【正文】 實(shí)處。嚴(yán)把課程關(guān)、課時(shí)關(guān)，并能科學(xué)規(guī)劃，編排課程總表。每學(xué)期寫出一份學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析報(bào)告。二是要重視學(xué)生平時(shí)成績的考查，應(yīng)經(jīng)常考查學(xué)生課堂提問、作業(yè)、說話、讀書、習(xí)作的情況，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)學(xué)生的過程評(píng)價(jià)，納入學(xué)期總評(píng)。提倡采用激勵(lì)性的評(píng)語。不布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)，對(duì)于不同類型的學(xué)生可以布置難度不同的作業(yè)。（三）重建高效課堂作業(yè)管理常規(guī)課堂作業(yè)的布置與批改是高效課堂建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，注意收集學(xué)生的信息反饋，充分運(yùn)用教師的教學(xué)機(jī)智，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到以學(xué)定教。（二）重建高效課堂上課環(huán)節(jié)管理常規(guī)上好課是高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際，確定具體課題學(xué)習(xí)目標(biāo)（全課目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)）。（一）重建高效課堂備課環(huán)節(jié)管理常規(guī)備好課是上好課的前提條件。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)效率高起來了。近年來，隨著高效課堂建設(shè)工作的不斷推進(jìn)，中小學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了深刻變化。教學(xué)常規(guī)直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，是深入開展教育教學(xué)改革的重要前提，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。第一篇：以教學(xué)“五環(huán)節(jié)”為抓手 重建高效課堂管理常規(guī)以教學(xué)“五環(huán)節(jié)”為抓手重建高效課堂管理常規(guī)【摘 要】加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理始終是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。實(shí)踐證明，“三分教學(xué)，七分管理”，任何課堂教學(xué)改革，如果最后不能把課堂教學(xué)理念物化為課堂教學(xué)常規(guī)，進(jìn)而成為規(guī)范教師教學(xué)行為，構(gòu)建起課堂教學(xué)改革“常態(tài)化”的長效機(jī)制，那么課堂教學(xué)改革要么多半淪為搞形式，走過場，做表面文章。“以生為本”和“以學(xué)定教”等新的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心，成為廣大中小學(xué)教師教學(xué)行為的基本準(zhǔn)則。但是，所有這一切目前還停留在廣大教師個(gè)體探索層面上，沒有上升到教學(xué)管理制度層面，成為規(guī)范教師教學(xué)行為新的教學(xué)管理常規(guī)。為此，重建高效課堂備課環(huán)節(jié)管理常規(guī)，一要認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確所教年級(jí)的教學(xué)要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)三維目標(biāo)，內(nèi)容明確、具體、恰當(dāng)，符合新課程理念和本課教學(xué)要求。為此，重建高效課堂上課環(huán)節(jié)管理常規(guī)，一要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開課堂教學(xué)過程。三要讓學(xué)生有較充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極討論、質(zhì)疑問難。為此，重建高效課堂作業(yè)管理常規(guī)，一要精心設(shè)計(jì)，合理安排課內(nèi)外作業(yè)。三要指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀個(gè)案，并給予展示和分析，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，做好講評(píng)。三要嚴(yán)格控制考試次數(shù)，試題內(nèi)容及難度要符合課標(biāo)、教材的要求。第二篇：以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為抓手以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為抓手，提高教育教學(xué)質(zhì)量積玉口鎮(zhèn)太和小學(xué) 陳石平質(zhì)量是學(xué)校的生命，沒有優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校是難以生存和發(fā)展的，為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。開學(xué)初，將課程總表、班級(jí)課程表、教師分擔(dān)表、作息時(shí)間表提前做到“四表”上墻，教師嚴(yán)格按課表上課，不挪用、擠占其他課程，同時(shí)學(xué)校教導(dǎo)處加強(qiáng)監(jiān)督與巡查，值日領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)課程總表隨時(shí)抽檢課程執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，確保課程落實(shí)到位。１、建章立制，抓落實(shí)。隨著這些制度不斷完善和創(chuàng)新，便形成了太和小學(xué)獨(dú)特的、全面的精細(xì)化管理。在實(shí)踐中我們總結(jié)歸納出：備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，作業(yè)批改是查教學(xué)質(zhì)量的手段，同時(shí)我們把教學(xué)常規(guī)各項(xiàng)工作與《太和小學(xué)教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則》相結(jié)合，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。）②抓課堂教學(xué)授課水平。五技能：導(dǎo)入技能、講課技能、提高技能、結(jié)束技能、板書技能。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在課堂教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)。為了進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)能力，學(xué)校還開展了師徒結(jié)對(duì)，互相聽課，領(lǐng)導(dǎo)推門聽課等活動(dòng)，值日領(lǐng)導(dǎo)每天不定時(shí)巡堂檢查，檢查教師上課情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況等，并認(rèn)真填寫好《校務(wù)日志》。