【正文】 教育。家庭資源對(duì)孩子的影響是復(fù)雜細(xì)致、無(wú)所不在的，它并不必然都是積極影響，也會(huì)存在消極影響。家庭教育可以發(fā)揮家族資源對(duì)孩子的積極影響，如果孩子在家庭中有哥哥姐姐的角色，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子為弟弟妹妹樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，建立自己在家庭同輩中的威信；家長(zhǎng)要為孩子們提供游戲和相處的時(shí)間，培養(yǎng)和鍛煉孩子的自律意識(shí)、協(xié)調(diào)能力和組織管理能力。愛迪生的成長(zhǎng)故事是個(gè)性化家庭教育的成功典范。在學(xué)習(xí)要求，家長(zhǎng)不能一味地讓孩子爭(zhēng)先考第一，孩子遇到挫折，家長(zhǎng)要注意不打擊孩子的學(xué)習(xí)自住和興趣等等。家長(zhǎng)首先要關(guān)注幼兒園老師的反映。師生關(guān)系的變化同學(xué)關(guān)系的變化行為規(guī)范的變化學(xué)習(xí)性質(zhì)的變化學(xué)習(xí)方式的變化期望水平的變化幼小銜接教育需要幫助孩子適應(yīng)以上6個(gè)方面的變化，幼兒園，學(xué)校和家庭三者要形成合力，攜手共同努力，讓孩子走好漫漫求學(xué)路的第一步。你養(yǎng)的這個(gè)普通人，他不會(huì)因?yàn)樾Ｒ?guī)要求不能留長(zhǎng)發(fā)而跳樓，不會(huì)因?yàn)榈貌坏綈鄱ゼ那榫W(wǎng)絡(luò)，不會(huì)因?yàn)閯e人說吸毒很酷而去染上毒癮，他的心里永遠(yuǎn)會(huì)給家留一個(gè)角落，他熱愛生活……孩子還在媽媽肚子里的時(shí)候，我們想，孩子只要健康就好，當(dāng)孩子還是個(gè)小嬰兒，我們想，孩子只要快樂就好。因?yàn)槲抑?，如果有一天，不能熟練使用支付寶，?huì)令得我的生活質(zhì)量下降，我一定有能力很快學(xué)會(huì)。這8個(gè)秘密潛在的內(nèi)容：如果父母在孩子上學(xué)前就給孩子建構(gòu)好相應(yīng)的一些內(nèi)在的東西：比如把幸福感不要建立在老師的重視上；比如在孩子的相應(yīng)敏感內(nèi)培養(yǎng)起孩子閱讀的興趣；比如幫孩子建立足夠的自信心；比如在玩中讓孩子學(xué)到一些東西 ……在孩子出現(xiàn)這個(gè)問題之后，家長(zhǎng)要坦然面對(duì)，幫孩子去解決，去適應(yīng)，而不是自責(zé)、難過！家長(zhǎng)們擔(dān)心，孩子進(jìn)了小學(xué)，剛開始的時(shí)候，分?jǐn)?shù)沒有其他同學(xué)高，會(huì)導(dǎo)致孩子自卑。你對(duì)孩子拿到的有分?jǐn)?shù)試卷的態(tài)度，決定了孩子怎么認(rèn)識(shí)考試分?jǐn)?shù)。孩子上小學(xué)了，哪怕他考試考得不是很好，一般也不會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)很敏感。當(dāng)然，這需要我們成年人為孩子準(zhǔn)備合適的環(huán)境，能夠提供適當(dāng)?shù)牟牧希峁┻m當(dāng)?shù)膸椭?。所以在上小學(xué)之前，先培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)玩很重要。我們知道環(huán)境對(duì)兒童人格形成的影響與遺傳的影響是同等大的，所以我們不能說我們所設(shè)計(jì)的環(huán)境因素完全由兒童決定。0到6歲，我們沒讓孩子寫字，沒有讓他們?nèi)W(xué)數(shù)學(xué)，那讓孩子學(xué)了什么？他們傾聽，鼓勵(lì)他們有自己的想法，教會(huì)他們需要尊重他人，不能破壞環(huán)境。但是課堂小測(cè)驗(yàn)，當(dāng)天的作業(yè)，就比較難能反應(yīng)出孩子的努力過程。至少堅(jiān)持三個(gè)月，是因?yàn)檫@時(shí)候大部分學(xué)校，已經(jīng)完成了一次期中試，這次考試，能讓你看到你們的努力結(jié)果，已經(jīng)有了一定的成效。找到了原因，咱下次再來(lái)。媽媽覺得奇怪，明明昨天在家和他一起復(fù)習(xí)他都會(huì)啊，怎么卷子上一個(gè)字都沒寫呢？回家后，媽媽問孩子，孩子說：我做了呀，我把所有老師紙上寫的那些都讀了一遍，空出來(lái)的，我都讀了。在和他訂正知識(shí)點(diǎn)前，先和他一起搞明白，考試是什么東西。后來(lái)，聽一個(gè)認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)說，這個(gè)孩子上課不認(rèn)真，影響周圍的小朋友，老師煩得很，跟家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)覺得我們家孩子就是聰明，不聽也都會(huì)，每次都能考高分，所以也不管不問。老師們特別喜歡這類家長(zhǎng)，哪怕他的孩子分?jǐn)?shù)并不高。如果你的孩子是少數(shù)，一定要找機(jī)會(huì)讓老師知道。我們收獲的是健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)假設(shè)太違反能量守恒原理。沒有學(xué)過寫字，沒有學(xué)過算術(shù)，沒有學(xué)過英語(yǔ)。那么，在他進(jìn)小學(xué)后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，一般情況下，他都考不了高分，不會(huì)給你帶去榮耀。上帝如果真答應(yīng)了你的這個(gè)請(qǐng)求，估計(jì)他會(huì)在別的什么地方關(guān)一扇窗。第二個(gè)小秘密：（努力）要讓小學(xué)老師知道，你的孩子在幼兒園沒有學(xué)過寫字和大量的計(jì)算。我接觸過很多小學(xué)老師，他們傳遞的都是同一個(gè)信息“他們不喜歡不重視孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)”，他們并不是討厭“學(xué)習(xí)成績(jī)不好孩子的家長(zhǎng)”。