【正文】 句就是把事物當(dāng)做人來寫，賦予人的動(dòng)作、語言、表情等特點(diǎn)。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。最后，為了深化學(xué)生的感悟，我設(shè)計(jì)了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，伴隨著《秋日私語》的優(yōu)美旋律，學(xué)生齊讀課文的第二自然段，再一次感悟秋天的五彩繽紛，但由于學(xué)生聲音太大，淹沒了音樂的聲音，效果不是很理想。在簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)過后，我提高了要求：“除了牽?；ê推咸?，你還能用這個(gè)句式寫出你喜歡的事物的美嗎？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結(jié)合。接著，我做了簡(jiǎn)單的小結(jié)“同學(xué)們真了不起，這么短的時(shí)間就把這么美的畫面記在心中了。在品讀“它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱”一句時(shí)，我提出問題“讀了這句話，你知道了什么？”引導(dǎo)學(xué)生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動(dòng)作的詞語來體會(huì)作者的寫作手法。在第1個(gè)小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考“秋天的雨有什么特點(diǎn)？”在學(xué)生得出“清涼、溫柔”的答案后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過朗讀讀出秋雨的“清涼”和“溫柔”，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。主要包括：朗讀第一自然段，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。在認(rèn)讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字“扇”，并指生講解及組詞，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。四是品讀課文，品味意境。通過讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知課題。磨課時(shí)上的就是第一課時(shí)。難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。本次公開課選在三年級(jí)（1）班，本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng)，就會(huì)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能為了配合學(xué)生朗讀課文，我準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會(huì)其中的感情。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語。第二課時(shí)就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，交流課外作業(yè)。二是檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。第2個(gè)小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉“扇哪扇哪”之后進(jìn)行比較，并通過做動(dòng)作理解詞語“扇哪扇哪”，從而進(jìn)一步體會(huì)課文的語言美。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的方法。學(xué)生展示，老師評(píng)價(jià)過后，全班接著交流“秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰”，學(xué)生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復(fù)朗讀體會(huì)課文的語言美?！咀鳂I(yè)】將課文中你喜歡的詞語、句子摘抄在讀書筆記上。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。但對(duì)如何抓住所比喻的對(duì)象的特點(diǎn)，并且描寫具體、形象、生動(dòng)的能力欠缺。通過朗讀、品評(píng)，讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí)生字詞，朗讀短語句子及全篇課文，理解課文內(nèi)容 教學(xué)方法： 反饋預(yù)習(xí)、認(rèn)定目標(biāo)、交流探究、匯報(bào)展示、有效訓(xùn)練、總結(jié)拓展。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？板書課題。顏料）、秋天的雨把什么顏色送給了誰，默讀課文，邊讀邊用畫出？（1）、學(xué)生邊讀邊畫(2)、匯報(bào)把你喜歡的部分有感情的多讀幾遍，看看誰讀得最美。師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？老師：果園里怎么樣了呢？（豐收了）怎么知道的？“你擠我碰”他們多有趣呀？師：（看屏幕）在秋雨的滋潤(rùn)下可以看到田野果園到處是一片豐收的景象，你高興嗎？讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。師：（課件出示）（點(diǎn)擊上色）這么多的顏色，文中用了一個(gè)什么詞來概括？生：五彩繽紛（板書:五彩繽紛）師：你知道這個(gè)詞是什么意思？表示顏色多的詞還有那些？通過剛才的學(xué)習(xí)，我們看到銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，在秋雨的滋潤(rùn)下，都變得分外美麗。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段，小動(dòng)物和植物們聽到了，它們?cè)诟墒裁?？填空，課件（五）學(xué)習(xí)第五自然段同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，）所以說引讀第五自然段。教學(xué)反思：本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說。教案中使用的資源：參考人教版語文教學(xué)用書，課件等。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。本篇散文名為秋天的雨，實(shí)際就蘊(yùn)涵了秋天的變化。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)、接受美的熏陶。難點(diǎn)為：體驗(yàn)散一文的語言美，學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的詞句。而小圖譜的運(yùn)用能使學(xué)習(xí)更加靈活，自由?；顒?dòng)中，我主要通過欣賞形象生動(dòng)、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。因此在欣賞散文的過程中我充分創(chuàng)設(shè)大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過集體與個(gè)別相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的形式，讓幼兒在美的感染下愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)提高了語言表達(dá)能力。對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題，我可以請(qǐng)一些語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答。然后話峰一轉(zhuǎn)，直接提出欣賞散文的要求，既滿足孩子的需求，又直截了當(dāng)?shù)那腥胫黝}。第一遍是系統(tǒng)完整的欣賞多媒體課件，讓孩子對(duì)散文的內(nèi)容有一個(gè)初步的整體感受。在第一遍欣賞的基礎(chǔ)上，幼兒有了深入理解的興趣和需要，因此我運(yùn)用分段欣賞的形式，結(jié)合提問，幫助幼兒進(jìn)一步體會(huì)散文的意境美和語言美，也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。第三部分：引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)秋天的香味。提問的形式我運(yùn)用了具體提問如：秋天的雨把顏色給了誰？有哪些好聞的氣味？（具體的提問能直接引導(dǎo)幼兒有目的、有針對(duì)性的思考問題。在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中我又根據(jù)幼兒能力的差異，給每一個(gè)孩子都有說的機(jī)會(huì)，使孩子的語言能力得到相應(yīng)的發(fā)展。第四環(huán)節(jié)，情感提升。達(dá)到了語言學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和知識(shí)鞏固的多方面學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的理解。不是照顧的很全面。跟讀散文，理解并感知散文的語言美、內(nèi)容美以及情境美，學(xué)習(xí)有感情的朗讀散文，激發(fā)閱讀散文作品的興趣，體驗(yàn)散文學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)閱讀的積極性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：不同大小、不同季節(jié)的雨聲錄音。動(dòng)物王國(guó)最近要招募一批英勇能干的小動(dòng)物來保衛(wèi)他們的森林，報(bào)名的小動(dòng)物要經(jīng)歷聽、說、仿、編、演等五關(guān)層層選拔，最后挑選最勇敢、最能吃苦、最愛動(dòng)腦筋的小動(dòng)物來保護(hù)他們共同的家，小朋友們想不想?yún)⒓影。康谝魂P(guān)：聽雨辨不同（感受雨聲）聽放音樂，先放不同大小的下雨聲，再不同季節(jié)的雨聲，引導(dǎo)小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用‘_____的’的形式描述雨的特點(diǎn)。 秋天和其他的季節(jié)有什么不同？你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的？天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實(shí)、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個(gè)例子。師：散文聽完了，小朋友感覺秋天的雨美不美？美在哪里？我們共同來學(xué)習(xí)一下。師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開，讓我們看到了秋天的一切。師：秋天到了，各種植物都有了變化。師，秋天的雨有非常好聞的氣味，這氣味是從哪里來的？師：秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。師：為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準(zhǔn)備，冬眠的小動(dòng)物忙著造房子、儲(chǔ)藏食物、挖洞，大家都在準(zhǔn)備過冬了。并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩(shī)中的句子來講述。 認(rèn)真看視頻 邊聽邊做 跟著音樂自由創(chuàng)編動(dòng)作給幼兒充分的自由，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)散文內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，教師適時(shí)介入并給予指導(dǎo)和幫助。創(chuàng)編動(dòng)作的過程中，是一個(gè)發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造性的一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，教師一定要充分利用好這次機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的自