【正文】 討論、交流，來(lái)探索自己提出的問(wèn)題，教師從中點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并和他們一起學(xué)習(xí)、探討，不要急于事成，把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學(xué)生，要在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來(lái)也更加容易。為了便于學(xué)生自編口訣，在推導(dǎo)口訣之前，我設(shè)計(jì)了“如何記起四七二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個(gè)9個(gè)地加，從1加到81”兩個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。熟記9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣比較熟練地求積。由此使我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)活動(dòng)固然能提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但過(guò)多的活動(dòng)反而影響了教學(xué)效果，分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生關(guān)注點(diǎn)偏離了知識(shí)點(diǎn)。多媒體手段的運(yùn)用給教學(xué)起到了錦上添花的作用。第二篇：二年級(jí)乘法口訣教學(xué)反思二年級(jí)乘法口訣教學(xué)反思趙淑珍我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現(xiàn)了趣味性：因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里，我們所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對(duì)學(xué)生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”，不以正確答案為止步。因此，本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，去消化。在教學(xué)乘法口算時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在完成的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應(yīng)用１－９的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。但教師不能只是課堂教學(xué)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。學(xué)習(xí)乘法口訣的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)很長(zhǎng)的記憶能力訓(xùn)練的過(guò)程。所以，數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是為突出重、突破難點(diǎn)而設(shè)置，活動(dòng)不在與多少，要有實(shí)效；不在與難易，要服務(wù)于課程。教學(xué)的重點(diǎn)是編制并熟記9的乘法口訣。我提供了一些小木塊，以小組為單位動(dòng)手操作后自編口訣。（2）尋找規(guī)律，記憶口訣。所以教師在上課前必須吃透教材，在新課程的理念下，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)策略，不斷給自己充點(diǎn)電，使自己不至于被高度發(fā)展的社會(huì)所淘汰。備課時(shí)，注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整（學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動(dòng)）。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。把學(xué)生帶入了求助熱線的空間，學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來(lái)看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值。數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)多，不嚴(yán)謹(jǐn)，成人性的語(yǔ)言多；課堂教學(xué)容量自身安排較好，但實(shí)施不到位，其原因是自己的教學(xué)水平問(wèn)題？（我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題）課堂教學(xué)密度小、容量?。涣?xí)題類型單一，各環(huán)節(jié)速度慢?！队?～6的乘法口訣求商》（解決問(wèn)題）一課時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。二、相信學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。在練習(xí)時(shí)我分層次設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計(jì)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有一定的趣味性，讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成習(xí)題，有效地理解和鞏固知識(shí)，提高運(yùn)算能力。問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。通過(guò)討論交流各自個(gè)性化的算法，讓孩子們?cè)趦A聽(tīng)他人意見(jiàn)時(shí)，反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)比較分析的思維過(guò)程,體驗(yàn)到同一問(wèn)題可以采用多種方法進(jìn)行解決。練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開(kāi)放性，每道題都有其側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。上課時(shí)，可能每個(gè)老師都有同感：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生哪怕課后再調(diào)皮，課堂上的注意力都是很集中的。在我小的時(shí)候?qū)W習(xí)計(jì)算，我就一直覺(jué)得它有點(diǎn)機(jī)械、枯燥、乏味。練習(xí)中， 我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后5道題聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)成一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)過(guò)程。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題讓學(xué)生討 論，這樣注意力就不會(huì)分散了。這節(jié)課是計(jì)算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。特別關(guān)注讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣和初步認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。通過(guò)觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從多種方法中擇優(yōu)的能力。難點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過(guò)程，主動(dòng)掌握口訣求商的方法。創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程。 這里通過(guò)讓學(xué)生用小棒擺一擺得到12247。雖然都是用乘法口訣求商的學(xué)習(xí)，本冊(cè)教材為了分散難度，分成了第四和第八兩個(gè)單元來(lái)教學(xué)，但是，其知識(shí)內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系是相通的，或者可以說(shuō)是一致的。都達(dá)到了較好的教學(xué)效果。”學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，它產(chǎn)生于對(duì)未知事物的探索，只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造，問(wèn)題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。乘法口訣求商教學(xué)反思8一開(kāi)始上課，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗(yàn)參與到用789的乘法口訣求商中來(lái)。在反饋預(yù)習(xí)情況時(shí)，讓學(xué)生從情境圖中任選一圖，結(jié)合老師提出的問(wèn)題，和同桌交流交流。在接下的練習(xí)中，形式太單一了，讓學(xué)生先算書中的題目，再一個(gè)一個(gè)的匯報(bào)?？梢宰寣W(xué)生的手里拿著算式卡片，先算出得數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)你是怎么計(jì)算的，最后再親自送小鳥回家。首先課前備課應(yīng)該充分，在備課時(shí)我選擇的練習(xí)題與本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)不太符合，沒(méi)有認(rèn)真篩選，以后在備課的過(guò)程中應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)練習(xí)題，分層設(shè)計(jì)，照顧到不同程度的學(xué)生。老師是課堂的`引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生在黑板上板書練習(xí)題時(shí)，可以讓學(xué)生講解自己的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生學(xué)的更有興趣，更加輕松，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中?學(xué)生的積極性比較高，對(duì)口令游戲?qū)W生們?cè)敢鈪⑴c，但只限于一部分，由于前面的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有把握透，甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固，導(dǎo)致本節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在新課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問(wèn)題，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，從而用遷移的方法探索出“用9的乘法口訣求商”的一般方法。學(xué)生在這多元、豐富和主動(dòng)的學(xué)習(xí)交流中，明白了乘、除法之間的關(guān)系，加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理，形成了用一句乘法口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。（難點(diǎn)）。學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，我充分利用教材書上的39。在總結(jié)8的乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的口訣的總結(jié)方法，為8的總結(jié)做個(gè)鋪墊，然后自己試著來(lái)總結(jié)出8的乘法口訣，先自己來(lái)探究，最后在小組內(nèi)交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己獨(dú)立思考與合作交流的空間。一節(jié)課下來(lái)，我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得很著急，再說(shuō)時(shí)間也不夠了，所以叮囑學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)。在全班交流的時(shí)候，我看到所有的孩子都特別