【正文】 七、思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類 5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時，時常憑借自己的具體經(jīng)驗，如教師說“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”?；緞幼鞲鼮殪`活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。四、在活動中學會交往 5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領導同伴和服從同伴的經(jīng)驗。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭執(zhí)時，有時也能控制自己的情緒和行為。在家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。有他特有的年齡特點，如下：一、有意性行為開始發(fā)展4——5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。如“聽動物叫”“送南瓜”“開商店”。聽故事時主要讓兒童感受，同時復述一些感興趣的片斷。說話像口吃，上氣不接下氣，氣喘吁吁。4． 說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復合句。4． 聽故事，學兒歌。2． 看無文畫冊。5． 使用結尾策略。3． 復合句初步發(fā)展。為兒童提供表達情感的機會，比如在音樂的陪伴下伴以相應的動作等等。要求色彩明快，顏色鮮亮，與兒童生活經(jīng)驗息息相關。4． 在唱歌時，因為聲帶的限制，短而柔嫩，喜歡韻律強，簡單的兒童歌曲。使用剪刀也只是滿足于手工操作的過程，享受著自主活動的快感，體驗手工工具和材料的特性。藝術 發(fā)展水平：1． 繪畫水平屬于涂鴉期。7． 能認識差異比較大的時間概念，比如白天，晚上，與自己的經(jīng)驗相聯(lián)系，認為白天就是在幼兒園，晚上就是睡覺。3． 基本不會加減運算。如上面有三朵花，孩子下面同樣會放上三朵花這種情況在這個年齡段很難看到。數(shù)學 發(fā)展水平：1． 產(chǎn)生了對集合的籠統(tǒng)知覺，但這種知覺是泛化的。2． 適當?shù)膽敉饣顒印?． 生長發(fā)育的速度較前慢些，活動能力開始加強3． 不能自如的運用雙腿進行上下樓梯的活動，而且在活動過程中只能進行簡單的動作，手和腿的動作不能協(xié)調(diào)。扁桃體開始發(fā)育，聲帶短。3． 對孩子的排泄活動要采取適當?shù)膽B(tài)度，不要過多申斥。6． 在同伴交往中，多進行獨自游戲或者平行游戲，喜歡挨在一起游戲，但不會有明確的合作。3． 自我評價依靠老師或者其他成人的評價。2． 在2歲半后，幼兒把對自己的稱呼從名字改成了“我”。3． 用他們的經(jīng)驗告訴他們一日常規(guī)，比如起床對誰問好，如何準備睡覺等等。2． 對動植物感興趣，喜歡觀察動物的動作。3． 喜歡自己的動作產(chǎn)生的反應，比如敲一下風鈴，風鈴響了，他會接著敲，然后滿意的欣賞自己產(chǎn)生的效果。4． 在讓他們了解規(guī)則時候要從兒童的心理反映出發(fā)，盡量采取跳躍性大的語言或者動作。這是幼兒終于把自己和客體分開的標志。4． 性別意識剛剛開始萌芽，只是知道自己是女孩或男孩，至于為什么會是男孩或是女孩以及分別的性別行為是什么，則不知道。7． 由于語言表達能力弱，孩子一著急可能會出現(xiàn)拳腳攻擊的問題。4． 不為兒童提供非親社會性行為的榜樣，如兒童出現(xiàn)攻擊性行為，要及時制止。心臟的容積為出生時的兩倍，胃容積很小。4． 發(fā)展大腦皮質(zhì)的機制逐步完善，第二信號系統(tǒng)迅速建立?；顒右獎屿o交替。比如他們對東西的描述都是用“多多”，“好多”來表示，而不去考慮物體的精確數(shù)量，比如玩玩具時候有五塊積木，在孩子不注意的情況下拿走兩塊，孩子也不會察覺。2． 對物體的特征開始感覺，有了一些具體概念分類的方法。4． 能夠對大小物體做出正確反應，能按照成人的語言指示選擇大的或小的物體，但不能用積極詞匯來表示。發(fā)展需要：1． 設計活動與兒童的生活實際緊密聯(lián)系。這個階段屬于無目的地亂筆畫，常常用五個手指頭抓著筆在紙上亂涂亂畫些雜亂的線條，這是缺少視覺控制的肌肉運動，無明確的作畫意圖。3． 在欣賞作品時，沒有具體的標準，根據(jù)自己對作品的熟悉程度和以往經(jīng)驗的契合程度來確定喜歡與不喜歡。能夠跟著音樂做一些簡單的動作，如拍手或者跺腳。為兒童提供各種接觸手工材料的機會，鼓勵他們的每一次創(chuàng)造。語言 2－2歲半 發(fā)展水平：1． 語音逐漸規(guī)范，發(fā)不出的語音減少。大多數(shù)為三詞句，四詞句，句子不連貫，加上手勢，動作和面部表情說明。如問“吃了沒有（剛吃完飯）”答“沒有”；問“出去玩，好不好”（扔掉玩具，準備出去）答“不好”?？磮D說話，看圖聽故事。2歲半－3歲 發(fā)展水平：1． 詞匯量增加，對新詞感興趣。句子的含詞量有5－6個單詞。這是很自然的現(xiàn)象。3． 和兒童交談。5． 開展早期集體閱讀活動。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班集體活動15分鐘，中班為25分鐘左右。表明此時幼兒已出現(xiàn)了最初的責任感。當然，他們并非對所有的事都能調(diào)節(jié)好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時仍會大發(fā)脾氣。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。動作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。這時期的兒童在已有感性經(jīng)驗的基礎上，開始能對具體事物進行概括分類，但概括的水平還很低。對物體類別的概念也有初步的認識，會區(qū)別輕重、厚薄、粗細等。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續(xù)續(xù)，因為兒童還不能記清事物現(xiàn)象和行為動作之間的聯(lián)系。有人說：“5歲左右是兒童游戲活動的黃金時期。而且，有了相對穩(wěn)定的游戲伙伴，“鐵哥們，好姐妹”?！彼麄冞€喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時會“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實。自我評價能力逐步發(fā)展5歲以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展?！倍斪屗麄冋疹櫛茸约盒〉暮⒆訒r會表現(xiàn)得很盡職。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動等：在勞動中表現(xiàn)出一定的責任感。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。愛學、好問，有極強的求知欲望學前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”兒童還常常會提出這樣的問題：“為什么月亮會跟著我走?魚兒為什么能在水里游?”“電視機里的人怎么會走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時說：“乒乓球是圓的。語言表達靈活多樣；并力求與別人不同。而且開始對文字產(chǎn)生興趣，當他們在書中或廣告招牌中看到自己認識的漢字時會非常興奮，還常常纏著成人教他們認字，識字的積極性很高，記憶力也很強。還會幾個人合作搭建熟悉的標志性建筑物，如“楊浦大橋”、“東方明珠電視塔”等等。象征性游戲趨于成熟 6歲兒童玩角色游戲時，對角色的興趣比對物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個主要角色和幾個有關的社會角色的關系。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。在音樂活動中會通過歌舞、樂器、語言等方式表達自己對音樂的理解。(2)支持兒童創(chuàng)設自己的環(huán)境，展現(xiàn)生活經(jīng)驗，交流信息，表達情感。(6)多采用討論的學習形式，引導兒童注意傾聽、積極思考、充分表達各自的想法。大班幼兒心理特點感知覺逐漸完善。想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象正在發(fā)展，想象主題易變化，并常常有夸張性。在正確的教育下逐步掌握語法結構，幼兒到了五、六歲時，連貫性口頭語言的表達能力大大提高。語言方面，三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語音，詞匯量增多。1在個性方面