【正文】 在日常生活中在學生的身邊隨處可見，但是要認識長方體和正方體，發(fā)現(xiàn)它們的特征掌握它們的特性，還是不容易的。另外，我也缺乏足夠的教具和學具，沒能提供多種學具給所有的學生充分操作實踐的機會，讓他們都能通過親手摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量來認識發(fā)現(xiàn)長方體的特征。長方體和正方體的認識教學反思4《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，數(shù)學教學要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的數(shù)學教學環(huán)境，關(guān)注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學知識和技能的同時。教師起著組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。長方體和正方體的認識教學反思3讓學生主動參與，親身實踐，合作探究，實現(xiàn)學習方式變革。顯然有些學生通過自學已經(jīng)知道了計算公式，但當我請學生說說為什么要這樣算，這些同學傻眼了，顯然他們只知其然但不知其所以然。在解決“從不同的角度觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面？”我讓學生把一個長方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個角讀觀察，學生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時看到3個面。最后，我在練習中注重學生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。學生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。在解決“從不同的`角度觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面？”我讓學生把一個長方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個角讀觀察，學生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時看到3個面。是學生對圖形認識的一個轉(zhuǎn)折點，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對于學生空間觀念的發(fā)展更是一個質(zhì)的飛躍。學生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。頂點的特征。然后根據(jù)學生的回答組織教學。特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學生來說，本單元的學習是有一定難度的。對正方體的特征認識在接下來的數(shù)學活動“認識正方體和長方體”中，還有待加強。為了讓孩子們更好的區(qū)分，在操作活動中，我讓孩子根據(jù)老師的要求自己去尋找操作卡片中的平面圖形與立方體，通過孩子的尋找，大多數(shù)孩子能很好的區(qū)分。孩子們一開始雖然能夠區(qū)別正方形和正方體，但是沒有系統(tǒng)的理解這兩者的聯(lián)系和區(qū)別，不能說明正方體的主要特征。在教學活動中，發(fā)現(xiàn)孩子生活經(jīng)驗的積累比較豐富，能夠在生活經(jīng)驗中尋找到各種平面實物和立方體實物。但也有很多不足的地方，在組織孩子觀察活動室和教師的平面實物與立體實物時，孩子的課堂紀律有些亂，我應分析原因。在看一看、猜一猜、數(shù)一數(shù)的過程中，部分幼兒對正方體有幾個面無法數(shù)出，于是我采用了給盒子編號來突破這一難點，孩子拿出記號筆直接在盒子上標出數(shù)字，通過再一次的數(shù)孩子終于知道了正方體有6個面。第一篇：認識正方體活動教學反思認識正方體活動教學反思反思本次教學活動，幼兒能基本了解正方體的基本特征，知道正方體是由6個一樣大的正方形組成，能分別出平面和立體的區(qū)別。為了讓孩子更好的理解正方體是由6個大小相同的正方形組成，我采用了給盒子的6個面貼上不同的顏色作為裝飾和給正方體拓印的方法。反思活動，在整個活動中，孩子們更像是在制作禮物盒，孩子的數(shù)學性減弱，孩子們更在意制作的樂趣，這時本次活動的薄弱環(huán)節(jié)，可能是教師掌控的不夠好。幼兒的參與性很高，能說出很多平面實物與立方體實物（例如毛巾、糖紙、繪畫紙、照片等等是平面實物）（例如牛奶盒、箱子、粉筆盒等等是立體實物）在收集活動中，小朋友們大多數(shù)都能積極參加到活動中，興趣也特別濃厚。在看一看、猜一猜、數(shù)一數(shù)的過程中，部分幼兒對正方體有幾個面無法數(shù)出，于是我采用了給盒子編號來突破這一難點，孩子拿出記號筆直接在盒子上標出數(shù)字，通過再一次的數(shù)孩子終于知道了正方體有6個面。但也有很多不足的地方，在組織孩子觀察活動室和教師的平面實物與立體實物時，孩子的課堂紀律有些亂，我應分析原因。在教學活動中，發(fā)現(xiàn)孩子生活經(jīng)驗的積累比較豐富，能夠在生活經(jīng)驗中尋找到各種平面實物和立方體實物。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。給學生更多的時間與空間動手操作,讓學生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)認識長方體正方體的特征。學生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學生肯定印象深刻。本節(jié)課學生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性，我也為他們創(chuàng)造了一個生動活潑、富有個性的知識建構(gòu)過程。