同事孩子的班上有一個(gè)同學(xué)，在上學(xué)前已經(jīng)學(xué)了很多。老師對(duì)這一家人煩得不行。家長(zhǎng)要明白，“考試”的正確概念和a,o,e一樣，不會(huì)自然而然地跑到孩子的腦子里。原來(lái)，孩子的學(xué)校要求一年級(jí)的孩子不留書寫的作業(yè)，每天回家的作業(yè)只有讀，讀過就算完成了。人就是這樣慢慢長(zhǎng)大，不是嗎？第四個(gè)小秘密：（堅(jiān)持）進(jìn)小學(xué)的頭一年，無(wú)論如何，不管孩子做了什么讓你難堪的事情，請(qǐng)不要對(duì)孩子發(fā)火，更不要讓孩子難堪。如果你的孩子，在入學(xué)前沒有學(xué)習(xí)過小學(xué)的內(nèi)容，他掌握知識(shí)需要的時(shí)間肯定比已經(jīng)學(xué)過的孩子要長(zhǎng)。家長(zhǎng)平靜堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)，你和孩子的收獲就會(huì)越多。第六個(gè)小秘密：（目標(biāo)）給了孩子新的教育，不是放他們傻玩六年，玩的這六年，要建構(gòu)的能力很多，如果只是傻著玩，上學(xué)自然就能學(xué)好，那大山里的孩子學(xué)習(xí)應(yīng)該最沒問題。實(shí)際上它是在我們的教育理念支持之下，根據(jù)孩子在環(huán)境中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不斷調(diào)整——反思——再調(diào)整而來(lái)的，是我們與孩子共同創(chuàng)作的，同時(shí)它又反作用于我們和孩子。玩和學(xué)本身不是對(duì)立的。第七個(gè)小秘密：移情到如果你自己曾經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過恐懼，那么你有很大的機(jī)會(huì)把這種焦慮孩子身上。如果這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)不焦慮，很放松，孩子一般就不會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)敏感焦慮。一邊吃著蘋果一邊表現(xiàn)出愉悅和一邊吃蘋果一邊表現(xiàn)出痛苦，孩子接收到的信息會(huì)完全不同。這是很多走在新教育路上的家長(zhǎng)，最擔(dān)憂的問題。所以，我不會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)在不會(huì)使用而自卑。孩子大了，我們是否還在為我們的初衷而努力？——（該文章來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，與大家一起共同學(xué)習(xí)?。?013/5/第二篇：幼小銜接建議一年級(jí)新生入學(xué)前家長(zhǎng)該做些什么準(zhǔn)備？這是很多家長(zhǎng)都會(huì)想到的問題，因?yàn)檫@是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長(zhǎng)們會(huì)有太多的擔(dān)心，怕孩子進(jìn)入小學(xué)后不適應(yīng)，怕學(xué)習(xí)跟不上……因此，小編為各位家長(zhǎng)搜集了全面的一年級(jí)新生入學(xué)準(zhǔn)備資料，包括：入學(xué)前的理念準(zhǔn)備、擇校準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備等等，希望能夠解除各位家長(zhǎng)的擔(dān)憂，為孩子入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。幼兒園園老師在幼小銜接過程中承擔(dān)著入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。從老師那里了解孩子是否具有對(duì)上學(xué)的向往和自信，平時(shí)的生活自理水平怎么樣，會(huì)不會(huì)與小朋友和睦相處，是否具有初步的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果家長(zhǎng)主動(dòng)與幼兒園老師和小學(xué)老師加強(qiáng)聯(lián)系，主動(dòng)建立三方攜手教育孩子的橋梁，將會(huì)大大提高幼小銜接教育的效果。個(gè)性化的家庭教育既有“揚(yáng)長(zhǎng)”教育方案，還有“補(bǔ)短”教育方案。如果孩子在家庭中有弟弟妹妹的角色，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子謙虛地學(xué)習(xí)哥哥姐姐的長(zhǎng)處，有問題學(xué)會(huì)主動(dòng)地反映和妥善地協(xié)商，培養(yǎng)和鍛煉孩子的配合意識(shí)、合作能力和積極溝通能力。發(fā)揮積極影響，減少消極影響，事在人為，其中父母的所作所為最重要。家庭教育固然積極地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，但是學(xué)校代表著社會(huì)的需求和國(guó)家的意志，規(guī)定了適齡兒童接受教育的權(quán)利和義務(wù)，是把握孩子社會(huì)化方向的“舵手”。但是家庭輔導(dǎo)不能代替規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)校教育。老師的角色和地位決定了他們育人的責(zé)任感非常強(qiáng)，在處理孩子個(gè)人的問題和孩子之間的矛盾的時(shí)候，比家長(zhǎng)更加理發(fā)、更加公正無(wú)私，他們會(huì)從集體的角度、從社會(huì)交往的角度，指導(dǎo)孩子做事的原則和做人的道理。同伴關(guān)系困難或者離群索居的孩子，會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)不良、性格孤僻、情感障礙等諸多問題；同伴關(guān)系良好、善于交往的孩子，則有助于孩子形成健康的心態(tài)、積極的性格、良好的情感。