【正文】 讀過《背影》而激動不已，這也在感情上拉近了他們與原作的距離。我決定教學(xué)設(shè)計(jì)就從學(xué)情入手，引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近背影。不同時期的語文老師対此篇都有精彩的講解和分析，在近一百年后的今天，我仍然選擇這一課作為公開課，深知想要出新出彩十分的不容易。情感的體會是散文教學(xué)的重點(diǎn)，而將情感的體會轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的成長的體悟，轉(zhuǎn)化為學(xué)生生命意識的覺醒和對生活的獨(dú)特感悟進(jìn)而促進(jìn)生命的成長，這又是教師在進(jìn)行散文教學(xué)時所追求的最高目標(biāo)。現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因?yàn)檫@種愛它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。探究性學(xué)習(xí)有一個基礎(chǔ)和前提，那就是學(xué)生自己對生活、對人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。┈爸爸，請放心，我會以最好的成績給您帶回最好的榮譽(yù)。如今的他總是埋頭拼命勞作，希望家里的生活會好一些。學(xué)生由于對父親有著獨(dú)特的感知，所以寫出了一篇篇優(yōu)秀的文章。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中，我也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。文中表現(xiàn)得不僅是父子情，更是一種懺悔情，一種后悟愛。作為兒女，應(yīng)該感受到的不僅是嘮叨，更是他們的寸草心。平淡無奇的語言行為中飽含著一個“愛”字，飽含著父親對兒子的關(guān)愛。當(dāng)祖母去世，父親失業(yè)，家中光景甚是慘淡的時候，父親安慰我“好在天無絕人之路”。語文教育要把握語文學(xué)科的特點(diǎn)、性質(zhì)和功能，要突出語文的人文性。因更多地注重情感體驗(yàn)，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。印象最深的是一位同學(xué)下課時說道：“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會結(jié)束。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫作的形式對父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動嗎?并不是。先是由一首小詩導(dǎo)入，將生字詞蘊(yùn)含其中，并通過朗讀，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。第二篇：《背影》教學(xué)反思《背影》教學(xué)反思《背影》教學(xué)反思1本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含情感上。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí)，就沒有《背影》的一切風(fēng)采。七、解讀語言特點(diǎn)：作者抓住父親這樣一個“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。五、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。教學(xué)過程：一、讓學(xué)生朗讀課文，加深理解。學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題。七、整體理解本課文的中心思想，主要事件，明確主要人物。五、讓學(xué)生先概括各段大意，然后自己總結(jié)概括。 晶瑩yīng 迂腐y我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。通過樸素真切的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的思念之情。1948年，朱自清因不肯接受美國的救濟(jì)糧，在貧病交加中去世。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇東海縣任承審官10多年。原籍浙江紹興。古人大都以華麗的詞語或傷感的語氣來敘述各種離別的場面，有的豪邁磅礴，有的卻凄厲傷感。教學(xué)難點(diǎn)：一、從文字中體會出作者所表達(dá)的意思。二、劃分段落，并概括段落大意。三、理解文章語言特點(diǎn)，掌握生字詞。二、生詞字的理解。今天我就帶領(lǐng)大家進(jìn)入一個樸實(shí)無華卻蘊(yùn)意很深的離別場景，讓大家感受另一種離別場面。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個讀書人。年僅50歲三、介紹作品《背影》是記實(shí)散文，朱自清作，選自《朱自清散文全集》。它是中國現(xiàn)代散文史上的名篇。我這篇文只是寫實(shí)??”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等，可以作為理解文章的鑰匙。 瑣屑suǒxi232。（第一自然段）寫出寫文章的原因，側(cè)面反映思念父親。理解中心思想：從本文中理解出作者對父親的深深思念，對父愛的感激，特別是對父親背影的一種尊敬。文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？寫送別時的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完成此題后，相機(jī)朗讀第六、七段，加深體會感情）每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受？文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？十、作業(yè)布置造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇描寫父親的一個背影十一、板書設(shè)計(jì)點(diǎn)題的背影——想起父親買橘子的背影——遠(yuǎn)望父親離別的背影——父子分手思念的背影——四年父親第二課時：教學(xué)重點(diǎn)：一、對重點(diǎn)段落的閱讀，加深理解。二、請個別學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現(xiàn)出父親行動的困難、艱難。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖?、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。