼神的場面。為什么會出現(xiàn)這樣的場面？老人對海鷗的關(guān)愛。當(dāng)?shù)氐氖忻袷芰烁袆?，也紛紛的前來喂食。三、板書設(shè)計：老人與海鷗親人愛護動物第二篇：老人與海鷗《老人與海鷗》第一課時教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解“褪色、親昵、企盼、瞻仰、抑揚頓挫、有聲有色”等詞語；讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。）二、看圖導(dǎo)入，揭示課題。二、檢查預(yù)習(xí)情況。（喂食海鷗，喚喚海鷗，談?wù)摵ｚt，海鷗為老人送行）四、品讀課文，體味語言。句子一：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。為了節(jié)省錢，一碗干飯，兩個饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食；生病不舒服了，也絕不到醫(yī)院看病，能挺就挺過去，實在不行，也只是買些草藥煎著喝；！老人去世了，我們發(fā)現(xiàn)他家里最值錢的竟然只是6個雞蛋，而這雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。接下來，同學(xué)們按照這樣的讀書方法小組合作讀后面幾段，繼續(xù)感受老人與海鷗的情誼。出示提示：①“親昵”是什么意思？“抑揚頓挫”地唱是怎樣的唱？模仿老人的樣子說說②老人為什么說海鷗最重情義，心細著呢？這段話該怎么讀？為什么？③“老人望著高空盤旋的歐群，眼睛里帶著企盼。孩子們，如此親密的關(guān)系，這樣的親人般相處的場景，在翠湖邊上演了一次嗎？是啊，這美妙的畫面上演在十多個冬季，一千多個日子?。∽x句子——十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。下節(jié)課，我們再去細細品味海鷗對老人的那份震撼人心的情意。另外，教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時候也適時出現(xiàn)該中心名，隨著閱讀感受的不斷增加，對該句的朗讀處理自然也一次好于一次。個人覺得處理得較有特色的是第3小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老人喂海鷗動作的字詞。第三篇：老人與海鷗《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在云南昆明翠湖邊的真實故事。師：你的意思是“和海鷗”是雙方面的，而“對海鷗”是單方面的，只是改動了一個字，意思卻大不一樣。課文是怎樣描寫那個場景的呢？請同學(xué)們自由讀14~18自然段，找到海鷗讓你讓你意想不到的舉動，畫一畫，和你的同桌交流。生②：“海鷗們……輪流……瞻仰……親屬?！睅煟汉ｚt們朝哪兒撲了過來？（出示老人的照片）這里描寫海鷗的動詞是什么？（撲）通常我們用什么動詞來形容海鷗？（飛）用撲這個詞說明海鷗撲的內(nèi)心怎樣？（害怕、恐懼、激動、傷心）四、品讀感悟，感悟“情理之中”師：同學(xué)們，假如此時你就在翠湖邊看到這樣的情形，有什么疑問？生①：海鷗為什么會向這兒撲來？生②：海鷗為什么會排成兩行，肅立不動？ 生③：海鷗為什么會輪流瞻仰老人的遺容？師：這群海鷗為什么要這樣做？這位老人究竟為海鷗做過什么？他與一般人做的又有什么不同呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文1~12自然段，畫一畫，在感受深的地方加批注，再和你的同桌交流。師：愛是節(jié)衣縮食、愛是愛海鷗勝過愛自己。師：二十余里是多遠？可能大家對此并沒有概念，老師告訴你們一里等于500米，那么二十余里是多遠？（一萬米）遠嗎？（遠）是啊！那么遠的路老人每天都步行，連公車都舍不得坐。（出示第三自然段）輕聲地讀讀這段話，想想細節(jié)，你發(fā)現(xiàn)老人呢與其它人有哪些不同？生1：“老人把餅干很小心地放下退開后撮起嘴呼喚海鷗，海鷗就會應(yīng)聲而來。還有誰想發(fā)表自己的意見？ 生2：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：那老人喂海鷗為什么時快時慢？ 生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。（生①讀）海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。師：除了海鷗的聲音你還能聽到什么？生③：老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。誰想讀：（指名讀）師：謝謝你用朗讀為我們再現(xiàn)了老人喂海鷗時的情景。（合作讀）師：在這和諧的畫面中，我們感受到了愛就是濃濃的親情！還有哪兒你感受到老人與其它人不同呢？D生：“在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……”老人還經(jīng)常給海鷗取名字，這也可以看出老人與其它人喂海鷗的不同?！瓏K嘖……”師：都說眼睛是心靈的窗戶，那在這“生動的眼睛”里折射出的是老人怎樣的心意呢？（如果學(xué)生沒讀，便讓大家自由讀讀11，想一想）生①：老人對海鷗很喜歡。（掌聲送給他）師：還可以從哪兒看出老人與其它的人不同？F生：“老人望著高空……企盼”。誰能讀一讀？師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。這3天，他只吃了一碗面，覺得好些了，就趕來看海鷗了。（出示四個句子）生配樂朗讀：一群海鷗突然飛來……（生齊讀4個句子）如果你也是”白色漩渦“中的一只小海鷗，