特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學生來說，本單元的學習是有一定難度的。在探究長方體特征時，我先和學生認識面、棱、頂點，然后把學生分成四人一小組，運用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。在此，我很注重知識的條理性，培養(yǎng)學生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。如在學習了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長方體的長、寬、高，求棱長總和；已知正方體的棱長總和，求棱長。在探究長方體特征時，我先和學生認識面、棱、頂點，然后把學生分成四人一小組，運用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。這時引導學生用體積單位擺出的長方體，通過填寫長、寬、高、正方體的個數(shù)和體積的個數(shù)，重而探索出長方體的體積和它的長、寬、高的關(guān)系。充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從觀察實物土豆，來豐富表象，再讓學生動手操作切成長方體，來提高感性認識，最后通過交流、反思等活動中逐步讓學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學習方法，轉(zhuǎn)變學習方式，激活學習熱情，達到全員主動參與“學數(shù)學”目的，培養(yǎng)了學生的學習能力。讓學生經(jīng)歷“學數(shù)學”的過程，其核心問題是“學會思考”讓學生學會數(shù)學地思考，是數(shù)學課程的重要目標之一，而積極有效的思考依賴于合適的、富有挑戰(zhàn)性的問題。在情感、態(tài)度和價值等方面得到充分發(fā)展，立生積極的情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題用《數(shù)學課程標準》來教學，必須讓孩子們體會到數(shù)學的價值，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。”而《長方體和正方體的認識》一課是小學生學習立體幾何圖形的起始課，因此，如何在課堂上引導學生主動認識長方體和正方體的特征是本節(jié)課教學的難點。如果讓學生通過各種感官去認識長方體。針對本課的教學特點，采用小組合作、討論探究的形式，并運用多媒體教學，課件輔導教學，讓學生在觀察感知各種實物的基礎(chǔ)上動手操作，給學生充足的時間與空間,讓學生看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)，認識長方體的面、棱、頂點。不僅獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學習方法，培養(yǎng)了學生的學習能力。我將現(xiàn)行教材與以往的教材作了對比，有如下變化：第一，突出了從實物中抽象出幾何圖形的過程。②讓學生經(jīng)歷探究長方體特證的全過程，發(fā)展學生的空間觀念。整個教學過程分四個階段。首先對面棱頂點三部分名稱的認識，我利用媒體清晰地演示了概念的形成過程，讓學生認識深刻，為下一步探究長方體局部特征作好了支撐。第三階段讓學生動手制作長方體框架，這既是對長方體特證認識上的加深，也是讓學生在體驗中進一步探索出長方體12條棱之間的關(guān)系，引出長方體長寬高的概念。動手實驗、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課我是在充分研讀教材、分析學情的基礎(chǔ)上展開教學的，充分尊重學生的知識背景，遵循學生的認知規(guī)律、學習經(jīng)驗、學習興趣，恰當?shù)匕盐樟私虒W起點。欲望。如：在用小棒搭長方體框架時，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個搭不成長方體的開放式的、有探究價值的操作情境，為學生提供了更大、更深刻的思維空間?！稊?shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。如果讓學生通過各種感官去認識長方體，那么他們將對學習的新知印象更加深刻。長方體和正方體的認識教學反思9長方體和正方體是最簡單的幾何體。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。鞏固。學生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。長方體和正方體的認識教學反思10《長方體的認識》是北師大版數(shù)學第十冊第二單元的第一課，本課的教學重點是通過學生的動手操作及觀察發(fā)現(xiàn)長方體和我正方體的特點，在教學中，我從以下幾方面做了嘗試。本課我兩次用到小組合作學習，第一次是在探究長方體的特征時，我讓學生四人一小組，拿出自己課前準備的學具(牙膏盒)，看一看，量一量，比一比，通過合作完成匯報表，學生在合作時參與積極性很高，通過合作完成了表格中的很多項，但對于長方體面的大小關(guān)系和棱的長度關(guān)系，學生在總結(jié)填寫時話語不夠簡練，我在巡視時及時予以指導，學生很快地就用簡練的話語概括出了長方體的特征。在教學中，我利用課件出示長方體和正方體的立體圖和透視圖，讓學生觀察思考，認識到從任何角度去觀察長方體只能看到三個面的原因，培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。在設(shè)計時挑選學生喜聞樂見的練習形式，創(chuàng)設(shè)能切實激發(fā)學練習興趣的練習情境。