【正文】 更好得理解二氧化碳與水的反應(yīng)這一難點(diǎn)，我又補(bǔ)充了一個實(shí)驗錄像：把四朵用紫色石蕊試液浸泡過的干紙花，其中兩朵分別滴上水和鹽酸溶液，另一朵放入裝有干燥CO2的集氣瓶，第四朵滴上水后放入裝有干燥CO2的集氣瓶。這說明了CO2可以與水反應(yīng)。總結(jié)不完整的，再由多媒體系統(tǒng)展示。（每題只有1個選項符合題意，將它的代號填入括號中），因二氧化碳含量的增加引起溫室效應(yīng)。請回答：①上述發(fā)生了幾個化學(xué)反應(yīng)。五、布置作業(yè)：六、說板書設(shè)計： 167。第二篇：滬教版九年級化學(xué)上冊目錄滬教版九年級化學(xué)上冊教案9上教案第一章 167。第2章 167。167。2分子與原子、167。167。1燃燒與滅火.（公開課）167。167。3 167。167。第9章 167。（二）過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)的方法；培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、勤學(xué)、好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)家們刻苦鉆研、勇于探索、持之以恒的科研精神；培養(yǎng)不怕挫折、不怕失敗、敢于面對錯誤的意志品質(zhì)。（二）技能和能力發(fā)展水平：我校九年級學(xué)生水平不一樣，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不均衡，總體上有兩極分化傾向，在具體教學(xué)中應(yīng)注意糾正這種傾向。但仍有一部分同學(xué)局限于死記硬背，不能舉一反三，影響了學(xué)習(xí)成績的提高和能力的發(fā)展。“聯(lián)想與啟示” 即課堂教學(xué)的一種延伸活動。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教育觀念，應(yīng)用新的教學(xué)方法，積極參與教師換腦工程，以適應(yīng)素質(zhì)的要求；改變過去那種“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅持“四為主原則”，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，讓活動成為課堂的中心；面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，要將教學(xué)目標(biāo)定位于最后一名學(xué)生，不放棄最后一名學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛；積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中充分利用投影、錄像、錄音、多媒體等輔助教學(xué)手段，來優(yōu)化課堂教學(xué)，提高授課效率，爭取計算機(jī)達(dá)到高級水平。四、教學(xué)措施：加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)市教研室“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”課題實(shí)驗和“先學(xué)后教”精神和“快樂教育”理念。第六章：溶解現(xiàn)象第七章 ：應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽 第八章：食品中的有機(jī)化合物 第九章：化學(xué)與社會發(fā)展 在新教材中設(shè)計了以下欄目：“活動與探究” 即同學(xué)們自己動手、動腦探究科學(xué)規(guī)律，體會自然科學(xué)研究的方法。（三）學(xué)習(xí)方法水平：大凡理科知識的掌握，著重于理解，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，表現(xiàn)得尤其突出，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了較正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，能夠掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，識物達(dá)理，并能充分利用所學(xué)的化學(xué)知識和規(guī)律解釋各種自然現(xiàn)象，在具體教學(xué)中，應(yīng)避免學(xué)生“死學(xué)知識，學(xué)死知識”，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論、實(shí)驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生走上活學(xué)活用的軌道上來。二、學(xué)生基本情況分析：本學(xué)年我擔(dān)任九年級化學(xué)教學(xué)工作。了解有關(guān)知識的來源和推理過程以及生活中有關(guān)的化學(xué)知識。167。167。167。167。第5章 167。4 第4章167。2原子結(jié)構(gòu)與相對原子質(zhì)量（2課時）.doc167。1用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)（第2課時）.doc167。167。167。性質(zhì)與用途排布在一行一一對應(yīng)，可以節(jié)約版面空間，又能節(jié)約課堂時間，達(dá)到事半功倍得效果。第五個環(huán)節(jié) 回顧思考：指導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)二氧化碳的性質(zhì)和用途，像小偵探一樣向上級匯報小狗死因。，產(chǎn)生二氧化碳的主要途徑有 ，生成氣體B。第四個環(huán)節(jié) 鞏固練習(xí)有針對性地有梯度地選擇習(xí)題，力圖練習(xí)由易到難得排布，遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律?！緦W(xué)習(xí)到這里，CO2的性質(zhì)基本上已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。小結(jié)：不是CO2使石蕊變紅，也不是水使石蕊變紅，而是CO2與水反應(yīng)生成了新物質(zhì)具有酸性才使紫色石蕊變紅，生成的新物質(zhì)就是碳酸。利用三組錄像：實(shí)驗錄像1：把可樂中產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水后，觀察；實(shí)驗錄像2：把產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w通入滴有紫色石蕊試液的蒸餾水中，并加熱該溶液； 實(shí)驗錄像3：將盛有二氧化碳?xì)怏w倒入盛有階梯狀的燃著的蠟燭的燒杯中。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。空氣中二氧化碳是氣態(tài)，二氧化碳滅火器中是液態(tài)二氧化碳，固態(tài)二氧化碳又叫做“干冰”，可用作人工降雨。接著，觀看短片《CO2與自然界的生命活動》后，提問：“CO2含量不大，如果沒有可以嗎？”追問：“CO2是否越多越好呢？”引出溫室效應(yīng)產(chǎn)生原因、影響、建議。并創(chuàng)設(shè)問題情境，意大利“屠狗洞”中為什么什么也看不見？為什么火把熄滅？為什么狗死亡，人無恙？讓學(xué)生做一回小偵探，查查小狗的死因。比如從密度、溶解性、收集方法等方面將“CO2”與之前學(xué)習(xí)過的“O2”進(jìn)行對比。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我決定采用以下五種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。初三學(xué)生已經(jīng)具備二氧化碳的一些知識，如“干冰”的用途，光合作用和呼吸作用得原理，但對二氧化碳的性質(zhì)和用途沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。特別是二氧化碳與水的反應(yīng)。情感態(tài)度與價值觀讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實(shí)際問題的興趣和能力，增強(qiáng)環(huán)保意識。（符合《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以便更好地教好基礎(chǔ)