【正文】 位置的齒輪讓學生清楚的觀察到當?shù)谝粋€齒輪運轉(zhuǎn)時所帶來的其他齒輪轉(zhuǎn)動影響，分清齒輪之間的區(qū)別與聯(lián)系。幫助學生思考每個環(huán)節(jié)之間的實際聯(lián)系，提升學生對機械傳動裝置的應用能力。本文以機械設計課程教學為主線，研究了創(chuàng)新教育的具體應用方法。在創(chuàng)新教育的培養(yǎng)下，學生可以養(yǎng)成主動創(chuàng)造、探索、思考、實踐、參與的習慣，提升學習效率。教師在教學中有意識地引導學生理論聯(lián)系實際，多應用工程實例，由此實現(xiàn)以學生為主體，教、學、做結合，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生到具體工作崗位后能夠更快解決實際的設計問題。講完四桿機構，我讓學生去學校旁邊的工地觀察起重機、挖掘機、攪拌機、翻斗車等機器的工作，掌握不同四桿機構的組成和運動特性；組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床、往復式運輸機和插床等設備的工作原理，更進一步了解曲柄搖桿機構的急回特性；在講自鎖現(xiàn)象時，讓學生觀察陽臺上的晾衣架；講齒輪加工的仿形運動時讓學生課后觀察配鑰匙的機器；學完本書后我讓學生利用業(yè)余時間拆裝舊自行車、減速器等。在課程設計實訓中，除了傳統(tǒng)的減 5速器設計外，以輸送帶傳動裝置設計和機械創(chuàng)新設計為項目，也可以讓學生去工廠自己找題目，并鼓勵學生利用CAD/CAM應用軟件進行設計，學生課程設計的自覺性和興趣得到了提高，同時加強了設計的崗位針對性。通過傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化教學手段相結合，使課堂教學形式由單調(diào)呆板變得豐富生動，實現(xiàn)了抽象理論直觀化、枯燥內(nèi)容形象化、實踐知識現(xiàn)場化，同時也增添內(nèi)容的趣味性，開拓學生思路，培養(yǎng)學生對實際問題的分析和解決能力。我們開發(fā)了質(zhì)量較高的多媒體課件，集聲、文、圖、像于一體，知識容量大，內(nèi)容充實形象，更具吸引力，教學地點變成多媒體教室。師生之間、學生之間的多邊交流是引發(fā)學生認識突變、進而閃現(xiàn)創(chuàng)新思維的基礎。同時教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質(zhì)疑，積極引導學生去探索學習。教學有法，教無定法，貴在得法。通過以學生為主體、以教師為引導、以具體工作任務為載體組織教學，使課堂學習融“教、學、做”為一體，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的實踐能力，達到傳統(tǒng)教學難以比擬的效果。二、靈活運用教材處理知識點，使教學內(nèi)容符合學生實際現(xiàn)用教材理論內(nèi)容多，有些內(nèi)容不太符合學生實際，一些舉例離學生的生活和生產(chǎn)實際較遠，學生不易理解。我們在教學中要善于發(fā)掘每個學生身上的閃光點，及時表揚與鼓勵，使學生時時嘗到成功的快樂。為了使學生對《機械設計基礎》產(chǎn)生興趣，在課程的緒論部分，我都要生動講述該學科的產(chǎn)生、發(fā)展、應用及由此產(chǎn)生的影響；講清該課程的課程體系、學習規(guī)律，使學生知道應該學什么，怎樣學；講學科熱點問題，使學生了解學科發(fā)展動態(tài)，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望，和濃厚的興趣。因此，我們在教學中要以培養(yǎng)高級技能型人才為目標，注重設計構思和設計技能的基本訓練，突出學生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而本文則通過對洗手液輸出器的結構、原理、功用的描述，讓我們了解了洗手液輸出器的設計過程及所包含的機械原理，這對我們對洗手液輸出器的機械化有了更清楚的認識，對機械生產(chǎn)在生活中的應用也有了感觸。