【正文】 首，就找本字的`第一筆，如果整個字是部首，就找本字。本課有幾個生字是可以運(yùn)用形聲字識字。漠,沒有水的地方就是沙漠。按結(jié)構(gòu)歸類認(rèn)識：上下結(jié)構(gòu)——“炭、貧、富、索、奉”；左右結(jié)構(gòu)——“恨、漠、饑、飽、溫、暖”；獨體結(jié)構(gòu)——“永、丑”。一連串的反義詞對子，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生識字，是值得老師一起探討的。本節(jié)課40分鐘時間，我只留了約5分鐘時間用于教寫字，而學(xué)生真正用于寫的時間則更少，只是在書上描紅，都沒有時間認(rèn)認(rèn)真真地去自己寫上幾個。所以，首先，在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生說一些動物的成語，再讓學(xué)生找到自己認(rèn)識的或喜歡的動物，學(xué)生在興趣盎然地發(fā)現(xiàn)中，自然地去認(rèn)識動物的名字——文字，由圖入文，把形象與文字聯(lián)系起來。同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前四組詞串是按特點編排的，每個詞串的最后一個字都是以“u”為韻母的，這樣的`形式就是押韻，讀來會感覺朗朗上口，增添了韻文的節(jié)奏感和韻味。識字課文與其他課文的教學(xué)相比，沒有閱讀分析，也沒有閱讀方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，重點應(yīng)落實在字詞的教學(xué)上。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿活力生機(jī)，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。同時認(rèn)字，既能避免對單個字的抽象認(rèn)識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強(qiáng)形象性、生動性。學(xué)生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？生：對子。（2）教讀課文，初步感知對子。（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。教學(xué)課時：1課時。：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。㈤注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，傾聽能力。這充分地體現(xiàn)了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍?！岸以诜蹲x后，學(xué)生用掌聲對我的朗讀表示了肯定，并且還說出了他們的感受”奚老師，你讀得很好，很有感情。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對話中，學(xué)生才能充分地弘揚(yáng)個性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動機(jī)。生4：天上的星星像朵牽?；?，天上還有織女座、北斗星。又比如講到”爺爺手拿蒲扇指著天上的星星，他會說些什么？“同時多媒體課件出示”星空圖“，學(xué)生看了美景后，充分發(fā)揮想像，說出了各種各樣精彩的答案。吳喬說過：“境能生情，情能移境。做到課伊始，趣即生。通過教學(xué)我認(rèn)為在以下幾個方面達(dá)到了課程目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。二、存在的不足：在指導(dǎo)學(xué)生寫字一環(huán)節(jié)中，評價學(xué)生的書寫不夠科學(xué)，不夠貼切，感覺有點草草收場，沒充分到位。本來孩子天生就有等待、依賴的心理，這樣一來，孩子的雙手，甚至思考都在等待、觀望中被剝奪了動的權(quán)利，徹底閑置著了。通過變換讀的方式，學(xué)生越讀越起勁?！币虼?，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌，讓學(xué)生感悟語言。本課的主要任務(wù)是要求學(xué)生會認(rèn)“能、刷、剪、襪、讀”5個生字，會寫“干、牙、洗、甲、灑、掃、寫、字”8個生字，以及培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、愛勞動、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。低年級教學(xué)的主要任務(wù)是——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。這樣的教學(xué)符合新課程理念，一節(jié)課下來，有較好的地方，也有值得探討的問題。這堂課，我利用圖片，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。利用“加減法”進(jìn)行識字教師要教會學(xué)生識字的方法，只有掌握了方法學(xué)生才會有興趣去識字。作為老師，我們要“溫馨提示”家長：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。老師語言的親和力還不夠，上課的語速有點快，學(xué)生有時對我的要求聽得不夠清楚。㈠激趣導(dǎo)入心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持，很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素，因此，其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動；反之，就學(xué)得消極，被動。學(xué)生一開始上課，就充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來。”王夫之也說過：“景中生情……情者景之情也。生1：爺爺會說天上的星星多么亮呀！生2：爺爺會問天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢？生3：他會說天上的北斗星一閃一閃的39?！犃诉@些話，我感覺到，在新課程的理念下，學(xué)生越來越活了，他們的思維、想像力越來越豐富。學(xué)生是沒有心機(jī)的，他們說的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的，不論是對侍同學(xué)還是老師。“”老師，你讀得很標(biāo)準(zhǔn)該翹舌的有翹舌，該讀后鼻韻母的你也讀準(zhǔn)了。