生物的多樣性和進(jìn)化(教學(xué)設(shè)計(jì))-wenkub
2024-10-13 20 本頁面
【正文】 另外通過多媒體，增加了課堂的容量，提高了課堂效率。七．教學(xué)方法：啟發(fā)式、討論式、辯論式的方法。三．教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1． 概述生物進(jìn)化歷程2． 舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因能力目標(biāo)：通過對生物進(jìn)化歷程的短片、圖片觀察和文字資料的閱讀，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1．形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念2．通過生物多樣性的形成的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生增加環(huán)保意識(shí)。所以本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生為主體的學(xué)，教師引導(dǎo)為主的教。本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)主要有兩個(gè)：生物進(jìn)化的歷程和生物多樣性的形成。因此，教師授課時(shí)要變決策者為參與者，提高學(xué)生的質(zhì)疑和批判性思維能力，以及用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為目的。七板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 生物的多樣性和統(tǒng)一性一、生物的多樣性（差異性）物種：能夠相互交配，并產(chǎn)生可育后代。先讓學(xué)生表述自己對達(dá)爾文的認(rèn)識(shí)，然后教師講述達(dá)爾文生平。 器官水平結(jié)合課本圖52P91 同源器官：起源相同，結(jié)構(gòu)相似，形態(tài)和功能不同。生殖隔離：兩者不能互相交配或交配后不能產(chǎn)生可育后代。通過閱讀課本和瀏覽圖片，讓學(xué)生從身體結(jié)構(gòu)上的相似性，細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的相似性，分子水平的統(tǒng)一性方面來分析。三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、教具：生物多樣性和統(tǒng)一性的相關(guān)圖片資料。4 在組織學(xué)生討論、回答過程中，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。第一篇：生物的多樣性和進(jìn)化(教學(xué)設(shè)計(jì))生物的多樣性和進(jìn)化一、教學(xué)目標(biāo) 舉例說明生物具有多樣性和統(tǒng)一性。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1 物種、生殖隔離等概念的理解。人類關(guān)于生物進(jìn)化認(rèn)識(shí)發(fā)展的相關(guān)文字。生物的多樣性（差異性），從結(jié)構(gòu)、功能、行為、生活方式等方面來理解。2 生物的統(tǒng)一性元素水平最基本元素：C 基本元素：C、H、O、N 大量元素：C、H、O、N、P、S化合物水平主要是蛋白質(zhì)和核酸蛋白質(zhì) 核酸 基本組成單位（單體）氨基酸 核糖核酸 單體連接方式 肽鍵 3’5’ 磷酸二脂鍵 其他 有遺傳密碼 細(xì)胞水平細(xì)胞膜——基本骨架，細(xì)胞是生命有機(jī)體的基本單位。在以前科學(xué)不發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們多關(guān)注多樣性，現(xiàn)在人們逐漸認(rèn)識(shí)到在多樣性中還存在高度的統(tǒng)一性。點(diǎn)評：看了達(dá)爾文的生平事跡，我們可以知道，并不是每個(gè)人的事業(yè)都是一帆風(fēng)順的，科學(xué)研究更是如此。生殖隔離：兩者不能互相交配或交配后不能產(chǎn)生可育后代。二．指導(dǎo)思想：教材分析：本節(jié)課是人教版生物必修2第7章第2節(jié)的最后一部分內(nèi)容。相對知識(shí)目標(biāo)，本節(jié)課的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)更是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)策略：1．以學(xué)生自學(xué)生物進(jìn)化的歷程為基礎(chǔ)，教師提出一些具有啟發(fā)性的問題，師生共同討論歸納總結(jié)的方式推進(jìn)教學(xué)過程。四．教學(xué)重點(diǎn)：概述生物進(jìn)化的歷程；說明生物多樣性形成的原因。八．課前準(zhǔn)備：分組查閱相關(guān)的生物進(jìn)化理論:1．中性學(xué)說 2．自然選擇學(xué)說九．教學(xué)流程示意圖：十．教學(xué)過程：．驟變論．漸變論 3 4十一．教學(xué)反思：本節(jié)課的特色：1．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體的學(xué)，以教師引導(dǎo)為主的教。3．通過辯論形式使學(xué)生體會(huì)生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響。在課前應(yīng)該將具體任務(wù)落實(shí)到每個(gè)同學(xué)。這是中性學(xué)說和達(dá)爾文進(jìn)化論的不同之處。驟變論者不同意這樣的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為生物的新種是驟變產(chǎn)生的?，F(xiàn)代的驟變論者主要是一些古生物學(xué)家，他們通過對化石的研究發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)化史上，相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)處于進(jìn)化較為沉寂的時(shí)期，新種的化石很少；有時(shí)大量的物種化石集中出現(xiàn)在較短的地質(zhì)年代，如寒武紀(jì)大爆發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容及它們之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)生物多樣性三方面內(nèi)容的視頻或圖片PPT。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情景導(dǎo)課 播放《地球脈動(dòng)Ⅱ片頭2分鐘預(yù)告》【教師】請問“生物的多樣性”側(cè)重于哪個(gè)字？ 【學(xué)生】“多”字。特有的珍稀動(dòng)植物___________________________ 【教師】剛才我們了解了生物種類的多樣性。分析案例并思考：兩案例通過雜交提高產(chǎn)量的原因是什么？閱讀課本P92練習(xí)的第二題，小組討論、交流小虎眼瞎的原因是什么？（通過對以上事例的分析，明確同種生物不同個(gè)體之間的基因不同，進(jìn)一步明確基因控制生物性狀。（合理過渡，概述生態(tài)系統(tǒng)的多樣性探究主題
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