【正文】 培養(yǎng)學(xué)生研究的興趣和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生對已有的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了發(fā)明創(chuàng)造。另外，學(xué)生雖然有一定的基礎(chǔ)，對這門課程了解不深，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入化學(xué)世界。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力要求來輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解基本原理。4酸、堿、第8章 167。第6章 167。167。第3章167。167。②分別寫出A，B，C，D四種物質(zhì)的名稱。第三個(gè)環(huán)節(jié) 課堂小結(jié) 讓學(xué)生自己來總結(jié)，互相補(bǔ)充，加深學(xué)生對知識的掌握程度。學(xué)生觀察、思考、對比。（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，觀察實(shí)驗(yàn)的能力。）第二個(gè)環(huán)節(jié)：新課探究讓學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)CO2在自然界中的循環(huán)，并且完成P39的表格填寫內(nèi)容。我從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和書本知識自主學(xué)習(xí)，合作實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生用分析、對比的思維方法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。）二、說學(xué)情俗話說得好，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。過程與方法通過教師指導(dǎo)和學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、歸納的能力。二氧化碳在整個(gè)知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的，在中考測試水平等級中被劃分為C等級，安排在空氣、氧氣之后，水之前，起著承上啟下的作用。對今后學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)、用途和制法有著重要的指導(dǎo)意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實(shí)際問題的興趣和能力，增強(qiáng)環(huán)保意識。初三學(xué)生已經(jīng)具備二氧化碳的一些知識，如“干冰”的用途，光合作用和呼吸作用得原理，但對二氧化碳的性質(zhì)和用途沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。比如從密度、溶解性、收集方法等方面將“CO2”與之前學(xué)習(xí)過的“O2”進(jìn)行對比。接著，觀看短片《CO2與自然界的生命活動》后，提問：“CO2含量不大，如果沒有可以嗎？”追問：“CO2是否越多越好呢？”引出溫室效應(yīng)產(chǎn)生原因、影響、建議。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。小結(jié)：不是CO2使石蕊變紅，也不是水使石蕊變紅，而是CO2與水反應(yīng)生成了新物質(zhì)具有酸性才使紫色石蕊變紅，生成的新物質(zhì)就是碳酸。第四個(gè)環(huán)節(jié) 鞏固練習(xí)有針對性地有梯度地選擇習(xí)題，力圖練習(xí)由易到難得排布，遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。第五個(gè)環(huán)節(jié) 回顧思考：指導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)二氧化碳的性質(zhì)和用途，像小偵探一樣向上級匯報(bào)小狗死因。167。1用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)（第2課時(shí)）.doc167。4 第4章167。167。167。了解有關(guān)知識的來源和推理過程以及生活中有關(guān)的化學(xué)知識。（三）學(xué)習(xí)方法水平：大凡理科知識的掌握，著重于理解，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，表現(xiàn)得尤其突出，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了較正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，能夠掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，識物達(dá)理，并能充分利用所學(xué)的化學(xué)知識和規(guī)律解釋各種自然現(xiàn)象，在具體教學(xué)中，應(yīng)避免學(xué)生“死學(xué)知識，學(xué)死知識”，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生走上活學(xué)活用的軌道上來。四、教學(xué)措施：加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)市教研室“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”課題實(shí)驗(yàn)和“先學(xué)后教”精神和“快樂教育”理念?！奥?lián)想與啟示” 即課堂教學(xué)的一種延伸活動。（二）技能和能力發(fā)展水平：我校九年級學(xué)生水平不一樣，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不均衡，總體上有兩極分化傾向，在具體教學(xué)中應(yīng)注意糾正這種傾向。（二）過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)的方法；培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、勤學(xué)、好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。167。167。167。167。第二篇：滬教版九年級化學(xué)上冊目錄滬教版九年級化學(xué)上冊教案9上教案第一章 167。請回答：①上述發(fā)生了幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)?？偨Y(jié)不完整的，再由多媒體系統(tǒng)展示。為了使學(xué)生更好得理解二氧化碳與水的反應(yīng)這一難點(diǎn)，我又補(bǔ)充了一個(gè)實(shí)驗(yàn)錄像：把四朵用紫色石蕊試液浸泡過的干紙花，其中兩朵分別滴上水和鹽酸溶液，另一朵放入裝有干燥CO2的集氣瓶，第四朵滴上水后放入裝有干燥CO2的集氣瓶。（3）把兩瓶氣體放在托盤天平兩邊，看哪邊更重？（4）向裝有二氧化碳的塑料瓶里加水，塑料瓶變癟了，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括二氧化碳的物理性質(zhì)，投影補(bǔ)充。（因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動力，變被動接受為主動探索，并達(dá)到整體感知的目的。四、說學(xué)法教學(xué)的宗旨就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。又因?yàn)閷W(xué)生對CO2化學(xué)性質(zhì)的理解感到困難，因此將之確立為本節(jié)課的難點(diǎn)。認(rèn)識化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)。一、說教材教材地位與作用本節(jié)課選自上海教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》九年級（上），是本冊書第二章第三節(jié)的內(nèi)容。選取我們身邊最熟悉的物質(zhì)二氧化碳作為學(xué)習(xí)素材，課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)探究活動，取材方便,操作簡單,現(xiàn)象直觀CO2與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切，通過CO2的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從中能體會到化學(xué)的重要性，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，為學(xué)生提供了豐富、生動的感性知識，有利于學(xué)生形成化合、分解等最基本的化學(xué)概念。（三維教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)分析和解決問題的能力、交流合作的能力。另外，經(jīng)過前面化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)