【正文】 置。教師是科學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)中的重要要素，嚴(yán)格地說(shuō)沒(méi)有科學(xué)教師就沒(méi)有學(xué)校教學(xué)。所以，科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵！電教設(shè)備的使用只能是用作輔助課堂教學(xué)而存在，我相信用過(guò)電教設(shè)備的教師和我是一樣的觀點(diǎn)。所以，我們很多科學(xué)教師在課堂教學(xué)中，大量的使用著電教設(shè)備，希望最大限度的發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來(lái)優(yōu)化我們的課堂效果。尤其是在現(xiàn)今新課改的大環(huán)境下，我們科學(xué)教師如何更好的貫徹科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)，更好的教好科學(xué)新教材，讓學(xué)生更好的掌握各種新知，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)發(fā)揮科學(xué)教師的輔導(dǎo)作用，隨性轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為我們科學(xué)教師必須認(rèn)真研究的話題。第一篇：淺談科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電教設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)淺談科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電教設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在迅猛發(fā)展。電教設(shè)備的出現(xiàn)，為我們科學(xué)教師的課堂教學(xué)提供了諸多方便。但是，在我們的科學(xué)教學(xué)中，不是所有的教學(xué)過(guò)程都要用到電教設(shè)備，或者完全依賴電化教學(xué)而替代我們科學(xué)教學(xué)的核心——“實(shí)驗(yàn)—探究式學(xué)習(xí)”。那么，如何更好的運(yùn)用電教設(shè)備來(lái)優(yōu)化我們的課堂教學(xué)？我認(rèn)為，在科學(xué)教學(xué)中，合理的、適時(shí)的運(yùn)用電教設(shè)備來(lái)輔助我們的課堂教學(xué)是關(guān)鍵！如何合理、適時(shí)的利用電教設(shè)備來(lái)優(yōu)化我們科學(xué)的課堂教學(xué)，主要是看電教設(shè)備何時(shí)利用、怎樣利用以及采用電教設(shè)備后，課堂教學(xué)的效果是否有提高。教師在科學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)中的作用是十分重要的，我們不難明白這個(gè)道理。這是因?yàn)?，科學(xué)課程教學(xué)的所有成果本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上，而學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生自身認(rèn)識(shí)改變的結(jié)果。過(guò)去，教科書中的教學(xué)信息幾乎是唯一的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源，而今天科學(xué)課程需要多樣化的教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)必須拓展其教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源，包括相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和技能、應(yīng)用科技知識(shí)、科學(xué)人文知識(shí)等等。”顯然教學(xué)媒體是教學(xué)信息的承載者和展示者。尤其是科學(xué)課程的教學(xué)，用好各種教學(xué)媒體，特別是發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，對(duì)科學(xué)課程教學(xué)而言具有特別的重要意義。前端分析要做的是三個(gè)想一想（當(dāng)然也可以寫一寫），第一要想一想學(xué)生，想想學(xué)生是否有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力（動(dòng)機(jī)和態(tài)度）和基礎(chǔ)，美國(guó)教育技術(shù)界著名學(xué)者海涅克指出：對(duì)學(xué)習(xí)者的一般特征，即使作一些粗略的分析，對(duì)教學(xué)方法和媒體的選擇也是有益的。根據(jù)科學(xué)課程的總體任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要始終堅(jiān)持維護(hù)和提高學(xué)生興趣的教學(xué)策略，始終堅(jiān)持讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)策略，堅(jiān)持讓學(xué)生開動(dòng)腦筋的教學(xué)策略，堅(jiān)持讓學(xué)生在“合作”的環(huán)境中獲得成長(zhǎng)的教學(xué)策略。民主的課堂讓學(xué)生真正成為主人，學(xué)會(huì)思考的學(xué)生當(dāng)然會(huì)對(duì)教師有一個(gè)自己的評(píng)判。