【正文】 句就是把事物當做人來寫，賦予人的動作、語言、表情等特點。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。最后，為了深化學生的感悟，我設計了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，伴隨著《秋日私語》的優(yōu)美旋律，學生齊讀課文的第二自然段，再一次感悟秋天的五彩繽紛，但由于學生聲音太大，淹沒了音樂的聲音，效果不是很理想。在簡單的評價過后，我提高了要求：“除了牽?；ê推咸眩氵€能用這個句式寫出你喜歡的事物的美嗎？”引導學生學習作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結合。接著，我做了簡單的小結“同學們真了不起，這么短的時間就把這么美的畫面記在心中了。在品讀“它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱”一句時，我提出問題“讀了這句話，你知道了什么？”引導學生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法。在第1個小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考“秋天的雨有什么特點？”在學生得出“清涼、溫柔”的答案后，進一步啟發(fā)學生通過朗讀讀出秋雨的“清涼”和“溫柔”，體會秋雨的特點。主要包括：朗讀第一自然段，體會秋雨的特點。在認讀的同時，引導學生發(fā)現(xiàn)多音字“扇”，并指生講解及組詞，把學習的主動權交給學生。四是品讀課文，品味意境。通過讓學生利用課前搜集到的和秋天有關的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學生的學習興趣，感知課題。磨課時上的就是第一課時。難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。所以在教學方法的選擇上，我準備通過反復朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結合。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。本次公開課選在三年級（1）班，本班學生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達內心的情感體悟，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，這樣就能為了配合學生朗讀課文，我準備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這樣，學生就能在教師用課件創(chuàng)設的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學習了。通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結合?！窘虒W準備】學生課前搜集和秋天有關的四字詞語。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導學生書寫生字，交流課外作業(yè)。二是檢查預習，認讀生字詞。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。第三個環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。第2個小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。與此同時，我設計了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉“扇哪扇哪”之后進行比較，并通過做動作理解詞語“扇哪扇哪”，從而進一步體會課文的語言美。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。學生展示，老師評價過后，全班接著交流“秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰”，學生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關的句子，并引導學生抓重點詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復朗讀體會課文的語言美。【作業(yè)】將課文中你喜歡的詞語、句子摘抄在讀書筆記上。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。但對如何抓住所比喻的對象的特點，并且描寫具體、形象、生動的能力欠缺。通過朗讀、品評，讀懂課文內容。教學重點和難點： 通過學習生字詞，朗讀短語句子及全篇課文，理解課文內容 教學方法： 反饋預習、認定目標、交流探究、匯報展示、有效訓練、總結拓展。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？板書課題。顏料）、秋天的雨把什么顏色送給了誰，默讀課文，邊讀邊用畫出？（1）、學生邊讀邊畫(2)、匯報把你喜歡的部分有感情的多讀幾遍，看看誰讀得最美。師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？老師：果園里怎么樣了呢？（豐收了）怎么知道的？“你擠我碰”他們多有趣呀？師：（看屏幕）在秋雨的滋潤下可以看到田野果園到處是一片豐收的景象，你高興嗎？讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。師：（課件出示）（點擊上色）這么多的顏色，文中用了一個什么詞來概括？生：五彩繽紛（板書:五彩繽紛）師：你知道這個詞是什么意思？表示顏色多的詞還有那些？通過剛才的學習，我們看到銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，在秋雨的滋潤下，都變得分外美麗。請同學們讀讀第四自然段，小動物和植物們聽到了，它們在干什么？填空，課件（五）學習第五自然段同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，）所以說引讀第五自然段。教學反思：本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。教案中使用的資源：參考人教版語文教學用書，課件等。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。本篇散文名為秋天的雨，實際就蘊涵了秋天的變化。因此，我設計了本次活動，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動參與活動、接受美的熏陶。難點為：體驗散一文的語言美，學習散文中優(yōu)美的詞句。而小圖譜的運用能使學習更加靈活，自由?；顒又?，我主要通過欣賞形象生動、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。因此在欣賞散文的過程中我充分創(chuàng)設大膽發(fā)言的機會，通過集體與個別相結合、集中與分散相結合的形式，讓幼兒在美的感染下愉快的進行學習，讓幼兒獲得情感體驗的同時提高了語言表達能力。對于這種生活經(jīng)驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。然后話峰一轉，直接提出欣賞散文的要求，既滿足孩子的需求，又直截了當?shù)那腥胫黝}。第一遍是系統(tǒng)完整的欣賞多媒體課件，讓孩子對散文的內容有一個初步的整體感受。在第一遍欣賞的基礎上，幼兒有了深入理解的興趣和需要，因此我運用分段欣賞的形式，結合提問，幫助幼兒進一步體會散文的意境美和語言美，也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。第三部分：引導幼兒體驗秋天的香味。提問的形式我運用了具體提問如：秋天的雨把顏色給了誰？有哪些好聞的氣味？（具體的提問能直接引導幼兒有目的、有針對性的思考問題。在整個這一環(huán)節(jié)中我又根據(jù)幼兒能力的差異，給每一個孩子都有說的機會，使孩子的語言能力得到相應的發(fā)展。第四環(huán)節(jié)，情感提升。達到了語言學習、情感體驗和知識鞏固的多方面學習目標。課件的使用使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的理解。不是照顧的很全面。跟讀散文，理解并感知散文的語言美、內容美以及情境美，學習有感情的朗讀散文，激發(fā)閱讀散文作品的興趣，體驗散文學習的快樂，培養(yǎng)閱讀的積極性。活動準備：不同大小、不同季節(jié)的雨聲錄音。動物王國最近要招募一批英勇能干的小動物來保衛(wèi)他們的森林，報名的小動物要經(jīng)歷聽、說、仿、編、演等五關層層選拔，最后挑選最勇敢、最能吃苦、最愛動腦筋的小動物來保護他們共同的家，小朋友們想不想?yún)⒓影。康谝魂P：聽雨辨不同（感受雨聲）聽放音樂，先放不同大小的下雨聲，再不同季節(jié)的雨聲，引導小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用‘_____的’的形式描述雨的特點。 秋天和其他的季節(jié)有什么不同？你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的？天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個例子。師：散文聽完了，小朋友感覺秋天的雨美不美？美在哪里？我們共同來學習一下。師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開，讓我們看到了秋天的一切。師：秋天到了，各種植物都有了變化。師，秋天的雨有非常好聞的氣味，這氣味是從哪里來的？師：秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。師：為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準備，冬眠的小動物忙著造房子、儲藏食物、挖洞，大家都在準備過冬了。并學習運用散文詩中的句子來講述。 認真看視頻 邊聽邊做 跟著音樂自由創(chuàng)編動作給幼兒充分的自由，發(fā)揮自己的主觀能動性，對散文內容進行動作創(chuàng)編，教師適時介入并給予指導和幫助。創(chuàng)編動作的過程中，是一個發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造性的一個極好的機會，教師一定要充分利用好這次機會，培養(yǎng)幼兒的自