【正文】 ，學(xué)生在處理恒力或變力的運(yùn)動(dòng)學(xué)問題上，又多了一個(gè)更好更簡單的方法。今天我們用理想斜面實(shí)驗(yàn)學(xué)生思考探究了機(jī)械能守恒定律，這種思想方法會(huì)是我們進(jìn)一步研究物理問題的一把鑰匙。那么機(jī)械能守恒的條件到底是什么？機(jī)械能守恒前提是動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，所以重力必做功。驗(yàn)證結(jié)束。事實(shí)上這點(diǎn)與曾經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)的思維方式相似。為了比較性，我把三條圖線放在同一張坐標(biāo)系里面，請(qǐng)同學(xué)們觀察并互相討論，從這三條圖線中發(fā)現(xiàn)了什么？如果我們?cè)龠x一個(gè)更光滑的斜面，那么圖線會(huì)怎么樣如果再光滑呢？（更接近虛線，機(jī)械能損失的越少。（二）教學(xué)流程七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng) 復(fù)習(xí)：動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能及其表達(dá)式師生共同復(fù)習(xí)學(xué)生回答學(xué)生猜測(cè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖動(dòng)能和勢(shì)提能相互轉(zhuǎn)一、新課出化的過程引入 問中，機(jī)械能題 是否變化由演示發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)探究興趣。首先引導(dǎo)學(xué)生想到能的變化是與力做功有密切關(guān)系的，而后考察摩擦力做功、拉力做功等情況下機(jī)械能不守恒的原因，尋找力做功的共性，即只有重力做功。在實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中，選擇多個(gè)摩擦程度不同的斜面，讓小車受到的摩擦力逐漸減小，觀察出這個(gè)過程中小車機(jī)械能的一個(gè)變化趨勢(shì)，最終推導(dǎo)出摩擦力為零的情況。難點(diǎn)：歸納出只有重力做功是機(jī)械能守恒的條件。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過對(duì)機(jī)械能守恒定律的探究，體驗(yàn)理想實(shí)驗(yàn)是探究物理規(guī)律的一種重要方法和手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性。2．理解機(jī)械能守恒定律及其條件。第一篇：《機(jī)械能守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)任務(wù)機(jī)械能守恒定律是普遍的能量守恒定律在機(jī)械運(yùn)動(dòng)范圍內(nèi)的具體體現(xiàn)，是能量守恒的特殊形式，是高中學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化和守恒的啟蒙，機(jī)械能守恒定律起著承前啟后的作用，是必須牢固掌握的一個(gè)重要規(guī)律。3．會(huì)用光電門傳感器和Excel表處理數(shù)據(jù)和完成實(shí)驗(yàn)。2．通過將科學(xué)技術(shù)與物理課堂結(jié)合，提高自身做物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法五、教學(xué)資源DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（光電門傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)），毛巾斜面、橡膠斜面、玻璃斜面各一塊，小車一個(gè)，鐵架臺(tái)一個(gè)，直尺一把。通過模擬物理學(xué)家伽利略研究斜面實(shí)驗(yàn)時(shí)采用的理想實(shí)驗(yàn)方法，以可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，突出主要因素，忽略次要因素，通過抽象思維得出機(jī)械能守恒。通過師生互動(dòng)思維探究過程，深刻領(lǐng)會(huì)到物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和流暢性，感受物理之美。小球在運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)能和重力勢(shì)能如何變化？在小球的動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的過程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能的總量（機(jī)械能）又會(huì)如何？是否存在什么規(guī)律？學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)二、新課實(shí)教學(xué)1驗(yàn)活動(dòng)I：（機(jī)械探能守恒）究 學(xué)生實(shí)驗(yàn)我們用什么方法來探究這個(gè)規(guī)律呢？（實(shí)驗(yàn)）學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄啃≤囋谛泵嫔舷禄倪^程中機(jī)械能是否變化實(shí)驗(yàn)原理：E=mgh+mv2/2實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車、直尺、光電門傳感器、數(shù)據(jù)采集器、電腦 學(xué)生回答分別在斜面的兩個(gè)位置上測(cè)出機(jī)械能值學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)學(xué)生考慮并回答通過實(shí)驗(yàn)感受科學(xué)技術(shù)與物理課堂結(jié)合的重要性。）