【正文】 造型手段，引導學生造型元素和造型組織原理進行創(chuàng)造表現(xiàn)。在設計本課時先讓學生了解線有長度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時而互相環(huán)繞，時而相互伸展；無數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉在師示范時，引導學生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。關鍵在于創(chuàng)新、大膽，學生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學生思維活躍起來，打開思維，要有獨到之處。（繪畫小游戲）發(fā)現(xiàn)身邊的線條。通過大師作品了解線條的巧妙運用。思維拓展，認識線條的另一種美。這篇課文用語言優(yōu)美，思路清晰，所以在教學中，我以“讀”為本，引導學生采用多種形式進行朗讀，如自由讀、同桌互讀、小組讀、指名讀、默讀、齊讀、配樂讀等等，使全體學生主動、有效地參與到教學的整個過程，體會到語文學習的樂趣，讓學生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。我是這樣處理的：我?guī)ьI學生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學生議論：樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？聯(lián)系生活實際，說說你對這句話的理解?！俄斖肷倌辍愤@是一篇略讀課文，略讀課文應該教得簡單。學生根據(jù)要求默讀課文后，交流：作者看了一場怎樣的雜技表演？第一個學生馬上就說：這是一場驚心動魄的、很有挑戰(zhàn)性的表演，并從文中找出了三個關于“碗”的描寫來談自己的理解。第三個學生說：這是一場讓人感到溫暖的雜技表演。”至些，我又一次回到“驚心動魄”，抓住這一句“這真是一場驚心動魄的拼搏”讓學生思考：這一揚拼搏用“驚心動魄”來形容僅僅是因為這場雜技表演的難度大嗎？試想：對于臺上這位少年的心理來講，何嘗不是一場驚心動魄的拼搏呢？是什么讓少年在這場拼搏中最終獲得成功？這樣的追問之后，讓學生說說從文末的省略號中讀出了什么就水到渠成了。而這個結合是多么自然。不能停留在對文本內涵的感悟上，更要引導學生關注作者是如何表達的。教學這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。闡明“團結就是力量”的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。本課教授的目的是引導學生了解北京人是怎么過春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣；學習作者按時間順序詳略得當?shù)財⑹龅膶懽鞣椒?。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。要是在學習時處處點到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學生抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。我重視了讀的訓練，學生讀的質量逐步提高。一節(jié)課下來，我欣喜地感受著課堂教學中生命的涌動和成長，這一切都源于——生活這個最好的老師。現(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來。但本節(jié)課也存在著不足，例如學生語言表達不夠準確，讀的比較少等。整堂課以學生自學為主，小組解決疑難問題，全班交流互相補充，課堂上充滿了濃濃的民居氣氛，這課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。文章以平實的語言文字敘述了新疆和田維吾爾人的一些生活習慣、行為方式和生理特點，展示了維吾爾鄉(xiāng)村淳樸的民風，贊頌了維吾爾人熱愛沙漠、愛美好客、豁達樂觀的精神品質，揭示了豁達樂觀的人，總是生活再苦，感覺也是甜的。多媒體技術的運用有效地創(chuàng)設了教學情景，激發(fā)了學生的學習興趣，填補了學生對新疆這一陌生異域地區(qū)的感性認識的空白。讓文本恢復生命——《十六年前的回憶》教后記閱讀教學不僅僅是一種“告訴”，而是讀者（教師、學生）與文本以及作者進行反復地，深層次地“對話”，在這“對話”的過程中，體驗和領悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內核之所在。但教師還應該抓住文本難點，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情感化。激勵學生要珍惜今日生活。交流中不時有“我要補充”“我反對”只類的話語。如果能讀得深入些就更好了。這種無故事情節(jié)、無華麗辭藻的文章，對小學生來說是“無趣”的，課文距今已近六十年，學生對當時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因為學生是初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。課后練筆對學生議論文的掌握起到了很好的作用教學中我注重從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。《賣火柴的小女孩》教后記《賣火柴的小女孩》這篇課文，講的是在又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩凍死在街頭的故事。而小女孩的現(xiàn)實處境要讀得沉重、緩慢，以表現(xiàn)她內心的悲傷、痛苦?！斗部ā芬晃牡牟鍒D主要描繪了在圣誕節(jié)前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜之時，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景?！庇行У貏?chuàng)設了民主、平等、和諧的閱讀氛圍，學生的學習熱情高漲，情感得以升華，創(chuàng)新意識激活了。只要學生具備了創(chuàng)新精神，一旦有了適宜的閱讀土壤，何愁不會有創(chuàng)新的火花呢？在民主、平等、和諧的閱讀氛圍中，在自主能動的創(chuàng)新意識、積極的創(chuàng)新志趣和創(chuàng)新精神的支撐結合下，學生就會主動地對客觀事物進行批判、推理、分析和綜合，從而不斷增強進行創(chuàng)新活動所必備的心理素質《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，文中主要寫了魯濱孫因乘船遭遇風暴失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的孤島上戰(zhàn)勝種種困難，生活了二十多年，最后終于成功返回英國的事。以自學自悟為主，帶著問題讀課文，讓學生動口、動腦、動手，用不同的符號找出有關的語句，并讓學生通過朗讀這些句子，在讀中體會，并動筆在相應的句子下方做上旁注，接著進行全班交流，讓學生暢所欲言，魯濱孫被大浪沖到了一個什么樣的地方？他在那里遇到什么什么困難，又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的？從而體會到魯濱孫是個機智堅強、不畏艱險、聰明能干、善于思考、積極面對生活的人，這樣就輕易地突破了教學的重難點教學時我為學生創(chuàng)設了這樣的情境：同學們，假如你遇到了和魯濱孫一樣的遭遇你會怎樣做？學生有的說想死，有的說哭天喊地，還有的說發(fā)呆發(fā)傻，這樣一對比，學生對魯濱孫更加敬佩，更堅定了向魯濱孫學習的決心?！稖匪鱽啔v險記》教后記在本課教學中，我以學生自讀，自悟為主，抓住關鍵的中心問題探