【正文】 信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。畢竟，教育無(wú)捷徑。其實(shí)孩子都是愛(ài)學(xué)習(xí)的，都是有上進(jìn)心的。最為重要的一點(diǎn)是，雷夫讓我們做老師的明白了什么是教育的本質(zhì)。讓孩子接受教育的目的原本是要“讓孩子獲得找到幸福的能力”?！边@六個(gè)階段的總結(jié)真是太精辟了！雷夫老師在教學(xué)中，注重培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，注重培養(yǎng)寫(xiě)作，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和美術(shù)的修養(yǎng)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。這份奇跡，是雷夫用愛(ài)心在傾心澆灌。我想絕大多數(shù)人讀到雷夫老師的故事時(shí)，都會(huì)被那些充滿責(zé)任與愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴所感動(dòng)，會(huì)對(duì)這位優(yōu)秀的小學(xué)老師心懷敬意。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功。飛不起來(lái)的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問(wèn)題的嘗試時(shí)才算失敗。由于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多生成性問(wèn)題，常常為了減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中失敗的可能性而絞盡腦汁，原以為一堂成功的實(shí)驗(yàn)探究課的標(biāo)志就是所有的小組都得出了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一旦哪個(gè)小組出現(xiàn)誤差就如臨大敵，而一些所謂公開(kāi)課就更是如此，老師往往在課堂下要做足功課，防止學(xué)生失敗。有時(shí)堅(jiān)持自己的想法真的很難！但我們需要的就是堅(jiān)持！身為一名科學(xué)老師，在細(xì)讀本書(shū)第二部分第八章后深受啟發(fā)。在老師隊(duì)伍中，這樣的人也很多。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯(cuò)的勇氣，就如雷夫所言“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，成功無(wú)捷徑。雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿暴力和貧窮的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子成長(zhǎng)環(huán)境并不好，面對(duì)如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí)，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問(wèn)自己到底值不值得教下去，但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，他勉勵(lì)自己只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步。雷夫老師給我們上了很好的一課，勾起了我們對(duì)教育的希望，喚回了我們對(duì)教育的執(zhí)著，同時(shí)更多的是讓我們從自身反省，老師在教室作為主導(dǎo)者，有多少信任存在于小小的一言一行中，是那么脆弱，又是那么強(qiáng)大，關(guān)鍵在于老師怎么把握，讓信任成為班級(jí)的源動(dòng)力，那么，雷夫老師的奇跡會(huì)發(fā)生，一定會(huì)發(fā)生，哪怕微不足道，也足以激起那埋在心底的感動(dòng)，激動(dòng)。那一刻我的心里非常的難受，我想我失去了孩子對(duì)我的愛(ài)?！边@次無(wú)論如何我都不會(huì)在相信他了，我嚴(yán)厲的批評(píng)了他說(shuō)：“你肯定沒(méi)寫(xiě)，別騙人了?？吹竭@里我不禁想起了發(fā)生在班里的一件事，一天早晨我照例來(lái)到班里收作業(yè)，組長(zhǎng)收好后遞到我手里，同時(shí)傳遞的還是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)有交作業(yè)的信息。我必須讓孩子們看見(jiàn)我熱切希他們理解，就算他們聽(tīng)不懂，我也不以為意。雷夫老師之所以能讓56號(hào)教室成為奇跡，就是因?yàn)椋核皇菗碛辛耸裁刺厥獾臇|西，而是因?yàn)樗錆M了“信任”。在書(shū)的扉頁(yè)有這樣一段話:“在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫第一篇：讀《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)體會(huì)信任 教育的本質(zhì)——讀《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)體會(huì)拿到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)就被封皮上的稱號(hào)嚇了一跳，“讓上億家長(zhǎng)和老師感動(dòng)的心靈作品：堅(jiān)強(qiáng)、愛(ài)和教育本質(zhì)”；“唯一同時(shí)獲得美國(guó)”總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)“”全美最佳教師獎(jiǎng)“的老師”；“美、日、”。艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。在56號(hào)教室里孩子沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力，惟有信任與快樂(lè)。”有時(shí)我總喜歡給孩子承諾：表現(xiàn)好的話，會(huì)……，但后來(lái)我總是以個(gè)別孩子做得不好而取消全班的資格，沒(méi)想到這一做法卻無(wú)意間破壞了孩子對(duì)我的信任，成了言而無(wú)信的老師。一聽(tīng)說(shuō)某某又沒(méi)帶作業(yè)我真是氣不打一出來(lái)，因?yàn)樗?jīng)常忘記寫(xiě)作業(yè)，但是卻告訴我他沒(méi)有帶?！彼难蹨I順著眼角流了下來(lái)，但是嘴里還辯解道：“我真的寫(xiě)了，我沒(méi)騙人?？戳死追蚶蠋煹氖论E，我有了很深很深的反思，因?yàn)槲业牟恍湃危晕医o孩子的心靈造成了傷害，有些傷害可能是無(wú)法彌補(bǔ)的，學(xué)校是我們學(xué)生每天停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方，他們?cè)谶@里像海綿一樣吸取著知識(shí)的養(yǎng)分，而老師就像園丁辛勤地耕耘著，大家都希望能夠在一個(gè)和諧、信任的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)與傳授知識(shí)。