【正文】 第一篇：偉大的悲劇（大全）偉大的悲劇茨威格 教材分析：《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。學情分析：本班學生語文水平參差不齊，語文基礎較薄弱，課外閱讀量也很有限。因此，在學習這篇課文時應抓住細節(jié)，及時引導學生通過品位細節(jié)的同時，獲得情感體驗。教學目標：新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。教學重點：品位文中震撼人生的細節(jié)，感受斯科特對人們的偉大的高貴品質(zhì)。教學難點：引導學生理解課文中出現(xiàn)的一些重點語句（結(jié)合研討與聯(lián)系二）。教學方法：教法：以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。學法：采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。課前準備：南極探險影象資料、幻燈片教學時數(shù)：一課時教學過程：一、影象導入，重溫歷史。播放：南極探險影象資料，讓學生重溫那段感人歷史。大家剛才欣賞的這個短片，就是二十世紀二十年代兩只探險隊為爭奪第一個登上地球南極而展開的一場角逐，從此南極有了名字——阿蒙森—斯科特站。然而不幸的是斯科特探險隊在飽嘗失敗的滋味之后，又要面對滅頂之災??著名奧地利作家茨威格用飽含感情的文筆記錄了斯科特一行五人偉大的壯舉，今天就讓我們一起來學習這篇文章——《偉大的悲劇》。二、默讀課文，整體感知前面我們已經(jīng)充分地預習過課文了，下面請大家快速地瀏覽課文，看你能不能一句話來概括全文。引導：注意敘事的要素。（時間、地點、人物、事件的經(jīng)過和結(jié)果）明確：本文講述了1912年斯科特一行五人，在從南極點返回的途中不辛遇難的故事。（屏幕顯示）三、品位細節(jié)，感受精神。下面請大家再讀一讀文章，你覺得這篇文章中這么多的主人公中，哪一個人物的哪些事跡讓你頗為感動，心潮澎湃，使你想有話說。把你想說的話，先在小組內(nèi)討論交流。學生展示交流結(jié)果，感受斯科特探險隊員們的偉大精神品質(zhì)。四、點題引出對英雄的認識點題：綜合大家剛才所說，斯科特一行的確是人類科學探險史上最為悲壯的一幕。雖然這是一場悲劇，但在隊員們的身上展現(xiàn)出來的卻是人類最為偉大的——精神。正如文章標題所昭示的——這是一個“偉大的悲劇”?？梢哉f斯科特一行是敢于挑戰(zhàn)自然，挑戰(zhàn)自我，勇于實現(xiàn)生命價值的勇士。他們是人類的英雄，他們在科學探險中表現(xiàn)出來的是我們整個人類勇于探險的偉大精神，是只有我們?nèi)祟悶榱藗ゴ蟮氖聵I(yè)面對死亡才能夠具有的一種偉大精神，他們是人類最偉大的英雄！讓我們再來讀一讀茨威格文章結(jié)尾對斯科特一行熱情的贊頌吧！師生齊讀最后一段。說說你對英雄的認識：說到這兒，相信同學們比以前更深刻的了解了“英雄”一詞的含義了吧。中國有句古話“勝者為王，敗者為寇”，這篇文章也有這樣一句話“第一個到達者擁有一切，第二個到達的什么也不是”那么你人為呢？學生交流對英雄的認識。引導：主要考慮英雄的精神。五、課堂小結(jié)英雄他們以他們的偉大的精神為我們樹立了一個路標，點亮了一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至生命。這里，老師想引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄的敬仰和哀悼：英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！（屏幕顯示）茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（屏幕顯示）請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！師生齊讀:斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！布置作業(yè)課外閱讀《南極角逐》、《科學探險的壯舉——國際徒步橫穿南極考察介紹》，結(jié)合本文寫一篇簡短的讀書筆記。第二篇：《偉大的悲劇》人教版語文七年級下冊《偉大的悲劇》教學設計洛陽市四十四中學齊亞宇教材分析：這是一個充滿悲劇性的故事。斯科特探險隊雖然沒有第一個到達南極點，但在他們身上，處處閃耀著人類勇于探索的光輝體現(xiàn)著為祖國和夢想的責任感和盡力而為至死方休的獻身精神，以及強烈的團結(jié)互助的集體主義精神。