【正文】 控，獲取知識(shí)的歡樂(lè)，使人的主體性得到弘揚(yáng)，潛能達(dá)到上線發(fā)展。（四）評(píng)：反饋、評(píng)價(jià)、總結(jié)、擴(kuò)展是主動(dòng)教學(xué)得成功的保證。課堂要“貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)引導(dǎo)發(fā)問(wèn)，留足學(xué)生思考的時(shí)間，指導(dǎo)思維的途徑和方法，揭示思維的流程和結(jié)果，鼓動(dòng)創(chuàng)造性思維?！敝挥性诮虒W(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要設(shè)計(jì)好激趣勵(lì)志的方法，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，配以老師滿懷激情的投入，激活學(xué)生“內(nèi)存”抓住他們的“憤”、“悱”處教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生全部智力和非智力因素，主動(dòng)參與外攝內(nèi)化外化的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)探索，獲得成功，就能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自身的需要，主動(dòng)求知，實(shí)現(xiàn)主體參與，主動(dòng)發(fā)展。五、模式建構(gòu)的四要素：我們將結(jié)構(gòu)的要素來(lái)概括為四個(gè)要點(diǎn)：激、思、練、評(píng)。四、模式的特征教學(xué)氛圍：民主和諧、合作參與。學(xué)生的主體意識(shí)是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)，主體地位是現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注的核心要素，主體參與是現(xiàn)代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)特色。（四）現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程的雙主體作用發(fā)揮直接影響教學(xué)效果。”少年兒童是有個(gè)性的認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，自主發(fā)展的主體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是主動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的靈魂。為此，我校在主動(dòng)教育研究取得一定成果基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，提出了“主體參與，主動(dòng)發(fā)展型語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)模式”的專題研究。第二篇：主體參與、主動(dòng)發(fā)展型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式研究主體參與、主動(dòng)發(fā)展型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式研究張曉春摘要：論文以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，主動(dòng)全面發(fā)展的人才為背景，以人本主義教育為指導(dǎo)思想，以馬克思主義的哲學(xué)觀和現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論為理論依據(jù)，以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，探討“主體參與，主動(dòng)發(fā)展型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式”的內(nèi)涵、原則、特征、要素基本式及功能、變式和分類、操作策略的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，提出該模式是將主動(dòng)教育理念轉(zhuǎn)變成學(xué)生主體人格的一種有效機(jī)制是推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的有效途徑。二是多關(guān)心后進(jìn)生。主要有兩點(diǎn)：一是給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)。例如對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著抽象邏輯思維能力的發(fā)展，他們的思考能力、辯論能力比之低年齡學(xué)生有了很大提高，教師介于有些同學(xué)在課堂提問(wèn)及活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)于靦腆和害羞的情形，為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，可以多通過(guò)“小組內(nèi)辯論”、“分組辯論”等方式讓每一名學(xué)生都說(shuō)出自己的看法，使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，享受到“用中學(xué)，學(xué)中用”的愉悅。對(duì)于學(xué)生明顯的答題錯(cuò)誤，不宜生硬地否定，應(yīng)采取寬容等待的態(tài)度，提示他“再聽聽其他人的意見(jiàn)”。師生之間要互相尊重，互相理解，密切合作，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性。小學(xué)英語(yǔ)教育的主要目標(biāo)之一就是通過(guò)讓學(xué)生在主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的最基本知識(shí)和技能，即在基本知識(shí)上的聽、說(shuō)、讀、寫四大運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。近年來(lái)，隨著主體教育理論研究的深入，發(fā)展學(xué)生的主體性已逐漸成為人們的共識(shí)，相對(duì)應(yīng)的，在英語(yǔ)教學(xué)中，主體參與型課堂教學(xué)模式得到了越來(lái)越多的肯定與實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；主體參與；教學(xué)模式語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程必須通過(guò)學(xué)習(xí)者自身實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。這就要求教師不光是要傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。作為一種符合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特性的教學(xué)模式，主體參與型課堂教學(xué)模式以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，以促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)性的學(xué)習(xí)”為著力點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在研究、討論情景下合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成，從而有效的提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更有利于養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主體參與型課堂教學(xué)模式至始至終都要圍繞學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的提升設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，教師不可只為了課堂活躍而設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果忽視教學(xué)效果。