我想在我的教育盛宴中還會(huì)遇到個(gè)別孩子存在著謊言的情況，這回我不會(huì)簡(jiǎn)單粗暴的去解決了，也要象雷夫老師一樣，給學(xué)生贏回信任的機(jī)會(huì)，用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?；蛟S不一定做得很好，但起碼努力過(guò)了?！睂?duì)孩子而言，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑；對(duì)成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑；只有堅(jiān)持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！書(shū)中說(shuō)，教師是一項(xiàng)值得終身追求的事業(yè)，雷夫老師說(shuō)過(guò)一句經(jīng)典的話：“做一個(gè)好老師不必隨大流”。自己也曾多次隨潑逐流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，因此特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究。而雷夫老師用親身實(shí)踐告訴我們，在科學(xué)課上必須讓孩子們經(jīng)歷失敗，從失敗中學(xué)習(xí)。所以有時(shí)我們有必要閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索。很多時(shí)候，一個(gè)完美的提議會(huì)因不能堅(jiān)持而就此擱淺。如果有幸遇到這樣的一位老師，也許人生就會(huì)改寫(xiě)！有多少人讀完這本書(shū)會(huì)發(fā)生這樣的慨嘆呢？第 56 號(hào)教室為什么與眾不同？班風(fēng)如此特別？因?yàn)樗孕湃螢榛A(chǔ)，因?yàn)橛梅e極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，更因?yàn)樗麄?cè)重于人品性的培養(yǎng)！一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是一個(gè)有愛(ài)心、有耐心和有智慧的老師，雷夫老師就擁有這一切素質(zhì)。從教室里的那把火開(kāi)始，他的印象已經(jīng)深深停留在孩子的腦海；從他平時(shí)教導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法，可見(jiàn)他常常為孩子思考；從他平時(shí)利用活動(dòng)教導(dǎo)孩子去理財(cái)，可知雷夫時(shí)刻關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)；從他教導(dǎo)孩子從小事開(kāi)始管理，可見(jiàn)雷夫的真正熱誠(chéng)的內(nèi)心等等，一件一件的事情，都非常具有教育意義。所有這些，看似和普通的老師沒(méi)什么兩樣，但在每項(xiàng)教育活動(dòng)中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè)無(wú)憂，每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生們都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行這兩項(xiàng)活動(dòng)，更是讓學(xué)生們?nèi)榈耐度牒蜔o(wú)限的熱愛(ài)。可我們的教育目的，則成了學(xué)生的升學(xué)率，學(xué)生的分?jǐn)?shù)，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)校去關(guān)注學(xué)生的品格與能力。只有當(dāng)我們明白了教育的本質(zhì)，我們才能不迷茫。為什么我們現(xiàn)有的教育制度下沒(méi)有培養(yǎng)出那么多奇跡？錯(cuò)不在孩子身上，是我們自己做得不夠好?！钡?56 號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。透過(guò)這些淺顯通俗的語(yǔ)言，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，正如他自己所說(shuō)的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補(bǔ)償這個(gè)瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資。什么是真正的教育？雷夫老師認(rèn)為 “我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機(jī)會(huì)讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。他那“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“八法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間上的！出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的教學(xué)工作似乎涵蓋了除技術(shù)性學(xué)科，如音樂(lè)美術(shù)外的所有課程。雷夫作為教師已經(jīng)做到了極致，他用全部的愛(ài)、青春和生命獻(xiàn)給了在 56 號(hào)教室讀書(shū)的孩子們。第四篇：第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)體會(huì)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。當(dāng)今社會(huì)，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。為了更好的教書(shū)育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。這是雷夫看到這一章節(jié)的時(shí)候，我的感觸是最多的，因?yàn)槲乙彩且晃粩?shù)學(xué)教師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂，覺(jué)得數(shù)學(xué)課是最有趣的，一直都是我深思的問(wèn)題。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們大量實(shí)踐活動(dòng)之一。讀完了這本書(shū)，我覺(jué)得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見(jiàn)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)失敗是好事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該直視失敗、錯(cuò)誤?！笔前?！