【正文】 題，要積極進行對策探討，促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。統(tǒng)一編寫的教材再科學(xué)、再全面，也有它的局限性。例如，在蘇教版九年級上冊第三單元的《成功》一課的學(xué)習(xí)中，教師運用綜合性教學(xué)方法以增加教學(xué)的趣味性。例如，在蘇教版七年級語文第六單元《皇帝的新裝》學(xué)習(xí)過程中，教師課前通過充分準(zhǔn)備，課堂上與學(xué)生全面了解故事的同時積極組織學(xué)生進行形式表演。二、對策探討為促進語文綜合性學(xué)習(xí)更好開展，首先要加強對該教學(xué)模式的重視力度。在進行綜合性教學(xué)時沒有準(zhǔn)確進行活動設(shè)計，活動主題不適合學(xué)生實際發(fā)展情況，造成活動內(nèi)容單薄，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題就目前初中語文綜合性學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀來看，存在著重視力度不夠問題，直接影響語文綜合性教學(xué)的開展。下面本文將總結(jié)目前初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題，并結(jié)合蘇教版初中語文進行有效解決對策探討，促進語文綜合性教學(xué)更加完善，促進學(xué)生語文綜合能力提高。如此，還學(xué)生一個開放的課堂，允許他們自由的暢談自己的想法。《鄉(xiāng)下人家》、《麥哨》每個人都談?wù)勍?，談?wù)勗诶霞业纳?。生活中的很多知識都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，老師在課堂中適時地引入生活情景，既可以解決學(xué)生由于地域、家境、經(jīng)歷等不同而來帶對課文感知能力不同的問題，又可以有效地提高學(xué)習(xí)興趣。對于難度較大、特別是容易遺漏的內(nèi)容，如果從正面切入難以奏效，教師應(yīng)旁敲側(cè)擊，問此及彼，給學(xué)生指明方向，進而使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)下，如此思維下的課堂必是生機勃勃充滿活力。一個問題出來，提得好不好，不但能很好的展現(xiàn)課堂中的輕重疏密關(guān)系，更能讓課堂氣氛跌宕起伏，抑揚有序，從而揚起學(xué)生想象的風(fēng)帆，搭起思維的跳板，即給他們足夠的思維空間。授人以魚，不如授人以漁。語文的魅力本就在于其不可確定性與多樣性，作為老師我們應(yīng)該鼓勵這種輕舞飛揚的思維，而不是將其扼殺在搖籃。眼睛更是心靈的窗戶，深淺、形狀、光澤、神韻更是復(fù)雜得多。比如《尊嚴(yán)》教學(xué)基調(diào)是要老師讓學(xué)生懂得何謂尊嚴(yán)何謂人格，懂得去尊重別人。很多時候，我們總是喜歡只有一個聲音，那就是老師自己的，對于沒有自己預(yù)期的答案，會很生氣，即使是對的，也要駁回，然后死拉硬扯把學(xué)生思維撥回到原定軌道。不要小看了他們，他們所處的是一個信息爆炸的時代，接觸的東西未必比成年人少。如此，老師也可以有的放矢。一直以來，我們習(xí)慣主宰課堂，讓學(xué)生讀這段、讀那段，然后我們提問、學(xué)生回答。把學(xué)生由旁觀者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鹘?，師生形成積極的互動?，F(xiàn)在經(jīng)過多年來的學(xué)習(xí)和摸索，才發(fā)現(xiàn)其實問題的關(guān)鍵還是在于老師本身。第二條“鯰魚”的回答又把“沙丁魚”的思維引到孔子不怕吃苦的品行之中。我從‘他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師’這句話中看出來。當(dāng)時，我觀察了一下全班學(xué)生的反應(yīng)，“水面”比較平靜。其實，任何一個班，無論整體素質(zhì)如何，總有那么幾個思維敏捷、表現(xiàn)欲強的“活躍分子”。但是，由于沙丁魚生性懶惰，不愛運動，返航的時間又長，因此最后抵港的沙丁魚除了死的就是奄奄一息的，怎么辦呢？一次偶然的機會，一漁民驚奇的發(fā)現(xiàn)以前都會死的沙丁魚竟然都活蹦亂跳地活著?！