其具體流程如下：按下按鈕→排氣閥門打開，氣體流出→彈簧被壓縮→空氣柱變小→松開按鈕→進液閥打開→彈簧回彈→產(chǎn)生壓強差→液體從液管流出 洗手液輸出器結構組成洗手液瓶中有個按壓式吸液機構（如右圖），它主要由導液管、進液閥門、彈簧、排氣閥門、活塞、出液管、儲液筒等組成。當用手向下壓出液管時，彈簧被壓縮使得進液閥門（圓形的塑料球）向下關閉，同時由于活塞向下移動，而此時排氣閥門（活塞下面的小孔）被打開，儲液筒里的液體從出液管流出管外；當用松開時，彈簧恢復原來的自然狀態(tài)，使得活塞向上移動，排氣閥門關閉，進液閥門打開，在外界大氣壓的作用下，液體從導液管通過進液閥門進入到儲液筒。這樣，活塞不停地上下移動，水就從管口連續(xù)不斷的流出。使用時，若活塞向上移動，活門v2受到大氣壓的作用而關閉，因此活塞下面空氣稀薄，氣壓小于外界的大氣壓。二是密封性，對內(nèi)裝物起到保護的作用，這也是瓶蓋的基本功能。1 洗手液瓶的介紹洗手液瓶是指在受熱或其他前提下能固化或具有不溶（熔）特性的塑料,如酚醛塑料,環(huán)氧塑料等。function。本文通過對洗手液輸出器的結構、原理、功用的描述，展現(xiàn)了洗手液輸出器的設計過程及所包含的機械原理。關鍵詞：洗手液輸出器；結構；原理；功能；設計過程Hand washing liquid output deviceZHANG Yi Abstract: Along with the development and progress of the society, the use of hand washing liquid bottle more and more widely, the design of the extrusion type bottled, is article through to hand sanitizer output device the structure, principle, function of the description, show the hand sanitizer output device design process and contains mechanical : hand sanitizer output device。design process 前言肥皂洗手后隨著打開時間的延長，菌數(shù)增多，由于肥皂盒置于洗手池旁，能被水濺到，不易干燥，會滋生細菌。它們具有耐熱性高,受熱不易變形等長處?，F(xiàn)今，既輕薄又易于開啟的洗手液瓶應用于飲料包裝中方便了消費者，同時也加快了飲料業(yè)的發(fā)展。于是，低處的水受到大氣壓的作用推開活門v1進入筒內(nèi)。這種抽水機的結構簡單，操作方便！左圖為手動抽水機機構的原理圖。這樣活塞在圓筒中上下往復運動，不斷地把液體吸出瓶外。其中一個小零件彈簧，它的作用是讓中間的壓水管能夠往復工作，不然按下去它不彈起來了如下圖，按壓時，管子體積變小，液體被擠出，由于紅色部分的作用，使得管子內(nèi)的液體無法被擠入洗手液瓶子內(nèi)，從而被擠出；而松開后，由于彈簧的彈力，管子空間變大，瓶子中的液體被從下端吸入管子內(nèi)，反復如此，反復使用。參考文獻：[1] 鞏云鵬、：東北大學出版社 2000 [2] 孫志禮，冷興聚，：東北大學出版社 2000 [3] ：高等教育出版社1991 [4] ：高等教育出版社 1997 [5] ：高等教育出版社 1993 [6] 孫 桓，：高等教育出版社 2000 [7] 高澤遠，王 ：東北工學院出版社 1987第二篇：機械設計基礎論文德州職業(yè)技術學院第三屆優(yōu)秀論文評選參評論文淺談在《機械設計基礎》教學中培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新意識和實踐能力作者姓名劉有芳系部機械系教研室機械模具淺談在《機械設計基礎》教學中培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新意識和實踐能力摘 要：《機械設計基礎》是高職高專機械類各專業(yè)重要的技術基礎課，是培養(yǎng)學生綜合應用所學知識分析和解決工程實際問題、具有創(chuàng)造性思維和設計能力的重要課程。