【正文】 當中，做到突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。我以教材為主，打好學生雙基，制定系統(tǒng)的、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩暋Ｔ趯W生的作業(yè)方面，首先要求學生書寫整齊、規(guī)范，對學生做錯的題要讓學生積極反思更正，以提高能力和解題技巧。三、課后加強輔導，培優(yōu)輔差，盡量讓他們多做一些優(yōu)質(zhì)試題以達到提高他們的解題能力和解題技巧的目的。所以在下階段的教學中任務艱巨，怎樣提高學生對知識掌握成為迫切需要解決的問題。在這次期末測試中，各班學生成績差別較大，造成班級均分不高，究其原因有以下幾個方面：一、由于有一部分學生的學習態(tài)度和行為習慣較差，具體可從學生做作業(yè)的態(tài)度上反應出來，字跡潦草，上課缺少積極發(fā)言的勇敢者，教師提出的問題很少有人回答，所有的科任教師都有同感。上個星期我終于安靜下來了，利用半天的時間有機會總結(jié)一學期來的任職情況，對自己所做的工作加以梳理、盤點和反思。第一篇：九年級物理教學反思（大全）九年級物理教學反思物理科組彈指一揮間，一個學期在繁忙中就已經(jīng)不知不覺的過去了。我力求在梳理中發(fā)現(xiàn)不足，在盤點中找出差距，在反思中謀求新的增長點。比如有個別學生可能會做，但就是缺乏勇氣，雖然我也多次鼓勵他們也沒能將他們的積極性調(diào)動起來，所以有點困惑。下階段準備的做法：一、繼續(xù)保持以前好的做法，課后在作業(yè)問題上下功夫，從學生字跡上和學生作業(yè)完成情況上入手，堅決杜絕抄襲作業(yè)現(xiàn)象，課堂上多做一些與基礎知識相關(guān)的練習，并增加抽查次數(shù)，對相當一部分學困生要多加關(guān)懷，根據(jù)情況給他們提供多次鍛煉的機會，以期來督促他們對基礎知識的鞏固和對能力的提高。四、在備課方面，在備每節(jié)課時，總是先對整個一章以及它在整個初中物理教學和考試中的地位作通盤考慮，然后在具體到每一節(jié)內(nèi)容的重點和難點，使得在教學中做到心中有數(shù)，對重點和難點內(nèi)容，通過分析學生已有的知識和程度，注意在教學中分散難點，循序漸進，逐步達到教學要求和目標。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關(guān)鍵。要提前兩天備課。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度）。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。三月份我們物理就進入全面復習階段，我們將進行系統(tǒng)復習，單元測試 , 綜合練習。二、加強實驗教學，增強學生實踐能力由于做實驗麻煩，很多老師不愿做實驗，然而，物理本身是建立在實驗基礎上的學科。三、研究學生，因材施教，提高學生素質(zhì)學生智力、素質(zhì)的參差必然導致教學的不統(tǒng)一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。五、積極探求教學改革著眼于素質(zhì)教育，為達到最終培養(yǎng)學生能力的目的，針對傳統(tǒng)封閉、固定化的教學模式的弊端，尋求、思考新的更好的教學方法。我們知道，初三復習是為學生參加中考做準備的，中考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。然而，在歷年的總復習過程中，我們還存在著許多值得去思考的東西，就我個人的教學經(jīng)驗，我覺得值得反思的方面有：反思之一：教過與教會許多老師認為：課本上的知識點都是學生平時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上復習了。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，復習時就能做到心中有數(shù)!我一直提醒自己：教過不等于教會了，復習時重點問題重點講，常錯問題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會好。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復習與訓練過程中我們要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。比如說《畢業(yè)達標》，但決不能本末倒置!只要用好了課本，選擇好復習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用。在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學生就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象。為此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質(zhì)量不高的有效方法。題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。糾正或強化，隨時解決，不燒夾生飯，這