學生對于長方體和正方體一年級已經(jīng)了初步感知，并能夠從一些形體中找出長方體和正方體，三年級（上冊）通過觀察物體，已經(jīng)知道在不同位置看到的長方體或正方體面的個數(shù)不同；而且長方體和正方體是學生日常生活中經(jīng)常看到的和使用的形體，比如衣柜、冰箱、魔方等，學生對這方面的知識已經(jīng)有了一定的認知儲備和生活原型的積累。這不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想像、驗證、思考的過程，只有在這樣的過程中，學生才能逐步把握事物的本質(zhì)屬性。三、展示探究過程，讓學生在交流中增長見識，較好的促進了學生自主構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。明確它們的內(nèi)在聯(lián)系，最后用學到的新知解決一些實際問題。然后根據(jù)學生的回答組織教學。首先：用手摸面，是按什么順序的，摸到了多少個面。形成棱的概念。這一環(huán)節(jié)重點認識相對的位置關(guān)系。本活動設(shè)計利用學生探究到的數(shù)據(jù)進行進一步推理，歸納，從而培養(yǎng)學生的類推能力。1)展示動畫圖像：第一步：長方體中的長邊縮短，使長、寬、高相等；第二步：長方體中的短邊伸長，使長、寬、高相等。頂：8個。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。在探究長方體特征時，我先和學生認識面、棱、頂點，然后把學生分成四人一小組，運用長方體實物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。學生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。在練習中注重學生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。二、以模型為依托，研究長方體的特征，發(fā)展邏輯思維，運用類比的方法得出正方體的特征。在觀察和計數(shù)長方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點時，必須根據(jù)一定的順序才能做到不重復、不遺漏；在觀察和討論前、后的面、左、右的面，上、下的面，面積分別相等；還有四條水平的棱，四條豎直的棱，即相對的棱相等。不足之處還有很多，時間緊，前面用時太長，后面太緊促，到知識闖關(guān)的時候?qū)W生都分心了，主要快下課了，我也沒有維持課堂聽講秩序，在練習的時候效果不太好，沒能檢驗出誰是真的會，誰還不太會，有好幾道題都是讓學生一起回答的。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。給學生更多的時間與空間動手操作,讓學生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)認識長方體正方體的特征。注重知識的條理性，培養(yǎng)學生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。同樣讓學生自己先研究再交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同，為后面學習長方體的表面積做鋪墊。第五篇：《長方體和正方體的認識》教學反思《長方體和正方體的認識》教學反思《長方體和正方體的認識》教學反思1《長方體和正方體的初步認識》，是學生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學生學習其它立體圖形的基礎(chǔ)，長方體的認識教學反思?；仡櫿麄€教學過程，有以下幾點值得自己回顧和總結(jié)。長方體正方體的認識在幾何形體知識屬于直觀幾何階段，教學時我注重引導學生動手操作實踐，讓學生在看一看、摸一摸、認一認等實際操作中，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念，教學反思《長方體的認識教學反思》。這種過程的設(shè)計既留給了學生足夠的自主探究的空間，同時又教會了一種知識探究的方法。在研究探索長方體正方體的特征的過程中給出的時間太過倉促，部分學生研究的不夠充分。通過學習長方體和正方體，可以使學生更好地以數(shù)學的眼光觀察、了解周圍的世界，形成初步的空間觀念；同時也為進一步學習其他立體圖形打好基礎(chǔ)。不同的是長方體6個面是長方形或其中有2個面是正方形，相對的面完全相同，正方體6個面都是完全相同的正方形；長方體相對的棱長度相等，正方體12條棱都相等。學生利用認識長方體的已有經(jīng)驗，自主探索并歸納正方體面、棱和頂點的特征，體會正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學生能比較完整地把握長方體和正方體的特征。本課的知識點多，概念性強，鞏固練習時，學生易產(chǎn)生厭倦情緒，為此，我改變了傳統(tǒng)方式，根據(jù)教學目標另行設(shè)計了一套練習題，使學生在填填、寫寫、畫畫及游戲中，不知不覺地鞏固了基礎(chǔ)知識，收到了很好的效果。二、激發(fā)自主探索，引導學生經(jīng)歷認知過程，有力地促進了學生智能的開發(fā)和空間觀念發(fā)展。在學習形式上采取小組合作的方式，在探索之前給學生一個友情提醒，為學生的探究活動指明方向，接著讓學生通過自主探索的方式研究長方體或正方體的特征，學生表現(xiàn)出很高的積極性，都能深入到探索活動中去，有的在量，、有的在比；有的在觀察、有的在思考、有的在交流……探索與發(fā)現(xiàn)成為學生最快樂的事情，每個小組的學生都很投入，每位學生的激情都很高。《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。如果讓學生通過各種感官去認識長方體，那么他們將對學習的新知印象更加深刻?！堕L方體和正方體的認識》教學反思5掌握長方體和正方體的特征是本節(jié)課的教學重點和難點。從整個教學來看，基本完成了預期的教學目標，收到了較好的效果。在