拔矣X得不必要，如果連生命都沒了，尊嚴(yán)又怎么留下來？”“我也同意，生命高于一切，只要活著就有希望。如《尊嚴(yán)》一課，在十一二歲這個年齡層，他們還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈對他們來說僅是文字，更別說體會“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。只有感興趣才能真正調(diào)動出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，達到最佳的教學(xué)效果?！闭n堂如成了死水，在我看來那是老師的悲哀，學(xué)生的悲哀。課堂上老師是放松的，像經(jīng)典的散文一樣形散而神不散。學(xué)生是輕松的，可以笑、可以鬧、可以激昂、可以憤怒，甚至可以游戲、可以比賽。不經(jīng)過激碰，思維何以活躍？沒有思維的課堂，老師的價值在哪里？上課的意義又在哪里？何不讓思維舞起來，讓課堂動起來！一、如何讓語文課堂動起來？激發(fā)興趣愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師。興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。所以在上這堂課之前我利用周五的班隊課搞了一個自由辯論會，由學(xué)生自行選擇正方和反方，辯題是——哈默有沒有必要這么做?！薄皼]有尊嚴(yán)的活著，那人生還有什么意義？和動物又有什么區(qū)別？”班上群情激昂,大家紛紛暢談自己的看法，悄悄然中何為尊嚴(yán)何為人格的已深入人心，我想即使不上這堂課，《尊嚴(yán)》的教學(xué)目標(biāo)也已基本完成了。原來誤將鯰魚放進了裝沙丁魚的魚艙，由于環(huán)境陌生，四處游動，而沙丁魚則因發(fā)現(xiàn)異己分子而緊張，加速游動，帶動了水面的不斷波動，從而使氧氣充分，如此一來，沙丁魚便活著回到港口。不要總認為他們的存在影響了課堂紀(jì)律，我們完全可以學(xué)習(xí)一下聰明的漁夫，鼓勵他們、發(fā)掘他們，讓他們成為課堂上的“鯰魚”，以此刺激周圍那些懶于動口、懶于動手的“沙丁魚”，從而形成一種健康、積極、向上的競爭氛圍。為了讓水面泛起“漣漪”，我找了一條“鯰魚”?！彼幕卮鹨齺硪淮笕骸吧扯◆~”的參與。這樣的設(shè)計自然、熱烈，對課文的理解水到渠成。偶爾把自己當(dāng)成是一條“鯰魚”也不是一件壞事。這樣的課堂何愁效率不高！放下架子所謂放下架子，放下的是老師自己的架子，老師是傳道授業(yè)解惑之人，不是領(lǐng)導(dǎo)，用不著整天板著臉，讓學(xué)生全怕你，然后用命令式語氣告訴學(xué)生做什么?！袄蠋熤v、學(xué)生聽”成為了一種固定模式。相信給他們一方太陽，他們必將還我們一片燦爛的課堂。因而老師要根據(jù)學(xué)生求新、求異的心理，給他們以絕對的贊同，促使學(xué)生用積極的思維態(tài)度，全身心的投入到解決問題的情境中去，從而在這個過程中汲取老師所要傳授的知識。其實那樣會極大地挫傷學(xué)生的思維積極性。把握了這個大方向，為什么就不能接受學(xué)生的這樣的看法：如果因為要尊嚴(yán)而餓死了，那么尊嚴(yán)的意義又在哪里，所以把勞動放在吃飯前或后不會影響其尊嚴(yán)的，哈默都是有償所得。正因為有了獨特的觀察角度，才會閃現(xiàn)出學(xué)生豐富的答案。學(xué)生，學(xué)會質(zhì)疑俗話說“學(xué)貴有疑”，有疑才有問，疑是思之始，學(xué)之端，疑是點燃思維探索的火種。因為魚只能供一日之食，而漁則是終身受用無窮。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在上課伊始，我講了諸多關(guān)于李、孟之間交往的生動故事，為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆，然后在品析“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”時，先引導(dǎo)學(xué)生理解“碧空盡”、“唯”的含義，這樣便讓學(xué)生根據(jù)前面的基調(diào)感悟了李、孟之間至情至深的友誼。教學(xué)，取境生活教學(xué)源于生活，生活既是教學(xué)。甚至還可以反過來提高解決生活中實際問題的能力。整堂課的學(xué)生思維在不知不覺中舞動。