如果我們這樣依次類推，大家想一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。理想斜面實(shí)驗(yàn)伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn) 討論歸納感受理想實(shí)驗(yàn)研究物理問題的科學(xué)方法。鞏固知識(shí)的同時(shí)又探討了新知識(shí)機(jī)械能守恒的條件是什么？實(shí)驗(yàn)中小車的機(jī)械能為什么損失了？我們知道功是能變化的量度。而光滑斜面上小車受力分析：只有重力做功在只有重力做功的機(jī)械能守情況下，動(dòng)能和重力恒定律勢(shì)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生小結(jié)但是機(jī)械能的總量保持不變。知識(shí)是為現(xiàn)實(shí)中的生活而服務(wù)的。具體設(shè)計(jì)如下：在本節(jié)課上注意與初中教材的聯(lián)系，因而適當(dāng)復(fù)習(xí)初中學(xué)過的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上定量的展開。實(shí)驗(yàn)給我們感覺是從某高度擺動(dòng)又會(huì)回到另一側(cè)同高度，始末的重力勢(shì)能似乎一樣？。課件：某質(zhì)量為m的物體自由下落。討論結(jié)果：在自由落體運(yùn)動(dòng)中，A、B的機(jī)械能相同 師：在剛才單擺試驗(yàn)中，單擺受幾個(gè)力？若不計(jì)空氣阻力生：重力、拉力師：這兩個(gè)力都做功嗎？生：在從A點(diǎn)到最低點(diǎn)時(shí)，重力做功，而拉力不做功 師：那單擺從A到C，它們同高度，說明什么？ 生：同高度說明A、C兩點(diǎn)重力勢(shì)能相同師：那在A點(diǎn)和C點(diǎn)單擺是否有速度？有動(dòng)能？生：無師：那你得到何結(jié)論？生：在單擺試驗(yàn)中，A、C兩點(diǎn)機(jī)械能相同 實(shí)驗(yàn)4：用泡沫替代鋼球重做單擺實(shí)驗(yàn) 生：不能回到同高度，且迅速停下 師：為什么？ 生：因有空氣阻力師：此時(shí)空氣阻力還能忽略嗎？ 生：不能師：正是由于在現(xiàn)實(shí)生活中阻力不能忽略，因而鐘擺會(huì)停下來，但在物理題目中往往忽略不計(jì)阻力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)驗(yàn)著手，使學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的建立和理解有一個(gè)從感性到理性，從定性到定量的過程，從而使學(xué)生對(duì)物理規(guī)律學(xué)習(xí)并不感到陌生，而通過學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行推導(dǎo)、討論的形式，讓學(xué)生體會(huì)探究的樂趣。掌握保守力做功的特點(diǎn)和勢(shì)能概念，并了解勢(shì)能曲線概念。（即一個(gè)學(xué)時(shí)）教學(xué)媒體：電子教案 本講重點(diǎn)：167。167。教學(xué)方法：一 引入1).提問討論，讓同學(xué)比較高中的知識(shí)與新知識(shí)。二 教學(xué)內(nèi)容的展開及對(duì)重點(diǎn)的處理本講以討論形式展開，引入各種概念定理，要求同學(xué)抓注重點(diǎn)。要求同學(xué)對(duì)這三講的內(nèi)容作比較分析，對(duì)以質(zhì)點(diǎn)系為研究對(duì)象如何研究系統(tǒng)的性質(zhì)有深刻的理解。引出一對(duì)力作功的問題。四 布置作業(yè)讓同學(xué)對(duì)三個(gè)守恒定律的應(yīng)用作總結(jié)。那么，在動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都參與轉(zhuǎn)化的過程中，情況又將如何呢？從知識(shí)發(fā)展的線索來看，本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是對(duì)能量守恒定律的鋪墊。一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．知道什么是機(jī)械能，知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。2．初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。2．在具體的問題中能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。四、教學(xué)準(zhǔn)備電腦、投影儀、細(xì)線、小球，帶標(biāo)尺的鐵架臺(tái)、彈簧振子。Ek1+Ep1=Ek2+Ep2表達(dá)式： E1=E21122mv+mgh=mv221+mgh1 22適用條件：只有重力做功或彈力做功注：此處彈力高中階段特指彈簧類彈力六、教學(xué)后記繼動(dòng)能定理以后，我們緊接著又開始學(xué)習(xí)用能量方法解決問題的另外一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，在這一節(jié)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生能夠從各種不同的例子中體會(huì)能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，而機(jī)械能內(nèi)部的動(dòng)能和重力勢(shì)能以及彈性勢(shì)能之間當(dāng)然可以相互轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的條件是相應(yīng)的重力做功或者彈力做功．在教學(xué)中可以利用例題讓學(xué)生自己總結(jié)用機(jī)械能守恒定律解決問題的一般步驟，由于是學(xué)生自己推導(dǎo)出來的，所以記憶