【正文】 的意境，用心領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的詩(shī)人的情感。節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏的搏動(dòng)給音樂注入了活力。誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞聽讀全詞導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵(lì)，成為他們的朋友。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不亦隨便帶過，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思想的膚淺理解。３、新的語文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí)，還要給學(xué)生以精神。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。學(xué)語文就是在學(xué)語言。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，我的情緒就受到影響，并且把這種情緒帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。上課內(nèi)容豐富、生活化、授課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。兩個(gè)班的學(xué)生相對(duì)在紀(jì)律方面會(huì)好一些，但上課不夠活躍，差生比例大。第一篇：九年級(jí)語文期中后教學(xué)反思九年級(jí)語文期中考后教學(xué)反思轉(zhuǎn)眼又是畢業(yè)班了，我擔(dān)任九年級(jí)1班、2班語文教學(xué)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。所以，上課時(shí)有些內(nèi)容講得較深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不是很理想。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。很顯然，備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。困此，除了課堂聽課學(xué)習(xí)之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。在教學(xué)中多反思，積累教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，以改進(jìn)我們不良的教學(xué)方法，這無疑對(duì)我提高我們的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。通過本文的學(xué)習(xí)，力圖打開學(xué)生的一片精神空間。４、尤其讓我感觸較多的是，當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí)，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。５、語文的學(xué)習(xí)離不開豐富的積累，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要。詩(shī)歌教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和感官，就應(yīng)讓學(xué)生用自己心中的美來印證詩(shī)歌的內(nèi)在美，而不是教師的說教“美”。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，我以節(jié)奏變化為切入點(diǎn)，橫向口子開得小、縱向挖得深。這兩首都是禮贊大自然的田園詩(shī)，學(xué)習(xí)時(shí)，可以從田園詩(shī)的角度對(duì)兩首詩(shī)的具體內(nèi)容、景物描寫、語言特點(diǎn)、感情意蘊(yùn)等方面進(jìn)行比較，以加深理解。在教學(xué)中，我特意設(shè)置了關(guān)于“天地間第一等人”的探討。這實(shí)際上是在學(xué)生的心中種下了一顆種子，我深信等到適宜的時(shí)候它就會(huì)長(zhǎng)出芽來，開出花來的。如果稍有不測(cè)，就會(huì)發(fā)生意外事件。閱讀小說，欣賞名著，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會(huì)作者在作品中的深意。作為一名語文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對(duì)教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn)，對(duì)所謂的“定論”也不要人云亦云。教師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機(jī)智，另外，對(duì)文本的解讀一定要深刻，才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。本文是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小說，學(xué)生對(duì)此有很濃厚的興趣，最適于放開手，讓學(xué)生合作探究，研讀課文。這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。這篇課文是一傳統(tǒng)篇目，選擇這篇課文學(xué)習(xí)的點(diǎn)，應(yīng)該放在對(duì)文言文的感受，對(duì)文言詞語的學(xué)習(xí)上。秋思》、蘇軾《江城子這本身沒有什么必然合理的邏輯性，如果以詞的風(fēng)格分類，更適合教學(xué)中的整體把握及學(xué)生形成整體認(rèn)知。試卷包括字、詞、句、閱讀、作文幾個(gè)方面。現(xiàn)就本次測(cè)試做如下反思：首先是教師教學(xué)方式和方法，總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生都該踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，先教好學(xué)好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容。從學(xué)生那里了解到：有的是因?yàn)闆]有接觸過的題目不會(huì)做，有的是粗心、不仔細(xì)，理解錯(cuò)題目意思。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有待開發(fā)的學(xué)生，要多單獨(dú)輔導(dǎo)，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的重視。使學(xué)生愛上閱讀，愛上語文。（二）興趣先導(dǎo)，注重積累。教學(xué)中，首先讓學(xué)生明