讓課堂動起來，讓思維舞起來，師生水乳交融的課堂才是成功的教學(xué)，才真正能使語文課堂成為學(xué)生汲取知識的“樂”園。關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)活動初中語文綜合性學(xué)習(xí)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)活動，注重語文教學(xué)過程中的實踐性、開放性以及探究性，是一種以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)模式。對語文綜合性學(xué)習(xí)缺乏重視不僅來自教師方面，也來自學(xué)生方面。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級語文第四單元的《濟南的冬天》時，教師設(shè)計活動主題為“別樣的冬天”，由于大部分學(xué)生并為接觸過濟南，對北方的冬天也缺少概念，這樣主題設(shè)計會影響和限制學(xué)生思路，且不利于教學(xué)活動的開展。①要加強對教師培訓(xùn)，提高專業(yè)型，優(yōu)化教學(xué)行為。通過活躍的課堂氣氛能夠促進學(xué)生對“皇帝的新裝”更深入的了解，這對提高課堂教學(xué)有效性有著直接作用。教師設(shè)計“我身邊的季羨林”這樣一個主題，調(diào)動學(xué)生思路，使學(xué)生對身邊具有季羨林品格的人展開回憶，并進行描述。因此，語文教師要用自己的學(xué)識和智慧，充分發(fā)掘身邊的語文綜合性學(xué)習(xí)資源，根據(jù)所在學(xué)校和所教學(xué)生的實際情況，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。語文綜合性學(xué)習(xí)是在不斷充實基礎(chǔ)上完善的，在教學(xué)過程中積極摸索，總結(jié)出一套科學(xué)的教學(xué)方法。一．淡化精批細改，注重教師講評“積土成山，積水成淵”，學(xué)生要提高寫作水平，除了掌握正確的方法外，還要多寫多練。如有位學(xué)生在《春節(jié)見聞》中有這么一句話：“除夕夜，我在鄉(xiāng)下奶奶家看“板凳龍”，那天晚上好熱鬧，頭上是一輪明月，地上是龍騰虎躍。多評講，就是盡可能地增加評講次數(shù)。只有多評講，師生才會共同創(chuàng)進平等、民主、合作的氛圍、學(xué)生就會在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發(fā)創(chuàng)造活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表揚越要真心實意、大張旗鼓。教師們往往直接選用某一學(xué)生的作文作為典型，供大家“解剖”。月季花都開了。它們在風(fēng)中翩翩起舞，好像在歡迎我們。如果批到好作文或有進步的作文．就隨時拿到教室里跟學(xué)生一起分享。師生溝通及時、真誠、充滿理解，因而效果良好。要想引起學(xué)生自改作文的興趣，我認為：依靠教師自身魅力來吸引學(xué)生。依靠知識的魅力來吸引學(xué)生。一個懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理通過自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動力。以下是一些作文互批的設(shè)想與嘗試。這種形式的批改相對準(zhǔn)確、到位，也能令教師放心，但不利于調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性。部分是指對有代表性的作文感興趣的同學(xué)可對此進行批改，比如課堂上的即興評議，課后把自己的評改意見貼于作文園地中等，這種方式較為自由。批改完成后，教師可提供一個批改的示例，讓各小組參照比較，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出差距。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型問題的作文發(fā)送到每個學(xué)生的終端機上，供全班同學(xué)共同賞析和評議，同學(xué)可以通過網(wǎng)上談自己的心得體會。只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的路子，使作文教學(xué)變得充滿活力和情趣，使用權(quán)新課程改革收到預(yù)期的效果。