什么是力——初中物理第一冊教案-wenkub
2024-10-14 01 本頁面
【正文】 一段文字敘述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新．（二）新教學人將大鐵塊拿到講臺上感覺很費勁，這是人對力最早的認識，從肌肉的緊張感覺中得到的．1．力的概念的教學用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西．請同學們歸納一下，這三個圖有什么共同點？教師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力；人推車，人對車用了力；人提物體，人對物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對物體的作用．是不是只有人才能對物體施加作用呢？用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機壓路面，拖拉機牽引收割機，起重機吊起重物．請同學們說一下，畫面中是誰對誰用力？在學生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：壓路機壓路面，壓路機對路面用了力．拖拉機牽引收割機，拖拉機對收割機用了力．起重機的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對物體的作用．請同學概括力的概念．在教師指導下學生說出力的概念：力是物體對物體的作用．2．分析施力物體與受力物體打開投影儀，打出前邊的六幅圖．請同學們看一下這六幅圖有什么共同特點．引導同學們總結(jié)六幅圖的共同特點：有力發(fā)生至少有兩個物體．通過對力的概念的分析請同學們考慮一下，一個物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時，兩個物體所起的作用一樣不一樣？教師引導學生觀察六幅圖總結(jié)歸納出：一個物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個物體．在這六幅圖中人、拖拉機、壓路機、起重機的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體．3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用演示實驗一：用磁鐵吸起鐵釘組織學生觀察討論，可讓學生親自到講臺操作，激發(fā)學生的學習熱情．最后教師在總結(jié)學生對實驗現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個實驗中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．請同學舉出這方面的例子．地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．4．物體間力的作用是相互的演示實驗二：磁鐵、小車相互吸引步驟一：請同學觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實驗，先驗證鐵塊無磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上．步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運動過來．組織學生觀察實驗現(xiàn)象．指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運動過來．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．演示實驗三：穿旱冰鞋的同學用力推桌子在學生中找一名同學，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學觀察實驗現(xiàn)象．實驗現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學向后推．教師對兩個實驗進行總體歸納：以上兩個實驗告訴我們，當甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時成對出現(xiàn)．引導學生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理．劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體．．力的作用效果演示實驗四：力可以改變物體的運動狀態(tài)教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發(fā)生改變．教師放映幻燈片，舉一些物體改變運動狀態(tài)的實例．老師：在這些現(xiàn)象中物體由運動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\動，以及運動的快慢、運動方向的變化都叫運動狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運動狀態(tài)．演示實驗五：力可以改變物體的形狀（形變）請同學到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實例．在學生總結(jié)實驗現(xiàn)象的共同點的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了形變．所有這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以改變物體的運動狀態(tài)，
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