【正文】 你會選取什么樣的音樂？）（依次出示二十五、二十六張幻燈片）交流看見的內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備繪本課件學(xué)生：分組4X5（年級：5年級）教學(xué)流程：板塊一：試試你的眼力（出示第一張幻燈片，封面）師：你看見什么？（書名，作者，編繪者，狐貍，山羊以及他們之間的聯(lián)系，預(yù)測故事的主角和發(fā)生地點(diǎn)）（出示第二張幻燈片，扉頁）師：你看見什么？（文字介紹，預(yù)測故事發(fā)展的情節(jié)）（依次出示三——七張幻燈片，單頁敘述的）交流看見的內(nèi)容。路上，不幸的事情發(fā)生了……設(shè)計(jì)理念：重視對兒童思維的關(guān)注和精神的培育，激發(fā)學(xué)生對這本書意義的探尋。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入「說故事」活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺方面的真實(shí)的或是美感的經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能全面提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，保證學(xué)生英語閱讀能力的提高。教師：“What will happen next when they get to the music room.”教師詢問學(xué)生接下來會發(fā)生什么事情，其目的不再是讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生通過觀察圖片進(jìn)一步對課文的結(jié)局進(jìn)行猜測。三、先敘述后思考，提高想象能力想象力對于學(xué)生能力的提升有很大的幫助。”有的同學(xué)說道：“那肯定是粥，因?yàn)槟滩柚锌隙ㄓ衜ilk。二、先引導(dǎo)后講授，解決關(guān)鍵環(huán)節(jié)當(dāng)講授到關(guān)鍵環(huán)節(jié)或者遇到學(xué)生無法解決問題的時候，教師不要著急告訴學(xué)生答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察繪本的方式來嘗試認(rèn)識或者理解關(guān)鍵環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能夠在確定基本的圖片內(nèi)容的同時，加深對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的認(rèn)識，從而提高學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力提高學(xué)生對圖片閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極對圖片內(nèi)容進(jìn)行猜測。在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握住先觀察后猜測、先引導(dǎo)后講授、先敘述后思考的基本原則，確保繪本教學(xué)的順利開展。關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；英語閱讀；基本原則；學(xué)習(xí)興趣中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10083561（2017）12006301在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分使用好教材中的繪本內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的各種圖片，引導(dǎo)學(xué)生用好圖片，以提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。比如，在講授蘇教版小學(xué)英語五年級上“My efriend”一課時，教師在上課前沒有給學(xué)生講授課文內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生先對課文中的配套圖片進(jìn)行觀察和猜測。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)英語五年級上“Goldilocks and the three bears”一課關(guān)于“She is hungry and is some soup on the table.”的學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生不認(rèn)識這句話中的重點(diǎn)單詞“soup”，導(dǎo)致對整個句子的含義存在疑惑。”教師見他們基本上討論出問題的答案，便繼續(xù)引導(dǎo)：“很好，大家的分析都很到位，下面再回到課文中去，看看第二句話是什么意思？”學(xué)生：“她很餓也很渴，那肯定是粥了。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)過程中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生對圖片內(nèi)容進(jìn)行思考和反思，在發(fā)現(xiàn)圖片中的基本信息后，還要讓他們充分發(fā)揮自身想象力。有學(xué)生看到書本中的圖片上有一架鋼琴，說道：“The new student is very happy when she see the piano.”而有的學(xué)生對鋼琴不是很感興趣，但卻對于二胡非常感興趣，于是他在想：如果是我見到?jīng)]有二胡，肯定會非常失望。參考文獻(xiàn)：[1][J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2016（05）.[2]吳敏，“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016（08）.