它們從思想內(nèi)容到藝術(shù)形式都是出類拔萃的，具有深刻的認識作用、巨大的教育作用和高度的審美作用。在學(xué)校，我們曾經(jīng)做過一次閱讀調(diào)查，從閱讀興趣和閱讀目的來看，大部分學(xué)生會進行課外閱讀，其中一部分是認識到課外閱讀能提高語文水平、增加知識、調(diào)節(jié)心情，還有一部分是為了應(yīng)付考試。，營造閱讀氛圍我們八橋中學(xué)坐落在八橋鎮(zhèn)東南端的廣善祠堂，依托廣善堂的歷史，學(xué)校歷經(jīng)近70年的發(fā)展與積淀，形成了學(xué)校“善”文化的核心理念。教學(xué)樓的每條走廊上都懸掛著讀書標(biāo)語，警言名句。（1）“一個角”：一個班級建設(shè)一個“圖書角”。（2）“二個室”：建設(shè)完善了圖書館和閱覽室。從周一到周五，兩個書庫全部開放，每天安排中午12：10—12：30時間段為學(xué)生自由讀書時間，學(xué)生可以進入圖書館、閱覽室自由閱讀。除了師生交流外，同伴交往是初中生各種交往活動中最頻繁的。1.“贈人玫瑰，手留余香”。同時鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中，多思考，將自己的所讀所思所想編織成精美的讀書小報，并在班級文化墻內(nèi)展示交流。一系列的活動，不僅能幫助學(xué)生有目的的讀完《西游記》，更能引導(dǎo)他們用自己的思想去感受作品，理解作品，領(lǐng)會作品的意蘊。圍繞“讓快樂讀書流行起來”這個主題，我們成立了“柏佳講壇”學(xué)生讀書會。三、開展校級教研，優(yōu)化學(xué)生名著閱讀方法，提升閱讀效率給學(xué)生一個展示的平臺，學(xué)生就可以在這個舞臺上充分地展示自己，為了讓學(xué)生的名著閱讀更有序，更有效，提升閱讀效率，我校開展校級語文教研組活動，在指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀上做了一番思考：。學(xué)生讀書計劃包括必讀書、推薦書以及自選書。師生還可利用雙休日、假期，誦經(jīng)典、品名著，充實自我。周一下午第8節(jié)課，是全校性的閱讀課，七年級由語文老師指導(dǎo)閱讀，八九年級則采用指導(dǎo)閱讀和自主閱讀相結(jié)合的形式。在學(xué)校每周的政治學(xué)習(xí)上，安排專項時間，以“教師講堂”的形式開展讀書交流分享活動。科學(xué)的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果。學(xué)期末對學(xué)生讀書情況進行考級?？己说燃?到6級。同時依據(jù)自己班級的學(xué)情，在教學(xué)中能注意處理好學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的各種問題，積極調(diào)整教學(xué)策略，完善優(yōu)化教學(xué)方法，保證教學(xué)的有效性。在初中的語文教學(xué)中作文稱得上占半壁江山。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師在作文訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)廢棄“以考試文例為范文，經(jīng)迎合閱卷心理為指導(dǎo)”的教學(xué)觀念，打破老師強制，學(xué)生被動，害怕作文的思想，讓學(xué)生記錄自己親身經(jīng)歷的事，描寫身邊的事物，抒發(fā)自己心靈的感受，即培養(yǎng)用我手寫我見、我聞、我做、我想、我感和多動筆，愛動筆的好習(xí)慣。另外，要激發(fā)學(xué)生的想象興趣，培養(yǎng)寫作能力，就必須激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，觀察是智慧的最重要的源泉，教師要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和思考的習(xí)慣，首先讓學(xué)生對感興趣的事情自由觀察，這種觀察建立在學(xué)生的好奇心基礎(chǔ)上，容易集中觀察的注意力。所以，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生前景式的掃描生活，挖掘生活