【正文】 回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。1910年6月1日，斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。（提示六要素）（提問。意在引導學生整體感知課文，訓練學生篩選信息、概括文章內容的能力。他的傳記不拘泥于史實，著重表現人物性格。姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。堅持不懈：堅持到底，毫不松懈。i）羸弱磬（q236。i)怏(y224。）角逐（ju233?！菊n時安排】 2課時第一課時 【教學要點】一、導語設計有人說“天上最難得是太空旅行，地下最難得是叩訪南極”。實現生命價值的偉大。2.《偉大的悲劇》讀后感七．板書設計第三篇：偉大的悲劇《偉大的悲劇》教學設計【教學目標】 知識與能力，梳理情節(jié)，感悟內容，體會情感。同學們，15天，對我們來講也許只是短短的兩個多星期，對南極的他們來講卻意味著生與死，讓我們學會珍惜眼前的生活，更加認真周密的去做事，要勇于探索，要有百折不撓的意志和敢于為事業(yè)獻身的勇氣。五．悟讀課文讀別人的書，走自己的路，你有何感想？對自己現在的生活狀態(tài)有什么新的思考？示例：我覺得活著真好，有事情做真好，有家可回真好，有朋友在身邊真好?！弊饔茫何恼碌闹髦季?，起到點明主題的作用。，面對燃料的告罄，面對死神威逼，斯科特一行五人是如何選擇的，請逐個簡述。那么就請愛好繪畫的同學們拿起你手中的畫筆，描繪出最感動你的那一幅畫面，展示在我們的語文學習天地上。(9)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校堅決的把“我的妻子”改成“我的遺孀”時眼中的痛苦和無奈。(5)讀完茨威格的《偉大的悲劇》。其他畫面：(1)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特五人在追求夢想的路途中歷經千難萬險，卻發(fā)現夢想破滅后那一張張沮喪的臉。拽癲狂凜冽吞噬 羸弱 告罄 遺孀銷蝕步履堅持不懈千辛萬苦風餐露宿夜不成眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細算與其……毋寧茨威格，奧地利作家，他的主要成就體現在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。教學方法：合作探究法朗讀感悟法教學過程：一． 導入新課昨天大家都預習了課文，我想大家一定和我一樣有很多的疑問，比如：什么是悲劇呀？為什么作者稱這個悲劇是偉大的悲劇？魯迅說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人們看。教學目標：，抓住主要信息，理清故事情節(jié)，整體把握內容。斯科特探險隊雖然沒有第一個到達南極點，但在他們身上，處處閃耀著人類勇于探索的光輝體現著為祖國和夢想的責任感和盡力而為至死方休的獻身精神，以及強烈的團結互助的集體主義精神。引導：主要考慮英雄的精神?？梢哉f斯科特一行是敢于挑戰(zhàn)自然，挑戰(zhàn)自我，勇于實現生命價值的勇士。學生展示交流結果，感受斯科特探險隊員們的偉大精神品質。（時間、地點、人物、事件的經過和結果）明確：本文講述了1912年斯科特一行五人，在從南極點返回的途中不辛遇難的故事。大家剛才欣賞的這個短片，就是二十世紀二十年代兩只探險隊為爭奪第一個登上地球南極而展開的一場角逐，從此南極有了名字——阿蒙森—斯科特站。教學方法：教法：以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。第一篇：偉大的悲?。ù笕﹤ゴ蟮谋瘎〈耐?教材分析：《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。學情分析：本班學生語文水平參差不齊，語文基礎較薄弱，課外閱讀量也很有限。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。學法：采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現問題，通過小組合作交流探討解決問題。然而不幸的是斯科特探險隊在飽嘗失敗的滋味之后，又要面對滅頂之災??著名奧地利作家茨威格用飽含感情的文筆記錄了斯科特一行五人偉大的壯舉，今天就讓我們一起來學習這篇文章——《偉大的悲劇》。（屏幕顯示）三、品位細節(jié)，感受精神。四、點題引出對英雄的認識點題：綜合大家剛才所說，斯科特一行的確是人類科學探險史上最為悲壯的一幕。他們是人類的英雄，他們在科學探險中表現出來的是我們整個人類勇于探險的偉大精神，是只有我們人類為了偉大的事業(yè)面對死亡才能夠具有的一種偉大精神，他們是人類最偉大的英雄！讓我們再來讀一讀茨威格文章結尾對斯科特一行熱情的贊頌吧！師生齊讀最后一段。五、課堂小結英雄他們以他們的偉大的精神為我們樹立了一個路標，點亮了一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至生命。作者以充滿激情的文字描述了探險隊員與惡劣天氣搏斗的經過和壯烈犧牲的過程，字里行間流露出作者對探險隊員的欽佩和崇敬之情。，推敲文中關鍵語句，體會作者的文中飽含的思想感情?！蹦敲茨銈円欢〞又鴨?，老師，什么是有價值的東西呢？它是怎么毀滅的呢？好，同學們就讓我們帶著疑問和奧地利作家茨威格一起開始我們今天的南極之行吧。課文寫的是斯科特一行五人筋疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀的發(fā)現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的故事。(2)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到歸途中，刺骨的寒冷吞噬者他們疲憊不堪的軀體，但負責科學研究的威爾遜博士在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進行著自己的科學研究。(6)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到三個疲憊羸弱的人吃力的拖著自己的腳步穿過那茫茫無際像鐵一樣堅硬的冰雪荒原。（10）讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特的妻子讀到信時的淚如雨下，但依然驕傲的告訴他們剛出生不久的兒子“你的爸爸是個英雄”(11)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到帳篷里英雄們的尸體凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。三． 研讀課文有故事，人生比戲更精彩。身強力壯的埃文斯，精神失常而死奧茨不希望拖累他的伙伴，選擇了自殺剩下的三個人死于饑餓和寒冷，你讀到了他們身上怎樣的人性的光輝？擁有夢想堅守夢想誠實守信舍己為人團結協作，還傾注了全部的情感發(fā)出了議論，請找出并說說其作用。四．品讀課文看成敗，人生豪邁，只遺憾不能再來“偉大的悲劇”悲劇體現在哪幾個方面？又因何而偉大呢？給我們怎樣的啟迪？悲劇體現在：夢想破滅環(huán)境惡劣全軍覆沒偉大表現在：甘當證人品格高貴永不言棄啟迪：勇于探索獻身事業(yè)教師小結：同學們，2002年北京大學山鷹社科考隊攀登夏幫馬峰時遭遇雪崩，5人遇難，他們用生命詮釋了山鷹精神的全部內涵“存鷹之心于高遠，取鷹之志而凌云，習鷹之性以涉險，融鷹之神在山巔。