五彩池教學設計與反思-wenkub
2024-10-14 02 本頁面
【正文】 情趣。第二篇：《五彩池》教學設計及反思《五彩池》教學設計及反思王窮教學目標：認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。還應學會將課本讀薄，學會概括也是一種能力。平時不愛發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現(xiàn)都非常出色。學生能找出詞語，讀出情感，能在意境中體會五彩池的美。為五彩池創(chuàng)作一則廣告語 小組討論，以比賽的形式匯報交流六、布置作業(yè) 1．背誦課文第二、三自然段。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發(fā)給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。具體做法：旅游準備（讀）（1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。引入課題。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。同學們有興趣完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師先帶領同學們去看看五彩池。二、教學重點：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。能力目標：通過開放的課堂活動,培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新的思維能力?？茖W精神和探險精神。教學難點 ：探究形成五彩顏色的原因。故事引入：整體感知－－“天上假瑤池” 具體做法：談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生自由發(fā)言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。旅游行動：（1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。（3）到達目的地。2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。體現(xiàn)了在新課程理念下工具性與人文性的統(tǒng)一。我們的課堂應是學生為主體的課堂，充分調動學生學習的積極性，讓他們在課堂中有所想，所說，所感，教師根據(jù)學生的質疑，對學生進行點撥，啟發(fā)引導學生深入理解文本。學生能根據(jù)老師的指導完成語言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發(fā)自己對五彩池的喜愛。能力目標：通過開放的課堂活動,培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新的思維能力。教學重點：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。（2）全體同學自由朗讀課文4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。（4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。學生可以將報告發(fā)送到教師的電子郵箱，或者在五彩池學習的主題網(wǎng)站BBS上發(fā)布。反思：開放或課堂教學提倡的是在教師指導下以學生為中心，突出學生主體性的學習模式。課堂結構設計新穎，極大地調動了學生學習興趣，使整個課堂充滿活力。由于是選學課文，在教學過程中，我主要安排學生通過不同的“讀”來達到教學目標。這部分教學我采用讀和劃相結合的方法，讓學生在讀的過程中，用筆劃出覺得重要的，或描寫得優(yōu)美的句子，自主學習。在教學過程中，整個課堂調控也較理想，但是還存在著較多有待改進的地方，如在安排讀的過程中，應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生進行多元朗讀、多元感悟。我在教學中注意了以下教學策略的實施：一、從課題入手，提研讀專題出示課題后我問學生設計了這樣一個問題情景“初讀課文，根據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞（）的五彩池？學生字讀課文找出合適的詞，當時出現(xiàn)了多種答案，我便抓住時機讓學生再讀課文，小組內討論交流那個更準確，后來在多次研讀的基礎上一致定為“神奇”根據(jù)這個修飾詞提初夏一個研讀專題“課文從哪些方面聲都的描述了五彩池的神奇之美，請你選擇一二處感受最深的與全班交流。實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式?！睂W生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵扇子??想得既奇又妙；當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃??)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。
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