七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)相反數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-14 02 本頁(yè)面
【正文】 數(shù)學(xué)探究過程，同時(shí)這一問題也是相反數(shù)概念的外延，達(dá)到鞏固新知的目的．本節(jié)課我感到不足的地方是，學(xué)生參與面不夠大，部分學(xué)生在活動(dòng)中沒有積極思考，不夠大膽主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，擔(dān)心自己說錯(cuò)了會(huì)讓老師和同學(xué)們笑自己． 通過本節(jié)課我得到這樣一個(gè)啟示：（一）導(dǎo)入新課要結(jié)合實(shí)例．良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度．結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化．（二）加深理解新知要聯(lián)系生活實(shí)際．在新知的教學(xué)時(shí)，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情況，就能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對(duì)新知的理解．（三）鞏固新知要在生活實(shí)踐應(yīng)用中．?dāng)?shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固．今后我要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題．同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略．第二篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)相反數(shù)課件課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。通過歸納相反數(shù)在數(shù)軸上所表示的點(diǎn)的特征，培養(yǎng)歸納能力3體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想。一般地，一個(gè)數(shù)由兩部分構(gòu)成，即符號(hào)和剛才提到的“符號(hào)后面的數(shù)”，把“符號(hào)后面的數(shù)”是否相同作為分組的依據(jù)，得到了－5與＋＋2與－2這樣成對(duì)的數(shù)，那么它們又應(yīng)該叫什么數(shù)呢?引出課題；相反數(shù)三、比較概括，提煉定義 “只有符號(hào)不同”和“相互”一詞的含義？0的相反數(shù)是什么？為什么？學(xué)生思考討論交流，教師歸納總結(jié)。通過歸納相反數(shù)在數(shù)軸上所表示的點(diǎn)的特征，培養(yǎng)歸納能力3體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想。教學(xué)重點(diǎn)：相反數(shù)的概念。一般地，a的相反數(shù)是a，特別地：0的相反數(shù)是0 口答練習(xí)：說出下列各數(shù)的相反數(shù)：－7，－，0，6，＋ 四．?dāng)?shù)形結(jié)合，深入討論例 請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上標(biāo)出表示＋：（1）正確的點(diǎn)應(yīng)該在什么位置（2）表示5的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離與表示+5的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等學(xué)生板演，師生共同訂正。教學(xué)重點(diǎn)：相反數(shù)的概念。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。0=0,表示0的相反數(shù)是0.(三)應(yīng)用遷移,鞏固提高【例1】填空(1) 的相反數(shù), 的相反數(shù)是(+3),a的相反數(shù)是。④ 【例3】 化簡(jiǎn)下列各符號(hào):(1)[(2)]。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)] 重點(diǎn)：理解相反數(shù)的意義．難點(diǎn)：理解和掌握多重符號(hào)化簡(jiǎn)的規(guī)律 [學(xué)案設(shè)計(jì)]（一）回憶舊知：數(shù)軸的三要素是什么？畫一條數(shù)軸并在數(shù)軸上描出表示5，2，5，+2 這四個(gè)數(shù)的點(diǎn)。（2）一般地，數(shù)a的相反數(shù)是（），0的相反數(shù)是（）。230。247。3248。（二）過關(guān)檢測(cè)1．若a=+，則a=_________；若a=1，則a=_____；若a=a，那么a=_____．2．?dāng)?shù)軸上離開原點(diǎn)4個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn)所表示的數(shù)是___，它們是______（關(guān)系）．3．下列說法正確的是 〖 〗A．5是相反數(shù)B．與互為相反數(shù)C．4是4的相反數(shù)D．是2的相反數(shù) 4．下列說法中錯(cuò)誤的是 〖 〗A．在一個(gè)數(shù)前面添加一個(gè)“”號(hào)，就變成原數(shù)的相反數(shù)B． c． 53122332D．如果兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)，則它們的相反數(shù)也互為相反數(shù)化簡(jiǎn)：（+3）=_____；（4）=_____；（三）中招連接（2007年）3的相反數(shù)是（2009年）﹣5的相反數(shù)是 【 】（A）（B）﹣(C)﹣5(D)5（2010年）的相反數(shù)是【 】（A）（B）（C）2（D）2 1212121515第四篇：教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解相反數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：化簡(jiǎn)一個(gè)數(shù)的符號(hào)(多重符號(hào))教學(xué)突破點(diǎn)：在一個(gè)數(shù)前面添上“＋”號(hào)仍等于這個(gè)數(shù)，在一個(gè)數(shù)前面添上“－”號(hào)，表示這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。4與―4，―3與3，― 想一想：在數(shù)軸上，表示每對(duì)數(shù)的點(diǎn)有什么相同?有什么不同? 2．觀察數(shù)4與―4，―3與3，―？，觀察每組數(shù)所對(duì)應(yīng)的兩個(gè)點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等嗎? 再提思考問題: 1，數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離是2的點(diǎn)有＿＿個(gè)?這些點(diǎn)表示的數(shù)是＿＿ 2，數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離是5的點(diǎn)有＿＿個(gè)?這些點(diǎn)表示的數(shù)是＿＿學(xué)生歸納：每組中的兩個(gè)數(shù)只有符號(hào)不同，他們所對(duì)應(yīng)的兩點(diǎn)分別在原點(diǎn)的兩側(cè)，到原點(diǎn)的距離相等。辯析題：（1）符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。5，提出問題．?dāng)?shù)軸上與原點(diǎn)的距
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