：文章通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個“的”字、一個“了”字，也是必須用才用。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。而是作者從那個背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫作相結(jié)合?！边@說明她在這堂課中有著很多的收獲。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。因此，語文教育不能急功近利，立竿見影，而應(yīng)該潛移默化，潤物無聲，寓情于教，寓道于教。作為父親，面對災(zāi)難，他默默得承受，勇敢得面對，表現(xiàn)出一個偉大而堅(jiān)強(qiáng)的父親形象。其實(shí)，何止是朱自清的父親，我們的父親又何嘗不是這樣呢?父愛如山，成熟而穩(wěn)重，無言而深沉。分離的那一刻，父親想到兒子的旅途的艱辛，所以把橘子送給兒子，父親買橘子時很艱難，父親是個胖子，走路就已經(jīng)很費(fèi)事了，還得又“跳”又“爬”的攀月臺給孩子買橘子，“蹣跚”、“探身”、“攀”、“縮”、“努力”……無不表露著父親買橘子的艱難，但對父親來說，能為孩子做的，都是甜的。關(guān)注學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者,教師不能包辦代替，要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，使之符合新課程改革要求。文學(xué)即生活，文學(xué)與生活的外延相等，文學(xué)家、作家與普通人的不同，也許就在于他們對人生、對生活，有更敏銳的感覺、更深刻的思考。有一位同學(xué)寫道：“歲月無情，生活的拮據(jù)一年又一年地煎熬著爸爸強(qiáng)健的身軀。如今的他放棄了那輛承載著他在那條鄉(xiāng)間小道上走過5年的摩托車，換上了一輛破舊的自行車。您雖然沒有帶給我富裕的生活、名貴的衣服，但我卻擁有著最溫暖的父愛，我擁有一個偉大的父親，享受著偉大的父愛。只有在這個基礎(chǔ)上、在這個平臺上，學(xué)生才有能力、有根基來開展自主探究?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？我從以下幾個方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己。在【思念綿綿憶背影】中進(jìn)行細(xì)致的刻畫和描寫。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。散文的味道就在于串聯(lián)了一個個精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒。然而，我們講公開課的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒，另辟蹊徑，講好一篇散文的標(biāo)準(zhǔn)在于真正引導(dǎo)學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地把握作者從字里行間里傳遞出來的人生經(jīng)驗(yàn)和人生感悟，能學(xué)習(xí)借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語文經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的散文教學(xué)中有一個深入人心的概念曰之為“形散神不散”，一直是廣大語文教師散文解讀和教學(xué)的核心知識，似乎是指散文選材廣泛，手法多樣，因?yàn)檫@個觀念的根深蒂固，教師普遍認(rèn)為散文難教。接著，我趁勢提出思考題：《背影》的感人之處何在？感人力量何來？就將學(xué)生引入到課堂思維中來。散文中的人物形象刻畫不同于小說是要反映社會生活，而是要抒發(fā)作者自己的感受。本節(jié)課不敢說是上得非常成功，只能說是非常順利，給了我很大的信心——要打造高效語文課堂，首先要尊重文體規(guī)律，要有文體意識，然后要尊重學(xué)情，這樣的設(shè)計(jì)是有效的?！侗秤啊方虒W(xué)反思4這篇朱自清先生的《散文》，質(zhì)樸感人，教學(xué)過程中，我抓住兩個關(guān)鍵詞“背影”和“眼淚”。二、寫父親攀爬月臺的背影，全文的重點(diǎn)段，格外詳細(xì)：先做鋪墊：交待“父親是一個胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，關(guān)于體型和衣著的兩處肖像描寫，在前作鋪墊，讓讀者與之后的背影特寫鏡頭整合起來，使頭腦“背影”的畫面更加清晰。最后用自己的情感反應(yīng)去烘托：“我的淚很快地流下來了。四、讀到父親的來信，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！睘楹瘟鳒I？抓住一個詞“禍不單行”，父親的工作沒了，祖母死了，家中光景很是慘淡。父親不再年輕，這個時候壓力很大。經(jīng)濟(jì)狀況不好，這時還去買“朱紅的橘子”，不僅僅是感動。每個人都會掉淚，只為這句——“大去之期不遠(yuǎn)矣”，不管是誰都無法讓時間停留，留住我們摯愛的親人。學(xué)情分析 我的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，學(xué)生的語文基礎(chǔ)不太好好。教學(xué)目標(biāo) :(1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。:教育心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。教法設(shè)計(jì) 1．學(xué)生自己走進(jìn)文本。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的真實(shí)碰撞，知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。當(dāng)然，還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位?！睂＜医M梁曉華先生說“整個設(shè)計(jì)既符合新課程理念，又有教師的獨(dú)特理解和創(chuàng)意；環(huán)節(jié)新穎，內(nèi)容厚實(shí)。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？在上這堂課之前，我在認(rèn)真思考這個問題。我班的何宇翰、任麗萍等幾位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。沒有足夠的時間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。課堂上我先讓學(xué)生暢所欲言，說說自己在家里孝順和不孝順父母的