【正文】 ，嚴格自律，樹立教師的良好形象。但是教師往往是清貧的，在目前的社會經(jīng)濟環(huán)境的大背景下，金錢和權利的誘惑無時無刻不在沖擊著人們的價值觀，教師同樣也生活在這樣的環(huán)境中，承受著來自經(jīng)濟和社會雙重壓力的同時，往往還承受著更多的道德約束，這種情況的存在，使得教師的心理狀態(tài)通常是比較矛盾的。四、修煉淡泊名利、志存高遠的情懷，是踐行教師價值觀的基礎淡泊名利的人，他們的言行一定遵循共同的準則，符合社會的利益；他們行為一定韜光養(yǎng)晦、腳踏實地，不浮躁、不張狂、不攀比、不自以為是。作為教師特別要加強對教學方法的創(chuàng)新，不斷探索多種方式和手段，把沉睡在學生身上的創(chuàng)造潛能最大限度地激活起來、釋放出來，努力培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新精神?！比?、培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取的時代精神是教師價值觀的精髓素質(zhì)教育要求培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型人才，教師無疑首先要具備開拓創(chuàng)新、奮發(fā)進取精神，敢于迎接各種挑戰(zhàn)，不僅要在常識、人品、教育能力的素質(zhì)要求中具備扎實的功底，而且還必須具備參與、發(fā)展、研究三大意識，教育要面向未來，教師必須走在時代前列，關注教育觀念與教育現(xiàn)狀的發(fā)展，關注先進的教育思想、教育理論，關注教師自身的可持續(xù)發(fā)展，關注對學生的發(fā)展性評價。這種失去個性、失去魅力、失去激情的教學，其結果只能是教出一些思想平庸、知識淺薄、人格缺失的學生。想想當今部分教師教學現(xiàn)狀：備課有參考，設計抄案例。為師者，欲做在知識海洋里探海人的導航燈，就必須不斷自我“充電”，電足光強，射程深遠，使得求知學子，鮮有迷津。隨著學生獲取知識、信息的渠道的多樣化，教師作為學生唯一知識源的地位已經(jīng)動搖。二、營造刻苦鉆研，嚴謹篤學的學風是教師實踐價值觀的重要途徑教師的根本任務是教書育人，處于新世紀的教師培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并具有國際競爭力的新世紀人才，素質(zhì)教育打破了傳統(tǒng)的教師與學生的知識是一桶水與一杯水的說法，要求教師應成為自來水、常流水。做一名敬業(yè)的教師，必須要有一種職業(yè)的敬畏感。做一名愛崗的教師，首先要有責任感?！裰鼽h派的核心價值觀，似可提煉為：愛國，民主，團結，求實，奉獻。其中，堅持馬克思主義指導地位是靈魂，樹立共同理想是主題，培育民族精神和時代精神是精髓，踐行社會主義榮辱觀是基礎。第一篇：在平凡崗位上踐行社會主義核心價值觀在平凡崗位上踐行社會主義核心價值觀雙語學?！逃?核心價值觀，是一個社會、一個行業(yè)、一個部門、一個團體乃至個體的一個人前進的標桿和奮斗的力量源泉，每一個社會都有其賴以支撐的核心價值觀。這四個方面的價值體系既是國家整體、民族整體的追求，也是不同階層、不同群體的追求，進而可以成為每一個體、每個公民的追求。作為一名教師，應該如何學習并領會社會主義核心價值觀，把其深刻內(nèi)涵落實到日常工作中去，并樹立教師的核心價值觀，是每一個教師都應該深入思考的問題。責任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知；有責任感的教師，總是全身心投入教育教學之中，真正關愛學生。一個敬畏工作的人，面對要做的事情，沒有消極怠工的情緒。這就對教師的知識結構提出了更高的要求，要求教師必須具有較深的專業(yè)知識，高度的組織才能，敏銳的觀察能力，要求教師不僅要完全駕馭教材，而且在知識的深度、廣度上要達到新的高度。教師需要重新定位，以學習來促進自身發(fā)展，從而改變自己工作和生存狀態(tài)。切不可以師自居自滿，甚至課余沉迷于“擺長城”，辦公室里“侃大山”。上課照著講，展示多媒體。究其原因，還是因為我們因工作的繁雜而忽略了學習，缺乏刻苦鉆研。教師不僅培養(yǎng)有現(xiàn)代基礎和基本技能的學生，而且要培養(yǎng)有獨立學習能力和創(chuàng)新進取精神的人才，而這種人才的培養(yǎng)，十分重要的是變學生的維持型學習為創(chuàng)新型學習。21世紀的教師應當成為教育家，而不應當成為教書匠；應該是專家型教師，而非經(jīng)驗型老師。淡泊名利，寧靜致遠，這是教師追求的一種境界。如果抵御不了各種不良因素的誘惑，就有可能做出出格的事情，甚至走上邪路。核心價值觀離不開時代的發(fā)展要求，其內(nèi)涵具備當代元素，這是與時俱進的必然要求，誠然新中國的發(fā)展令人矚目，但不容否認的是在前進的道路上，也不乏貪污腐敗、蠅營狗茍之事，這些人和事給新中國的發(fā)展抹了黑，阻礙了國家的健康發(fā)展，造成了人民群眾人身及財產(chǎn)的損失，傷害了人民群眾的情感，隨著這樣的反面典型不斷被曝露，也更多地為我們敲響了警鐘。從事教師職業(yè)的我，是否也可在離退之時坦然地重復這段話？身為教師，我的價值在哪里，我的價值發(fā)揮了沒有，我的價值又發(fā)揮多少，核心價值觀的學習讓我自省，也更督促我踐行“全心全意為人民服務”的宗旨，愛崗敬業(yè)，潛心育人，無私奉獻，不計得失。其中，堅持馬克思主義指導地位是靈魂，樹立共同理想是主題，培育民族精神和時代精神是精髓，踐行社會主義榮辱觀是基礎。——民主黨派的核心價值觀，似可提煉為：愛國，民主，團結，求實，奉獻。責任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知；有責任感的教師，總是全身心投入教育教學之中，真正關愛學生。一個敬畏工作的人，面對要做的事情，沒有消極怠工的情緒。這就對教師的知識結構提出了更高的要求，要求教師必須具有較深的專業(yè)知識，高度的組織才能，敏銳的觀察能力，要求教師不僅要完全駕馭教材，而且在知識的深度、廣度上要達到新的高度。教師需要重新定位，以學習來促進自身發(fā)展，從而改變自己工作和生存狀態(tài)。切不可以師自居自滿，甚至課余沉迷于“擺長城”，辦公室里“侃大山”。教師不僅培養(yǎng)有現(xiàn)代基礎和基本技能的學生，而且要培養(yǎng)有獨立學習能力和創(chuàng)新進取精神的人才，而這種人才的培養(yǎng)，十分重要的是變學生的維持型學習為創(chuàng)新型學習。21世紀的教師應當成為教育家，而不應當成為教書匠；應該是專家型教師，而非經(jīng)驗型老師。淡泊名利，寧靜致遠，這是教師追求的一種境界。如果抵御不了各種不良因素的誘惑，就有可能做出出格的事情，甚至走上邪路?！叭说囊簧鷳撨@樣度過：當他回首往事的時候，他不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞恥”保爾其實，他離我們很近，近