主體參與型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師要真心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧潛能，啟迪學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的需求，從而形成相互尊重與信任的支持氛圍。教師要從語(yǔ)言、神態(tài)等方面給學(xué)生一種鼓勵(lì)性的暗示，以引導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。這種課堂活動(dòng)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。獲得成功是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，而幫助其成功是每一位教師的義務(wù)。教師尤其要鼓勵(lì)、尊重、重視后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生要適當(dāng)偏愛(ài)，在課堂及課后教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生做到處處優(yōu)先：優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先鼓勵(lì)，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先輔導(dǎo)。關(guān)鍵詞：主體參與、主動(dòng)發(fā)展，課堂結(jié)構(gòu)、模式。一、模式的界定與假說(shuō)該模式是在人本主義思想指導(dǎo)下，為完成素質(zhì)教育的共性目標(biāo)和主動(dòng)教育特色的個(gè)性目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律及兒童認(rèn)知系統(tǒng)，情感系統(tǒng)，動(dòng)作系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的規(guī)律，從師生動(dòng)力機(jī)制入手，優(yōu)化組合教學(xué)過(guò)程的諸要素，從整體上調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合師生互動(dòng)教與學(xué)的充滿生命活力的教學(xué)活動(dòng)程序，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性、激發(fā)學(xué)生活力，使主動(dòng)地發(fā)展。（二）從兒童本質(zhì)特點(diǎn)看：兒童具有好奇、好動(dòng)、好刺激 的特點(diǎn)，從動(dòng)力機(jī)制入手，通過(guò)活動(dòng)手段，啟動(dòng)“激發(fā)器”可以使整個(gè)教學(xué)機(jī)制得到自行主動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)。三、模式的建構(gòu)原則（一）目標(biāo)導(dǎo)向性：目標(biāo)要從教學(xué)具體要求和學(xué)生主動(dòng)發(fā)展需要從發(fā)，具有全面性、具體性、可測(cè)性。學(xué)生只有真正主動(dòng)地參與，其主體地位才得以落實(shí)。教學(xué)形式：生動(dòng)有趣、靈活多樣。(一）激：引趣勵(lì)志，啟動(dòng)動(dòng)機(jī)。（二）思、導(dǎo)向，主動(dòng)探究。”(三)練：動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手實(shí)踐，是主動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。它包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生在參與過(guò)程中對(duì)自已和同伴、老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、態(tài)度的反饋評(píng)價(jià)和延伸。六、模式的基本結(jié)構(gòu)與變式（一）、基本式 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)沒(méi)有固定不變的模式，但從優(yōu)化的角度，從整體上看，都有基本規(guī)律。的成功感。如：從整體到部分，從上到下，觀察圖畫特征。?練背誦時(shí)、自選內(nèi)容、自選方法、自背、自我評(píng)價(jià)，教學(xué)中出現(xiàn)獨(dú)乏選擇性。探討方法，自主感悟，闡述異議，拓步掌握閱讀的方法思路，逐步積累成功的有效學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了教學(xué)的主體和愉悅性。(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容： 正確理解和把握教材內(nèi)容，找準(zhǔn)重難點(diǎn)精選精講巧練的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展教學(xué)的重要一環(huán)。（三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程： 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是一種認(rèn)知主體的活動(dòng)，現(xiàn)代認(rèn)識(shí)學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（四）優(yōu)化教學(xué)方法： 主動(dòng)教學(xué)的目的之一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。主動(dòng)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)智力因素和非智力因素的結(jié)合注重優(yōu)化言語(yǔ)通道和非言語(yǔ)通道。實(shí)踐證明：以主體參與為前提，以人的主動(dòng)以發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建主體參與，主動(dòng)發(fā)展型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，深化課堂教育改革，推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的有效途徑?！秲和袨榈乃茉炫c矯正》林正文著，北京師范大學(xué)出版社。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較注重知識(shí)的傳授，機(jī)械的句型操練，忽視了語(yǔ)言的交際應(yīng)變性和得體性，學(xué)生學(xué)的比較被動(dòng)。國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”、“教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑。英語(yǔ)教師課堂上所采取的教學(xué)方法的不同，直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、效果。因此對(duì)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)模式的研究是非常必要的。這是一種以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。它不同于一般的課堂練習(xí)，任務(wù)型教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)者在完成過(guò)程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)螺旋漸進(jìn)的過(guò)程，任務(wù)型的學(xué)習(xí)為兒童大量接觸目的語(yǔ)提供了可能，大大增加了學(xué)習(xí)和鞏固語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。另一個(gè)裝的則是組詞造句的規(guī)則，如同一本語(yǔ)