作者以充滿激情的文字描述了探險隊員與惡劣天氣搏斗的經(jīng)過和壯烈犧牲的過程，字里行間流露出作者對探險隊員的欽佩和崇敬之情。學情分析：在七年級學生的心目中，探險活動充滿了神秘、刺激和無窮的樂趣，在他們心中探險者都是英雄，因為那是勇敢者的事業(yè)，但是由于孩子們年齡較小，對探險的有關(guān)知識接觸較少，對探險中所體現(xiàn)的人物精神、人生意義、生命的價值較難深入理解，教師應把握孩子們的好奇心，把這種好奇心轉(zhuǎn)變成求知欲，使他們認識到探險活動并不是一場輕松美麗的旅行，而是人類不斷探索未知世界的一種勇氣，這是一場有關(guān)夢想、責任、誠信、合作甚至獻身的艱難跋涉。同時，七年級的學生還要注意培養(yǎng)其課前預習的學習習慣和快速默讀的學習習慣，這不僅是一種習慣，也是一種學習方法和學習能力，課前預習將有助于提高課堂聽課效率，快速默讀課文將十分有利于提高閱讀的效率。教學目標：，抓住主要信息，理清故事情節(jié)，整體把握內(nèi)容。，推敲文中關(guān)鍵語句，體會作者的文中飽含的思想感情。，激發(fā)探索未知世界的興趣，客觀辯證的看待人生的成功與失敗。教學重、難點：1． 關(guān)注文中動人的細節(jié)，正確看待成功與失敗2． 深入理解“典型環(huán)境”中的“典型人物”，體會作者思想感情。教學方法：合作探究法朗讀感悟法教學過程：一． 導入新課昨天大家都預習了課文，我想大家一定和我一樣有很多的疑問，比如：什么是悲劇呀？為什么作者稱這個悲劇是偉大的悲??？魯迅說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人們看?！蹦敲茨銈円欢〞又鴨?，老師，什么是有價值的東西呢？它是怎么毀滅的呢？好，同學們就讓我們帶著疑問和奧地利作家茨威格一起開始我們今天的南極之行吧。相信這一路走來，我們的謎底會一點點揭開。二． 感讀課文細節(jié)決定成敗，掃清字詞障礙。拽癲狂凜冽吞噬 羸弱 告罄 遺孀銷蝕步履堅持不懈千辛萬苦風餐露宿夜不成眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細算與其……毋寧茨威格，奧地利作家，他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。課文寫的是斯科特一行五人筋疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的故事。，同學們的眼前展現(xiàn)出了哪些畫面？請用描述性的語言說給同學們聽。要求：說的時候請用這樣的句式：“讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到”示例：讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到在千萬年來人跡未至的白色雪原上，飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷，那面挪威國旗耀武揚威、洋洋得意的訴說著獨占鰲頭的勝利者的榮耀。其他畫面：(1)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特五人在追求夢想的路途中歷經(jīng)千難萬險，卻發(fā)現(xiàn)夢想破滅后那一張張沮喪的臉。(2)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到歸途中，刺骨的寒冷吞噬者他們疲憊不堪的軀體，但負責科學研究的威爾遜博士在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進行著自己的科學研究。(3)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到五個魯莽大膽的勇敢者同大自然召來寒冷、冰凍、飛雪、風暴作斗爭。(4)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到他們中間最身強力壯的埃文斯精神失常，語無倫次的樣子。(5)讀完茨威格的《偉大的悲劇》。(6)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到三個疲憊羸弱的人吃力的拖著自己的腳步穿過那茫茫無際像鐵一樣堅硬的冰雪荒原。(7)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校臨死前眼中的溫情，他溫柔的妻子和剛出生不久的兒子和他愛的一切的朋友。