家校共育助于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展眾所周知，孩子上學(xué)以后，學(xué)習(xí)成為他們的主要任務(wù)，學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)是學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。可見，不管在我國(guó)還是國(guó)際上，學(xué)習(xí)不但不是唯一的教育任務(wù)，而且不是排序第一的教育任務(wù)，學(xué)校引領(lǐng)著孩子全面發(fā)展的方向。初步的上學(xué)意識(shí)。孩子上學(xué)往往首先是被一些表面現(xiàn)象吸引，可能只是喜歡小學(xué)生的書包，可能只是對(duì)校園里的設(shè)施好奇……然而表面的興趣不能持續(xù)很久，所以孩子對(duì)學(xué)校的感情需要一定時(shí)間的醞釀。規(guī)則意識(shí)。這些都是孩子應(yīng)該具備的上學(xué)意識(shí)，而這一切需要在大班的日常生活、學(xué)習(xí)和游戲中培養(yǎng)。觀察也發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)一年級(jí)，不少上過學(xué)前班的孩子比沒有上過學(xué)前班的孩子成績(jī)好。一套適合孩子身高的桌椅，椅子的高度能保證孩子的雙腳自然平放在地面，桌子的高度能保證孩子的雙臂自然擺放在桌面，雙臂和雙肩都不感覺到高架或低垂。一套簡(jiǎn)潔、實(shí)用和耐用的書包、筆袋、鉛筆、橡皮、卷筆刀、尺子等，不要太花哨，以免孩子過多玩弄，分散學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。入學(xué)前一個(gè)月模仿學(xué)校的作息時(shí)間起床和睡覺，不要晚睡晚起，安排一個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間，午睡時(shí)間不要過長(zhǎng)。自理能力。為孩子提供掃地，擦桌，洗杯子的鍛煉機(jī)會(huì)，有利于孩子入學(xué)后適應(yīng)集體勞動(dòng)和集體生活。管理物品的能力。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。三、培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。我們深知幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是孩子成長(zhǎng)過程中的一次重大轉(zhuǎn)折?！叭绻覀儼讶松闯梢粓?chǎng)短跑，可能會(huì)盡快地沖向終點(diǎn)，不去籌劃未來(lái)……科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備，我們不僅要關(guān)注當(dāng)下，也應(yīng)該為他們的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。社會(huì)認(rèn)識(shí)自我與他人與社會(huì)的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬。幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié)，孩子在努力的同時(shí)我們做家長(zhǎng)的也要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，引導(dǎo)孩子平穩(wěn)、自信的過渡到小學(xué)生活。之所以她會(huì)這么快的適應(yīng)小學(xué)的生活，這要得益于她在幼兒園大班階段，幼兒園里開展的一系列“我要上小學(xué)啦”活動(dòng)。”看到她憂心忡忡的樣子，我認(rèn)真地回答她：“不會(huì)的，你看小馮阿姨，她就是小學(xué)老師，她一點(diǎn)也不兇啊，她還懂得很多的知識(shí)，你有很多不懂的問題都是在她那里找到答案哦。在我和女兒的百般“努力”之下，她基本掌握了拼音的認(rèn)讀與書寫、20以內(nèi)的加減運(yùn)算以及一些漢字的書寫。于是我趕緊跟老師溝通，了解她的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，想知道出現(xiàn)這種情況背后存在的問題所在。自己曾經(jīng)不斷提醒自己班級(jí)家長(zhǎng)的那段出現(xiàn)在我的腦海：關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注知識(shí)習(xí)得更重要。所以，對(duì)“幼小銜接”教育，我想作為家長(zhǎng)們應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”并不完全等于學(xué)學(xué)拼音、認(rèn)認(rèn)字、算算數(shù)，更重要的是在“幼小銜接”階段，不僅要對(duì)孩子在情感上、習(xí)慣上、思想上給以正確的引導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)自身更要樹立正確的幼小銜接認(rèn)識(shí)：家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”是實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)兩個(gè)階段平穩(wěn)過渡的必要性輔助教育。在幼兒園里，孩子們過的是一種被照顧的集體生活，吃飯、午睡、游戲等，都需要老師看護(hù)。而一些家長(zhǎng)卻就是擔(dān)心，非常固執(zhí)要送進(jìn)教室，其實(shí)這在孩子的幼小銜接教育中，無(wú)形中是起到了一個(gè)反面的教育。