㈣自能寫字，培養(yǎng)個性”得法于課內(nèi)，得益于課外“，當(dāng)今社會是一個到處充滿語文信息的社會，學(xué)校、家庭、社會、書籍、廣告、電腦網(wǎng)絡(luò)，語文信息源無處不有，學(xué)生通過平時生活、學(xué)習(xí)的積累，運(yùn)用已認(rèn)識，已學(xué)過的字、詞，來記識新學(xué)的字詞，這樣學(xué)生記得更牢，不易遺忘。當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方，主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個環(huán)節(jié)，因為經(jīng)驗不足，對課堂的把握還不是太好，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫字部分沒有落到實處，沒能把學(xué)生的作業(yè)當(dāng)場展示及時指導(dǎo)評價。：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。（教師板書：《識字6古對今》）二、初讀課文，整體感知。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。寫字。四、課文詳解。朗讀課文，感悟課文。（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？生：雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答）（5）引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？背誦課文（1）自由試背，同桌互背。《識字6》教學(xué)反思 3《識字6》是一組數(shù)量詞歸類識字。因此，我在本課設(shè)計中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活?！蹲R字6》教學(xué)反思 4今天，我到小學(xué)上了一節(jié)二年級的識字課。雖然對于低年級來說，每篇課文都要求學(xué)生掌握每一個生字的讀音，學(xué)會寫每一個生字，理解每一個詞語的意思，但是作為識字課，應(yīng)該與之有別。對簡單、空泛的識字教材進(jìn)行了“枝葉”“血肉”的補(bǔ)充。其次，在引導(dǎo)理解詞語時，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己來介紹喜歡的動物，既滿足了學(xué)生說話的欲望，使資源得以共享與擴(kuò)展，同時也讓學(xué)生體會課前預(yù)習(xí)與資料收集的作用。對于識字課來說，這是不應(yīng)該的。歸類識字是小學(xué)一、二年級識字的一個很大特點。學(xué)生在識字過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在心里埋下了真、善、美的種子。教學(xué)時讓學(xué)生到黑板上標(biāo)好偏旁部首，然后板貼。；饑，只吃了幾粒米飯，自然感到饑餓；富，一個人住一間大房子，還有許多田地。如“饑、飽、漠、恨”，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字進(jìn)行識字。從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字。右找出文中的詞語認(rèn)真熟讀來認(rèn)識生字“恨、炭、貧、饑、繩、奉、永”。學(xué)生讀起來朗朗上口，可以讓學(xué)生通過讀來強(qiáng)化記憶生字。當(dāng)然，教無定法，在識字方面，老師要盡量多讓學(xué)生自主識字，逐步形成自主識字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并配以相應(yīng)的圖畫，滲透了動物回歸自然，保護(hù)野生動物的思想，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。為此，一上課，我就以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦游飯@看看。同時，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認(rèn)知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。三、說話練習(xí)，思想教育教學(xué)中，我安排了兩處說話練習(xí)，難度逐層提高，夯實語言文字學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地保護(hù)野生動物的欲望和情感，以此為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動物的思想教育。在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。（3）、仔細(xì)觀察教師的范寫：如寫“北”字時，教師要用彩色粉筆區(qū)分筆畫，教寫“扇”字時，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“從上到下，從左到右”的書寫規(guī)則。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。那么，怎樣保持學(xué)生識字的熱情，增強(qiáng)識字效果呢？猜謎法：拆字法：編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，……形象記憶法。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站在一起，如“子”“馬”“乃”等，上來要說：“我和女字在一起，我們是媽，媽媽的媽”；“我和女字在一起，我們是好，好人的好”……還有其他的游戲方法，例如“開火車”“摘果子”“送信郵遞員”等。短短24 個字，勾勒出氣勢恢弘，景象萬千的中華錦繡山河圖。因此我力求在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀中使學(xué)生去識字、體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出塞北、江南、海島、高原的地理位置，將課堂學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來，拓展了課程的時空。氛圍中陶冶情操。歡迎各位同行給我的課堂教學(xué)多提出寶貴意見和建議！《識字6》教學(xué)反思 10《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。