(8)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校用凍僵的手指給所愛的一切人寫信的的情景，直到筆從手中滑落。(9)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校堅決的把“我的妻子”改成“我的遺孀”時眼中的痛苦和無奈。（10）讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特的妻子讀到信時的淚如雨下，但依然驕傲的告訴他們剛出生不久的兒子“你的爸爸是個英雄”(11)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到帳篷里英雄們的尸體凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。（12）讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到國王那莊嚴地一跪表達了對英雄最深的敬意。教師小結(jié)：聽完同學們的描繪我仿佛看到了這一幅幅的畫面，他們或讓人激動不已，或讓人無聲嘆息，或讓人沉默不語，或讓人淚流滿面，或讓人心靈震撼。那么就請愛好繪畫的同學們拿起你手中的畫筆，描繪出最感動你的那一幅畫面，展示在我們的語文學習天地上。三． 研讀課文有故事，人生比戲更精彩。，并有感情的朗讀課文。示例： “這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒有任何區(qū)別” “荒無人煙的白色雪原”“漫天大雪封住了他們呢的眼睛”“這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風暴”“氣溫達到零下40攝氏度”“兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊者薄薄的帳篷”等句子描寫了南極氣候的惡劣，五位探險者在往返途中一直在于這種惡劣天氣做著頑強的斗爭。，面對燃料的告罄，面對死神威逼，斯科特一行五人是如何選擇的，請逐個簡述。身強力壯的埃文斯，精神失常而死奧茨不希望拖累他的伙伴，選擇了自殺剩下的三個人死于饑餓和寒冷，你讀到了他們身上怎樣的人性的光輝？擁有夢想堅守夢想誠實守信舍己為人團結(jié)協(xié)作，還傾注了全部的情感發(fā)出了議論，請找出并說說其作用。課文最后一段：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作用：文章的主旨句，起到點明主題的作用。四．品讀課文看成敗，人生豪邁，只遺憾不能再來“偉大的悲劇”悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？又因何而偉大呢？給我們怎樣的啟迪？悲劇體現(xiàn)在：夢想破滅環(huán)境惡劣全軍覆沒偉大表現(xiàn)在：甘當證人品格高貴永不言棄啟迪：勇于探索獻身事業(yè)教師小結(jié)：同學們，2002年北京大學山鷹社科考隊攀登夏幫馬峰時遭遇雪崩，5人遇難，他們用生命詮釋了山鷹精神的全部內(nèi)涵“存鷹之心于高遠，取鷹之志而凌云，習鷹之性以涉險，融鷹之神在山巔?！彼箍铺厮麄儾皇且蚕褚恢恢簧晋梿?？在我們的生活中有一部分人是為了選擇將來謀求高薪的職位，有一部分人是為了選擇容易發(fā)揮自己才干的領域，還有一部分人是為了一種義不容辭的責任，一種夢想。我們說第一種選擇是自然地，社會沒有權(quán)利去指責；第二種選擇是合理的，人們沒有權(quán)利去挑剔；不過我還是要說第三種選擇是高尚的，是我們特別需要提倡的。五．悟讀課文讀別人的書，走自己的路，你有何感想？對自己現(xiàn)在的生活狀態(tài)有什么新的思考？示例：我覺得活著真好，有事情做真好，有家可回真好，有朋友在身邊真好。教師小結(jié)：據(jù)后來的營救人員的考察，他們已經(jīng)在茫茫冰雪中行走了140天，行程1450公里。然而卻死在距大本營只有275公里，大約只有15天的一個“貯藏點”。跋涉千里歷盡千難萬險卻倒在距離生存只有15天行程的地方，親眼看著一個個情同手足的兄弟的生命的離去，滿含著對世界的留戀和對親人的眷戀多么的震撼人心。同學們，15天，對我們來講也許只是短短的兩個多星期，對南極的他們來講卻意味著生與死，讓我們學會珍惜眼前的生活，更加認真周密的去做事，要勇于探索，要有百折不撓的意志和敢于為事業(yè)獻身的勇氣。六．作業(yè)布置：，你會在上面寫些什么？請用墓志銘的形式來表達你對這些英雄的敬佩和追思。示例：追念英國皇家禁衛(wèi)軍騎兵上尉奧茨一個毅然的轉(zhuǎn)身，鑄就了一個偉大的靈魂。在難以抗拒的自然面前，你