而當(dāng)孩子回到家里后，這也不讓干，那也不讓做，整天溺愛有加，吃飯要人來(lái)喂，睡覺睡到中午，上廁所要全程跟蹤，完全把幼小銜接置于腦后，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)們的眼中，幼小銜接就是學(xué)拼音、學(xué)寫字、學(xué)加減，上學(xué)后能超人一頭。幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)4時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認(rèn)真傾聽了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，如果沒有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙，但是沒關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過程，并不需要結(jié)果。四、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力說到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不如是說來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)的知識(shí)面。對(duì)于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書，因?yàn)榭磿且环N有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松。 總之，老師和家長(zhǎng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(zhǎng)要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)5在本周六春暖花開的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級(jí)部家長(zhǎng)會(huì)暨幼小銜接會(huì)議。感謝幼兒園、感謝高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有心的計(jì)劃，給我們家長(zhǎng)做了很好的提示。從現(xiàn)在開始，也和家人一起制定種種計(jì)劃，陪伴兒子，和他一起成長(zhǎng)，希望順利完成過渡。播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。只要在家長(zhǎng)和學(xué)校之間達(dá)成共識(shí)，家校共育，相信點(diǎn)燃了孩子們求知的星星之火，一定會(huì)助推他們學(xué)習(xí)的燎燃之勢(shì)。與此同時(shí)還要更多地支持老師的工作。幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,孩子們究竟會(huì)不會(huì)適應(yīng)未來(lái)的生活,是我們家長(zhǎng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。此次幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)提供了專業(yè)的建議與指導(dǎo)，促使家長(zhǎng)在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒園、小學(xué)達(dá)成一致，攜手共進(jìn)!大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是關(guān)鍵的調(diào)整時(shí)期，本次邀請(qǐng)了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當(dāng)他在臺(tái)上深入淺出、專業(yè)、真誠(chéng)的交流下，家長(zhǎng)們靜靜的聽，專心的記筆記，會(huì)議的時(shí)間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂園，更是家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)、收獲的家園。我把聽到的一些可供采用的舉措跟大家分享，希望對(duì)更多大班孩子的家長(zhǎng)有幫助。一，要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。只有鍛煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。教學(xué)方法的變化。第二、。更要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。參加了幼兒園的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，感覺受益匪淺。通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。其實(shí)可以在接送小孩的時(shí)候進(jìn)行溝通，不要一送到幼兒園或者一接到小孩就馬上離開，稍停一下，多跟老師聊幾句，這樣的溝通還是很有效的。幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)一般最后都要進(jìn)行結(jié)束性的總結(jié)，如：本次活動(dòng)促進(jìn)了家庭與幼兒園的聯(lián)系，不但讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解幼兒園，了解自己的孩子在園狀況，重要的是獲取了很多讓自己孩子人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)必需的知識(shí)：要從時(shí)間上互相靠攏，學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求互相銜接，生活自理能力上互相銜接、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)等……