后來我又用《小星星》作為背景音樂來唱整篇韻文，調(diào)動了孩子的積極性。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時候，孩子感動很好奇，一下子就把他們的注意力集中過來了。《識字6》教學(xué)反思 11《古對今》教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用以下幾種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。針對本課生字較多的特點，教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣，在師生靈動的交流中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點，并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。《識字6》教學(xué)反思 13《識字6》是篇優(yōu)美的看圖識字課文，要讓學(xué)生在感悟中朗讀、識字，進(jìn)而體會到祖國各地的美麗風(fēng)光并且了解到祖國各地的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。學(xué)生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。這些“詞串”內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。再引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解“駿馬”、“杏花 ”、“椰樹”、“牦牛”分別在祖國的什么地方。但在指導(dǎo)韻文誦讀時不夠到位，學(xué)生讀得較平淡，感覺只是在讀詞語，沒有讀出韻文的意味來，沒有突出朗讀是識字教學(xué)的重要一部分。在這個過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)一些詞語還挺難讀的，特別是一些后鼻音的字，如“鸚”、“鵡”、“猩”、“熊”單個兒讀還可以，連起來蠻拗口的。最后出示填空：“動物園里的動物可真多呀！有，有，有，有，還有”在學(xué)生說的過程中，我先請學(xué)生加上怎樣的，再讓學(xué)生把話說完整，這些動物在干什么，小朋友說得比較好。拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。第三篇：《識字6》教學(xué)反思《識字6》教學(xué)反思《識字6》教學(xué)反思1《識字6 》這是一篇詞串識字課文。低年級學(xué)生是以形象思維為主。在本課的教學(xué)中，我重點從以下三方面入手：一、扎實初讀訓(xùn)練，讀中認(rèn)字識物通過自由讀、同桌互相讀、指名讀等形式使引導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、讀連貫，初步認(rèn)識生字、感知詞串。我借助優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂、富有感染力的語言，幫助學(xué)生和文本之間架設(shè)一座橋梁，拉近了學(xué)生與文本的距離。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)， 在本課的教學(xué)中 還存在一些不足之處 比如：體驗誦讀詞串的環(huán)節(jié)應(yīng)該再緊湊些，讓識字寫字的時間更加充裕；再比如，在課堂上，應(yīng)該給學(xué)生們更多的時間去展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程等等。這樣，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程就是一次完美的旅行，輕松而愉快。二、變序?qū)W(xué)，自選景點1．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。2．學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上躺著許多漂亮的貝殼。）（2）小朋友們真棒！想繼續(xù)參觀嗎？咱們就去拿參觀券！（出示卡片：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）讀對了就送給你。小村子美嗎？誰想用聲音來表現(xiàn)它。）▲預(yù)設(shè)學(xué)路3：（1）出示小導(dǎo)游的動畫聲音：我們已經(jīng)到了最后一站。讓學(xué)生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又規(guī)范了學(xué)生的語言表達(dá)。不過，回家的路會很艱難，要攀高山、過陷阱，你們有信心嗎？課件出示：（1）勇攀高山：（將生字放在通往山頂?shù)牡缆飞希┻@里有些新朋友，誰記住了它們，誰就能攀上高山。（1）（故作神秘）小朋友，你們知道嗎？把我們今天旅游時看到的景色寫下來，就是一篇優(yōu)美的韻文，也就是我們今天學(xué)的《識字6》（板書課題）。（配樂齊讀。四、接受禮物，規(guī)范字形1．在我們回來的路上，小導(dǎo)游還送給大家一份禮物。）設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生字結(jié)構(gòu)、筆畫順序、字形特點、書寫要點等方面去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，并發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。讓我們和小導(dǎo)游說聲“謝謝！”設(shè)計意圖：以送禮物的形式，自然地引到數(shù)量詞知識的鞏固上，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，是對原有知識的鞏固和遷移。課后反思生活是知識的源泉，在認(rèn)識事物的同時認(rèn)字，既能避免對單個字的抽象認(rèn)識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強(qiáng)形象性、生動性。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿活力生機(jī)，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。圖畫上所描繪的事物大體上和課文里的詞語相對應(yīng)。第一步，我放手讓學(xué)生誦讀，憑借拼音，把沒一組的詞語讀正確，讀流利；第二步，結(jié)合觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中