第二篇：推薦英語繪本推薦英語繪本： （預(yù)備級）推薦英語視頻：（Alphablocks） world why frog第三篇：小學(xué)英語繪本教學(xué)繪本教學(xué)所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。如此一來，學(xué)生也會變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。兒童在課堂中央，在閱讀的過程中自己去發(fā)現(xiàn)、體會，進(jìn)而形成正確的價值觀。（第5張斑點(diǎn)的走神，質(zhì)疑為什么不畫斑點(diǎn)頭上的白點(diǎn)？第7張?zhí)貙懓唿c(diǎn)籠內(nèi)，它會想什么？如果是媽媽來救它，下一幅圖你會畫上什么內(nèi)容？）（依次出示八——十一張幻燈片，跨頁敘述的）交流看見的內(nèi)容。（封底暗示什么？）版塊二：聽聽你的看法過渡：圖畫書不能翻完就算，要注意重讀回味。就像書中講的一樣：“打開它，你會被生命的力量感動；閱讀它，你將與動物的尊嚴(yán)同行。采用繪本教學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生既掌握必備知識，又提升綜合素養(yǎng)，順應(yīng)新課程改革的趨勢。二、以趣為先，編排故事內(nèi)容繪本教學(xué)一般以圖畫的形式來展開故事，讓學(xué)生在故事情節(jié)中感悟新知，激發(fā)興趣，易于記憶。在考慮繪本語言難度時既要考慮詞匯難度，也要考慮句式難度。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤、過失行為負(fù)責(zé)。，并嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛。下面我們看看前蝴蝶頁（課件出示:前蝴蝶頁），在往后翻呀翻呀，一直翻到后蝴蝶頁（課件出示：后蝴蝶頁），對比觀察前后蝴蝶頁，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？前后蝴蝶頁又有什么不同呢？你們的觀察真仔細(xì)！孩子們，繪本可有意思了，如果用心觀察，每一幅圖都會說話呢！觀察了封面，了解了前后蝴蝶頁的內(nèi)容，你能猜猜這本書的內(nèi)容是寫什么的嗎？這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛吃?。┰瓉戆⒘κ菧?zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。（出示圖片）請大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛你。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛我嗎？” “我永遠(yuǎn)愛你。2就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你！）2這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。（出示組圖）看，他在家里四處尋找，猜猜阿力在找什么？2（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？2細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？看到這個碗，媽媽高興地對阿力說——三、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛”現(xiàn)在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）故事中誰永遠(yuǎn)愛誰？是呀，正是這份執(zhí)著的母愛，這份偉大的母愛，這份血濃于水的母愛，讓阿力真真切切地感受到了：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶！同學(xué)們，你們愛自己的媽媽嗎？請全體起立，讓我們把心中的這份對媽媽的愛大聲地說出來吧——[生：（齊）媽媽，我永遠(yuǎn)愛你！] ]愛，不僅僅要說出來，還要大聲地唱出來?。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫W(xué)生跟著一邊做動作一邊唱。英語的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在繪本故事中了解語言，更能體會語言。不管孩子是剛剛開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，還是已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，進(jìn)行關(guān)鍵閱讀技能的訓(xùn)練，都可以幫助孩子達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?！坝腥さ淖帜浮币粋€個有情境的故事，讓孩子在生動有趣的閱讀中，不知不覺自然習(xí)得26個字母的發(fā)音，掌握字母的發(fā)音規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高英語單詞識別的速度和準(zhǔn)確性，提高閱讀的效率。這種結(jié)構(gòu)良好的、有意義的重復(fù)讓孩子學(xué)得輕松、記得容易。書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺和掌握英語教師可以透過許多技巧的運(yùn)用，通過對繪本的形象講解，讓學(xué)生主動地參與聽故事和說故事。第二，正是由于各級領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)英語教育教學(xué)的無比重視，目前我縣的小學(xué)英語教學(xué)正孕育著蓬勃發(fā)展的生機(jī)和活力。另外，有效的教研活動，集體備課，也讓老師們能夠在交流的過程中提出問題，解決問題，在反思，溝通教中取人所長，補(bǔ)己之短，以求共同提高自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。尤其農(nóng)村孩子從小受周圍環(huán)境與的影響，缺少自信心，害怕會說錯被老師批