教師小結：據后來的營救人員的考察，他們已經在茫茫冰雪中行走了140天，行程1450公里。六．作業(yè)布置：，你會在上面寫些什么？請用墓志銘的形式來表達你對這些英雄的敬佩和追思?！氨瘎　钡膬群鞔_“偉大”的意義?！窘虒W重點】“悲劇”內涵，明確“偉大”意義。南極一直以她的神秘美麗吸引著人們，老師這里有一段視頻，請大家觀看，說說你的感受。）雪橇（qiāo）癲狂（diān）˙ ˙ ˙ ˙ 拽（zhu224。ng)馨（xīn）溫馨 贏（y237。ng）鐘磬■毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜三、資料助讀（多媒體顯示圖文）（一）作家簡介斯蒂芬?茨威格（1881—1942），奧地利作家。作品有中短篇小說集《最初的經歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運攸關的時刻》、《人類的群星閃耀時》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等。）請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。訓練學生準確把握文章內容，鍛煉學生語言概括能力和口語表達能力。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準備在當年12月至次年的1月左右征服南極點。（11月12日，一支探險隊發(fā)現英雄們已凍僵的尸體。）五、質疑問難，合作探究“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？既是“悲劇”又何來“偉大”呢？這是否矛盾？（不矛盾。例：“悲在全軍覆滅，而冒險精神偉大”、“悲在為勝利者作證，而誠實守信的精神偉大”等。）你還知道古今中外哪些探險者的故事？（提示：張騫、玄奘、馬可?波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費俊龍、聶海勝等等?！窘虒W步驟】一、研讀課文，品味關鍵語句文中哪些情節(jié)、語句深深的打動了你，讓你激動難忘？請概括說明。科學家勇于探索和頑強進取的敬業(yè)精神讓我們感動?？茖W家熱愛事業(yè)，執(zhí)著、拼搏的精神令人贊嘆。此刻，風中飄揚的挪威國旗就是他們的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀舞揚威、洋洋自得。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比高尚。這樣，突出了悲劇效果，給人們的心靈以強烈的沖擊。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇?！薄耙粋€人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。斯科特一行人探險的真正意義是什么？認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現生命的價值，給后人以精神鼓舞。四、作業(yè) 2002年7月，英國安妮公主到達南極，紀念斯科特逝世90周年。簡介墓志銘知識。搜集整理中國南極考察站的資料，了解我國南極考察的成就。英雄們的足跡烙在了南極的土地上，英雄們的名字鐫刻進了歷史的記憶。六、名言寄語成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大。[教學目標]知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。[教法、學法]教法：我在設計這節(jié)課時努力實踐新課程教學理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過欣賞課件、整體感知、細節(jié)品味、聯系實際說觀點等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，同時訓練學生篩選信息的思維能力這也是本單元的單元要點：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內容要點）用一句話談談讀完這篇文章的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點的語段、句子組織學生朗讀，對關鍵詞語組織學生反復品讀，以此加深學生的感受和體驗對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決這一環(huán)節(jié)在學生交流的基礎上教師進行適當的總結并板書。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。同時又指出語文是實踐性很強的課程,培養(yǎng)學生的語文能力。[教法、學法]教法：我在設計這節(jié)課時努力實踐新課程教學理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過欣賞、整體感知、細節(jié)品味、聯系實際說觀點等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。）一、導入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時的圖片、20xx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片)引入課題《偉大的悲劇》。這也是本單元的單元要點：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內容要點。（設計意圖：在整體把握和感受之后，引導學生從局部進行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。這一環(huán)節(jié)在學生交流的基礎上教師進行適當的總結并板書。（設計意圖：調動學生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。每個人注定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。)[板書、]板書：板書的設計主要圍繞的重點——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內容要點，既是對學生交流情況的總結，又突出了的重點。他是徒步旅行，用自己的腳來丈量中國的大地。生：我覺得是一個探險隊。師：你知道些什么呢？生：就是北大的幾個學生組成了一個登山隊，他們在攀登喜瑪拉雅山的時候雪崩了，死了十多個人。有人說，他們死得其所，壯烈；有人說，北大的傳統，北大的學生好像不應該做這些事情，他們的價值應該體現在學府里，而不應該在山上。生：我覺得不應該只是學習書本上的一些理論知識，應該自己走出去，去感受這個多彩的大自然。生：我認為他們做的39。――有沒有不同的意見？師：可能在大家的心底里還會有另外一種聲音。怎么辦？也許不妨用另外的一件事，來印證北大山鷹社這一事件?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，是作者根據斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