一、培養(yǎng)學生學習的興趣興趣是求知的先導，興趣是最好的老師。每次授課前我精心設計一個與主要內(nèi)容相關的導入案例，創(chuàng)設一個良好的問題情景，讓學生帶著問題去學習和思考。如學完四桿機構，一個同學根據(jù)折疊傘的防風性能差設計了防風傘，雖有不少缺陷，但他的構思很有創(chuàng)意，我及時表揚了他，從此這名同學自覺預習課堂內(nèi)容，并養(yǎng)成勤于動手、善于思考、勇于創(chuàng)新的好習慣。如齒輪機構及設計這部分的內(nèi)容論證較多，有關實踐方面的內(nèi)容卻介紹得較少，這就要求我們不唯“本”，只唯“實”，通過企業(yè)專家的指導和畢業(yè)學生的反饋，及時修訂教學內(nèi)容，靈活處理教材知識點，滿足行業(yè)的需求。三、采用自主、合作、探索的教學模式傳統(tǒng)教學中教師與學生的關系是演員與觀眾的關系，教師的角色是單純“傳道、授業(yè)、解惑”的“講師”。在課堂教學中我采用“教為主導、學為主體、練為主線”的原則。在學習變速機構時，向同學們詢問如何使汽車行駛速度時快時慢，有時還要倒車或轉(zhuǎn)彎等；學習制動器時問學生自行車的前閘后閘有何不同，哪個制動，哪個減速？在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導。四、利用多種教學手段，提高課堂教學效率以我院為例，傳統(tǒng)的教學模式是“粉筆+掛圖+模型演示”在教室里上課，后來發(fā)展為“板書+幻燈機+錄像”。比如學生通過Flash課件可以看到鉸鏈四桿機構運動的全過程、各構件的運動速度及位置；導桿機構的課件則讓學生能看到相對運動著的各個桿件及不同導桿機構的運動狀況。五、改革《機械設計基礎》課程設計課程設計是學好該門課程的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，課程設計的目的是配合課程教學，通過具體機械的設計，把機械設計基礎及其他相關課程的知識在實踐中加以綜合運用，達到鞏固、加深和拓寬課程的內(nèi)容，進一步加強工程意識、培養(yǎng)機械設計能力的目的，為學生的畢業(yè)設計奠定基礎，同時也是培養(yǎng)學生 構思與表達能力、設計與創(chuàng)新能力、分析與綜合運用知識能力、用標準、規(guī)范、手冊和查閱有關技術資料的能力的一個重要教學環(huán)節(jié)。六、營造課外課堂，增強學生的實踐能力知識的積累不僅在于課堂，更在課外。通過課后實踐引導學生勤于觀察、善于思考、樂于動手，使學生明白機械設計的原理和方法來源于生活并服務于生活。第三篇：機械設計課程設計論文針對機械設計課程設計的普遍程式化，缺少創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，我們對課程設計進行了基于實踐項目的新方法探索。本文以機械設計課程為例，研究了創(chuàng)新教育的具體應用方式。1改革教學理念在傳統(tǒng)機械設計課程教學過程中，教師的教育理念在于讓學生接受書本上的知識，屬于灌輸式教學模式，教學內(nèi)容缺乏重點且存在一定繁瑣性。2優(yōu)化教學內(nèi)容機械設計課程所涉及到的知識點較多，例如機械制圖、機械工程材料工藝學、材料力學、機械制造公差與技術測量、金屬材料及熱處理等等，需要學生將各個知識點融會貫通、綜合思考。其次，教師可運用正例與反例方式，備課時準備豐富的教學素材，例如機械傳動裝置的例子。但可利用機械設計課程的特點，通過動手實踐實現(xiàn)探究式教學、小組式教學等方法，讓每位學生參與其中[4]。例如機械傳動裝置可應用于哪些方面，首先讓學生思考，接著在課堂上利用多媒體向?qū)W生詳細展示傳動裝置在不同產(chǎn)品中的運用原理。利用課堂時間及課后時間進行實驗教學可提升學生對機械相關方面的知識及實踐積累，培養(yǎng)學生分析問題、理論聯(lián)系實際、解決問題、創(chuàng)新思維的能力。在課程設計方案上也不應具有唯一性，可通過令學生主動思考找出多個問題解決方式。