【正文】 ，及時糾正當學生在回答中有問題時，周老師沒有輕易地放過，而是能及時地糾正學生的錯誤?！倍菑膶W生語言發(fā)展的方面去肯定他。如：有學生說“風太大了，把人的眼鏡吹到地上了。識字教學非常重視整節(jié)課中，周老師很重視識字教學，從“帶拼音認讀生字——去拼音讀生字——讀詞語”，這樣的識字鞏固很好，最后還能落實在寫字上，對“垂”的指導很到位。當然，童老師還說：“假如能連句成段的話可能更好?！睆膶W生的回答中我們不難看出，學生已經進入了情境，這時他們就是大樹，他們就是在風中搖擺的樹枝。整體的把握很好童老師說：“我們的語文課要解決三大問題：一是寫什么？（主要內容）二是為什么寫？（中心思想）三是怎么寫？（本體、本質、本性）” 周老師在讓學生讀了課文之后，問學生課文哪幾個自然段寫下雨時的？接著就很自然地指出前面就是下雨前，后面的段落就是下雨后，并利用課件用三種不同的顏色加以標識，其實這就是分段，但周老師并沒有明確地說明是分段，這樣潛移默化地去“暗示”學生，真有一種“潤物細無聲”的感覺。童老師指出我們在課前要仔細地備課，但最重要的還是要注意課堂上的生成問題。第一篇：人教版二年級語文下冊《雷雨》公開課點評人教版二年級語文下冊《雷雨》公開課點評《雷雨》是周亞輝老師在“第九屆南湖之春”上向老師們展示的一堂精彩的低年級閱讀課，相信聽過的老師一定還記得這樣的評價：“周老師的教學如柔柔的春風吹進學生的心靈，讓學生盡情地享受語文的快樂！”“周老師的課如風一般氣度!云一般飄逸!雷一般震撼!”“雷雨：讀，有聲有色；演，入情入境；循學而導，動態(tài)生成。今天，周老師的課作了一個很好的示范。而且這三大段的分割讓學生自己去找，使學生有了思維的價值。還有一個地方就是那只逃走的蜘蛛，周老師也讓學生說說：蜘蛛，你為什么要逃走?。繉W生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白著自己的害怕?！币驗橹芾蠋熃o學生一個句式：“忽然，一陣大風吹來。老師如此盡心盡力地教，學生還會有不會的現象嗎？課件設計的好課堂上，輔助設計（也就是課件）非常的精心，可以看出老師是經過深思熟慮的，比如：三大段的顏色、打雷的聲音、大風的聲音、蜘蛛從樹枝上垂下來逃走了，這些都可以幫助學生更好地理解課文?！敝芾蠋燅R上說：“是啊，周老師也遇到過這樣的情況呢。如：有學生說烏云像石頭一樣壓下來。比如，有一個學生說到：“大風吹來，我滿頭大汗的。從童老師精彩的點評中，讓我們知道了一節(jié)課的成功與否，課前的精心預設非常重要，同時也要關注生成的問題，這會讓你的課堂煥發(fā)出生命的光彩。下了一陣雨，漸漸天空又放晴了，一道美麗的彩虹關在了天邊。，翻到80頁，去文中感受一下這場雷雨。忽然一陣大風，吹得數值亂擺。：這是課文中的兩副插圖，你看畫的是什么時候？引導說出雷雨前和雷雨后的的不同情景。好詞預設：A．烏云密布 請生說出處：你能把烏云密布的情景通過朗讀來表現嗎？ 滿天的烏云，黑壓壓地壓下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（4）指名讀（5）齊讀 C．閃電雷鳴、雷電交加，誰把描寫電閃雷鳴這一情景的句子讀一讀。一陣雷雨過后展現在我們眼前的景象卻是截然不同的，趕緊讀讀雷雨后的段。天亮起來了。再請個別同學讀一讀這一段。你瞧，太陽出來了，樹葉上閃著晶瑩水珠，美麗的彩虹掛在天空，紅——橙、黃、綠、青、藍、紫，（學生接說）多美呀！誰再來美美地讀一讀。雷雨過后，一切變得那么生機勃勃，令人心曠神怡。我們小朋友也非常能干，能用朗讀把自己的感受都讀出來了，想不想來做個小小配音師，給畫片配音？播放視頻，分大組讀雷雨前和雷雨后的段。五、學習小結雨前和雨后有這么大的變化，正因為下了一場——雷雨。（要求說完整）這是一場...教學設計（第二課時）教學目標：會認4個生字，會寫12個字。重點難點：重點：認字、寫字、朗讀課文。課時安排：兩課時 教學流程：第二課時一、激趣導入師：上課之前，老師想讓同學們猜一個謎語（播放謎語的幻燈）誰猜出來了？ 生：雷雨?！編煱鍟河昵坝曛杏旰蟆?師：讀課文，說說課文哪幾個自然段分別寫了雨前、雨中、雨后的景象？ 生：123段寫雨前；456段寫雨中；78段寫雨后。播放時提示：烏云怎么樣、葉子怎么樣、蟬怎么樣、蜘蛛怎么樣】師：請同學們再來默讀課文123段，按順序找找作者在雨前寫了哪些景物？ 生：烏云、葉子、蟬、大風、樹枝、閃電、雷聲【師板書：云風電雷在學生匯報時可以多提問幾個，爭取使答案比較完整】師：作者抓住哪些特點寫出這些景物的？找一找，讀出來。(“黑沉沉”怎么理解、“壓”怎么理解？)指導讀好這句話。）師：老師這兒有一組句子，大家讀一讀。師：雨前還有哪些特點，誰來讀一讀？師：樹枝亂擺說明什么？（風大）誰能做一做這個動作？師：蜘蛛怎么樣了？【出示幻燈：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。師：老師這兒還有一組句子，大家讀一讀。四、學習雨中部分師：一場大雨就下起來了，大家一起欣賞雨中的景象，請看畫面【播放動畫。（板書：雨越下越大）師：這是用眼睛看到的，還通過什么感覺雨大？在文中找一找。再讀。提讀。師：誰能用“漸漸”說一句話？誰還能說說雨中有哪些景色？【播放雨中畫面?！啃〗M討論雨后和雨前的景色有什么不同。【板書：空氣清新】（2）師：你還知道雨后有哪些美景？ 生匯報?？纯锤惺苡惺裁床煌ｉW電怕，跑來雷爸爸。師：誰愿意站起來讀一讀？七、總結、布置作業(yè) 這節(jié)課，我們了解了雷雨是一種自然現象，通過朗讀加深了對雷雨前、雷雨時吧、類雨后不同景象的認識。3．聯系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。教學準備：配樂磁帶、生字卡片、圖片。教學過程中，學生回答見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比較蒼白，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。（出示生字卡片：壓，亂，垂，虹）(2)標段落序號。[這里四個生字的讀音對學生來說相對較容易，可以適當減少教學時間，學生的識字方法很多，教師要適當總結，以便學生在今后的識字中有“法”可依，進而豐富識字經驗，提高識字能力。它的筆順和結構教學效果與學生的實際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時的生字教學中，要更多地強調提醒學生去觀察寫字。請同學拿起書看課文，誰來讀13自然段描寫雷雨前的景色。