但隨著時(shí)間的推移，新奇感消失后，學(xué)習(xí)熱情也逐步減退。在新的課程理念指引下，《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作出了明確的規(guī)定，科學(xué)課的評(píng)價(jià)要從過(guò)去只 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程；在評(píng)價(jià)形式上，也要從單一的評(píng)價(jià)主體發(fā)展到多元化的評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)內(nèi)容將更趨全面、合理；評(píng)價(jià)方法將更加靈活、多樣。在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，能夠把復(fù)雜的事物或情景，用直觀形象的方法移到屏幕上，給人以感受上的新體驗(yàn)。在授課過(guò)程中一邊講解，一邊在投影儀上的透明膠片上書寫，也可以在課前預(yù)先繪寫好投影片，課上配合講解依次投影。避免超前顯示講到的內(nèi)容而造成學(xué)生注意力的分散。這種方式既保持了傳統(tǒng)教學(xué)師生面對(duì)面的長(zhǎng)處，又能向?qū)W生提供形象的視覺材料。例如，講“物體的沉浮條件”時(shí)，可以先播放一段潛水艇的錄象資料片。（3）當(dāng)教學(xué)內(nèi)容講授完成后，播放相關(guān)的錄象教材，可以鞏固、補(bǔ)充及拓寬教師講授的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用這種教法時(shí)，教師要事先預(yù)習(xí)并熟悉計(jì)算機(jī)的操作和軟件內(nèi)容。因此，作為教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅僅通過(guò)黑板、教科書等形式，因?yàn)檫@些形式在方便程度、信息承載都有極大的局限性，使得教學(xué)形式單調(diào)、呆板，教學(xué)容量不足，已不能滿足新形式發(fā)展下的課堂教學(xué)要求。一 電教讓導(dǎo)入新課更精彩好的開始等于成功的一半。運(yùn)用電化教學(xué)更能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。這樣的課，課堂氣氛活躍，興趣更濃，當(dāng)然可以達(dá)到事半功倍的效果。在講DNA的空間結(jié)構(gòu)時(shí)，用模型教具固然好，更好的是把DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)用計(jì)算機(jī)制作成課件，利用課堂進(jìn)行演示，使知識(shí)傳遞更加直觀化、形象化。例如：在實(shí)驗(yàn)《制作臨時(shí)裝片觀察細(xì)胞》中，當(dāng)用蓋玻片直接平放蓋住清水在載玻片上時(shí)，易出現(xiàn)氣泡，這時(shí)我就把它制成動(dòng)畫的形式，先把蓋玻片的一邊接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地用蓋玻片往另一邊趕水，避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡，以免影響觀察效果，造成細(xì)胞和氣泡混淆，同時(shí)又有利于學(xué)生掌握此實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程及操作難點(diǎn)?！俺龊跗渫狻笔侵割I(lǐng)學(xué)生走出書本，這是學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)階段，“出”是學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容含義理解的升華，是一種伴隨著情感活動(dòng)的理性思考，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，深入思考，同時(shí)培養(yǎng)愛國(guó)主義情操和保護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園的主人翁意識(shí)。?。∵@里的風(fēng)景真美?。　敝庇^地圖畫，動(dòng)聽的旋律，一下子使學(xué)生進(jìn)入“畫”中，學(xué)生仿佛置身于樹林中一樣，他們的情緒很高漲，這些樹這些鳥駁得了他們的喜愛，使他們真正地入乎其中。這時(shí)，學(xué)生們情緒很低落，接著再講據(jù)統(tǒng)計(jì)自1600年至1800年全世界有25種鳥類滅絕，現(xiàn)在有可能每年就有一種鳥類滅絕?！蔽覀円跇渖腺N上“愛護(hù)鳥類、人人有責(zé)”的警戒牌，勸告人們不要打鳥等等》學(xué)生們發(fā)言積極，討論熱烈，使他們真正出乎其外，受到保護(hù)鳥類‘保護(hù)環(huán)境的思維教育，同時(shí)通過(guò)情感體驗(yàn)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。在生物界中有那些很微小的、用肉眼看不見的細(xì)菌、病毒，甚至在光學(xué)顯微鏡下也難認(rèn)清的微生物，如利用計(jì)算機(jī)提供的各種曲線、平面、曲面等生成工具，制成生動(dòng)、逼真、形象的形體，變抽象為具體，便于學(xué)生理解，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生多思、多想、多問(wèn)的興趣。每個(gè)教師都應(yīng)該不斷地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，幷在實(shí)踐中加