提倡練習(xí)性的作業(yè)在課內(nèi)完成，課外以活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)為主。如：我校作文的批改就具有其特色，同一篇作文不僅有教師的眉批、中批、尾批，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生參與，進(jìn)行自評(píng)，同伴評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合，通過這一措施，進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作水平和鑒賞能力，學(xué)會(huì)欣賞和正確評(píng)價(jià)他人，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。精心小結(jié)善于總結(jié)工作才會(huì)有提高，細(xì)節(jié)決定成敗。為科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供一手資料，形成典型的學(xué)生案例。開學(xué)初，我們要求每位教師必須高質(zhì)量做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，確保教學(xué)質(zhì)量整體提升。同時(shí)對(duì)參加輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一抽考，其結(jié)果與教師的績效獎(jiǎng)掛鉤。教師每月拿出績效工資的30%作抵押金，其中20%到期末依據(jù)考試情況進(jìn)行兌現(xiàn)，10%依據(jù)當(dāng)月抽查情況進(jìn)行兌現(xiàn)。在評(píng)估中，使每位教師不放棄任何一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的成長。在今后的工作中，我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力，不斷進(jìn)取。每個(gè)單元的第一課的第一課時(shí)要先出示單元的知識(shí)樹，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元有一個(gè)整體的了解和認(rèn)識(shí)，了解這每一節(jié)課在這個(gè)單元和本冊書中的地位及作用，第二要引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，這一段話很重要，體現(xiàn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖，引導(dǎo)學(xué)生先要了解整個(gè)單元的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后再導(dǎo)入新課，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有做到了五明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。學(xué)生按照老師的自學(xué)指導(dǎo)，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。教師檢測的方式根據(jù)學(xué)科、課型特點(diǎn)和要達(dá)到的矛盾而定，一般有口頭提問，練習(xí)板演，動(dòng)手操作三種。這個(gè)環(huán)節(jié)一般分為四步：觀察板演；組織更正；組織討論，教師點(diǎn)撥、歸納、板書；學(xué)生自查自糾、消化理解記憶。更正時(shí)一定要注意教方法。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識(shí)樹的形式對(duì)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，同步板書重要知識(shí)點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)和解題規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。但學(xué)生來到一個(gè)班不一定都能得到公平的對(duì)待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這就是教育過程的不公平。每堂課下課時(shí)老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)每個(gè)學(xué)生都掌握了，這才是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)包括三步：總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，指出傾向性問題，提醒學(xué)生注意；回應(yīng)本節(jié)目標(biāo)，尋找差距，回歸單元目標(biāo)；落實(shí)堂清，指導(dǎo)課后補(bǔ)差、日清、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作。如果是一個(gè)單元的結(jié)束，還要把這個(gè)單元的知識(shí)樹回歸到整冊書的知識(shí)樹上來。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。傷九指，不如斷一指，我校在“構(gòu)建高效課堂，深化教學(xué)改革”的過程中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分學(xué)科進(jìn)行高效課堂的探究，著重以學(xué)科亮點(diǎn)的打造為抓手，做細(xì)做實(shí)草根研究，不求面面俱到，只求以亮點(diǎn)為支點(diǎn)，翹起高效課堂?！叭魏稳丝偸巧嬗谝欢ㄎ幕諊校幕旧硎且环N無時(shí)無刻不在發(fā)揮作用的強(qiáng)大的教育力量。我們在每一樓層選擇適合孩子閱讀的故事，做好展牌懸掛于廊道間，《小紅帽》、《哪吒鬧海》、《猴子撈月》孩子愛看的童話、神話故事；《懸梁刺股》、《程門立雪》教育孩子刻苦學(xué)習(xí)的成語故事；《孔子的謙虛故事》《為中華之崛起而讀書》等展現(xiàn)名人高尚品質(zhì)的故事；《武松打虎》《七擒孟獲》《猴王拜師學(xué)藝》等經(jīng)久不衰的名著故事；還有對(duì)孩子健康成長大有裨益的情商故事《拿破侖與士兵》《礦井中代表的工人》《勇敢者勛章屬于誰》……我們要讓孩子既感受語言文字的魅力，也接受道德品質(zhì)的熏陶。在正確讀的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，有感情的讀。在上學(xué)期我們舉行的“我愛讀書”故事演講比賽中，《嫦娥奔月》《牛郎織女》《大禹治水》《狼和小羊》《小稻秧歷險(xiǎn)記》這些生動(dòng)的課本故事被同學(xué)們表現(xiàn)得淋漓盡致；《公儀休拒收禮物》《負(fù)荊請罪》這些劇本在課堂上也被教師編排的栩栩如生。這樣的課堂充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。句容市文化館的陳永生老師是我們學(xué)校長期聘請的故事指導(dǎo)老師，“陳老師進(jìn)課堂”的教學(xué)活動(dòng)我們即將開設(shè)，讓學(xué)生的故事演講在陳老師的指導(dǎo)下，盡快得到大的發(fā)展。表演，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。當(dāng)全班絕大部分學(xué)生認(rèn)真閱讀了推薦的課外讀物或文章時(shí)，老師便要適時(shí)地開展一次課外閱讀匯報(bào)交