:：機械設計課程設計論文《機械設計基礎》課程教學方法探討摘要：《機械設計基礎》作為機械專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎課，在課程體系中占有重要的地位，文章結合河南工業(yè)技師學院《機械設計基礎》課程的特點及教學要求，針對傳統(tǒng)教學中存在的問題，討論了多媒體教學與項目教學法的在該課程中的應用，提出對于具體的內(nèi)容應該具體分析，應根據(jù)實際教學目標采用適當?shù)慕虒W方法與手段，設定合理的項目，不能夠簡單依賴于某種單一的教學模式和拘泥于固定的教學項目。因此，采取什么樣的教學方式才能取得有效的教學效果，是目前河南工業(yè)技師學院在本課程教學過程中迫切需要解決的問題。通過兩年來對多媒體教學的應用，發(fā)現(xiàn)多媒體課件所展示的內(nèi)容比較新穎，信息量大，學生興趣也比較大，取得了一定的教學效果，但是并不是所有的內(nèi)容都適合采用多媒體課件來進行教學。因此，由學生和教師共同來完成：選題、設計、運算、校核，這樣效果會比只看一頁一頁的課件理解要深得多。（3）輪系及其設計計算———多媒體教學與黑板教學相結合。在學生對輪系有了一定感官認識的基礎上，引導學生計算輪系中各對嚙合齒輪的傳動比，并將其計算的結果逐一展示在黑板上，再根據(jù)學生的計算結構逐步得出定軸輪系傳動比的計算公式。（1）教學項目的設定。因此在設計項目時，還要本著先入門再鞏固提高的原則。精講常用機構、突出相互聯(lián)系。（3）教師的正確引導是項目教學法成功實施的保證。大量的教學實踐也表明，項目教學法確實是提高學生綜合設計能力的好辦法。我國沒有高等職業(yè)教育的專門法律，現(xiàn)行的高等職業(yè)教育的相關法律規(guī)定多為目標性和原則性，具體操作性欠缺，致使很多涉及高職發(fā)展的實質(zhì)問題都因缺乏法律依據(jù)而無從落實?！稒C械設計基礎》是機電類專業(yè)一門重要的專業(yè)技術基礎課，也是一門能直接用于生產(chǎn)的設計性課程，它將機械原理與機械零件的內(nèi)容有機地結合在一起，通過實訓課程，培養(yǎng)學生的機械設計能力。這就需要學生要有一定的理論基礎知識作為儲備。例如，帶傳動特性的測定及分析實驗、齒輪機構的設計計算校核等。(四)學校硬件設施不全高職院校的教學主要應注重學生的動手能力，但是學校普遍沒有相應的硬件設施與其配套，即使擁有一些實訓設備，設備也普遍存在老、舊，少等特點，幾臺機床設備根本無法滿足學生的教學需要，學生常常只能靠聽和看來學習，根本沒有機會自己動手操作，學校每學期都會安排學生進行金工實習，包括鉗工、焊接、普車、普銑、數(shù)控車、數(shù)控銑幾種實訓內(nèi)容，學生普遍不愛動手操作。后45分鐘，學生聽課較為疲倦，可以安排實訓教學，將剛學完的理論知識，馬上付諸實踐，即調(diào)動了學生學習的積極性，又提高了學生的動手能力。(三)溫故知新在課堂講解過程中，如果講到的知識點涉及到之前講過的知識，就要帶領學生進行復習，要做到新舊知識有機結合、融會貫通。例如:一級直齒圓柱齒輪減速器的設計實驗，其中齒輪的材料選擇涉及到《機械工程材料》課程，受力分析計算涉及到《工程力學》，零件圖與裝配圖的設計涉及到《CAD繪圖》和《公差與配合》等課程。其二，可以活躍課堂氣氛，增強學生們的學習興趣，提升自信心，學到真本領。在設計過程中，如果遇到問題或困難可以隨時向老師請教。因此，筆者認為要加大實訓課程的學時。機械工程類專業(yè)作為典型的應用型專業(yè)，應該在應用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮排頭兵和先鋒的作用。作為機械工程類本科專業(yè)的核心技術基礎課，機械設計課程的教學需要在現(xiàn)有基礎上大力推進全方位的改革，以滿足機械類專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)目標。當前，機械設計課程教學過程中存在課程內(nèi)容繁雜、過于重視理論計算而忽視實踐、課程教學內(nèi)容與工程聯(lián)系不夠緊密、教學內(nèi)容與學科領域最新發(fā)展脫節(jié)、教學方法單一、學生學習效果一般等現(xiàn)象和問題，亟待改進。合理的教學方法對于教學效果的提