【正文】 堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。５、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。四、說學(xué)法１、朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。２、情景教學(xué)法：二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。５、教學(xué)難點(diǎn)：體會文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章?！菊f板書】本課的板書設(shè)計(jì)，我分一個(gè)方面設(shè)計(jì)：即雷雨前然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲來板書。又如“之后、蜘蛛從網(wǎng)上垂下了……”一句中，對“垂”字的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個(gè)子，即找找近義詞的方式從而得到真確解讀。體會悟趣，訓(xùn)練詞句。引導(dǎo)學(xué)生想象，加深對他們的體驗(yàn)。從而把更多的時(shí)間放在文本的理解中。這樣的設(shè)計(jì)就會降低了學(xué)生對雷雨前景象理解難度，思路也很清楚。第一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受雷雨前的情景。本課我從三個(gè)方面進(jìn)行說課。也許，教育本身就意味著遺憾。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實(shí)處。在初讀課文整體感知環(huán)節(jié)，我一上來就讓學(xué)生找“文眼”可能很多學(xué)生找不到或者理解不了。但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)?；剡^頭來思考這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾個(gè)方面：教學(xué)環(huán)節(jié)完整過渡自然。第一篇：說課反思《春酒》說課教學(xué)反思旗城學(xué)校 李偉人們常說：經(jīng)歷是人生一大財(cái)富。教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)容量稍大，讀寫聯(lián)動(dòng)仿寫詩歌環(huán)節(jié)有些難度。我最初的意圖是讓學(xué)生抓住本文的關(guān)鍵點(diǎn)，從整體理解作者的構(gòu)思和思鄉(xiāng)情懷。如果上課，我想我會更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。在遺憾中去不斷去探索，去創(chuàng)新，這也是我們不斷努力的動(dòng)力所在?！?說教材】這一課的教學(xué)目標(biāo)是：會認(rèn)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字，會寫一生字“垂 ”。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：聯(lián)系生活感知，朗讀雷雨前的描寫。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文?！菊f方式】在本節(jié)的教學(xué)中，我才用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前的特點(diǎn)。通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。通過想象，加深學(xué)生對雷雨前景色的感悟。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。如”雷雨前，描寫雷聲的句子”就用得極為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生的口語訓(xùn)練，我先用越…越說句子，然后再讓他們學(xué)說，這樣他們就能說出了很多“越…越”的句子。整個(gè)板書簡潔條理清晰。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。３、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。二、說學(xué)生二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。２、合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。６、課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加危唤又?，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前天氣的明顯變化。在指導(dǎo)這一部分時(shí)，我通過讓學(xué)生感受動(dòng)畫，做“壓”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。用“ 越（）越（）”、“ 漸漸地 ” 說一句話。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！18《雷雨》教學(xué)反思一、教學(xué)內(nèi)容的選擇。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。二、教學(xué)重點(diǎn)的確定。三是通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文的一個(gè)部分，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。五一過后，我又進(jìn)行了第二次修改，加入了學(xué)法歸納的部分。四、課堂上的隨感。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀，聽到他們有禮貌地提出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出同學(xué)的不足，看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步，我心里比吃了蜜還甜。而且讓學(xué)生們讀自己搜集的描寫雷雨中的句子，不但鍛煉了他們搜集資料的能力，還給了他們很好的寫作范例，這是“扶著寫”的階段。所以問學(xué)生雷雨后為什么要寫這些景物時(shí)，他們都能理解要寫最有特色的景物。這時(shí)，學(xué)生就能夠很自如的按照從上到下的順序，選擇最有特色的景物來看圖說話了。學(xué)習(xí)完雷雨前之后，我進(jìn)行了一下學(xué)法歸納（找景物、劃句子、讀一讀），然后讓學(xué)生同桌兩人使用這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)雷雨后，并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，完成老師板書。他們肯定了我的很多做法和想法，也表揚(yáng)了我們班學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)。還有，一邊默讀一邊想象雷雨的景象，沒有讓學(xué)生說一說，他們想象中的雷雨是什么樣子。感謝全程關(guān)注我?guī)椭业乃欣蠋?，感謝新苗杯這個(gè)平臺促使我成長。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在探索學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，以及觀察、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備：每組學(xué)生準(zhǔn)備23張年歷卡片，多媒體課件。三、教學(xué)方法結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我將采取“觀察—探究—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，在教法上力求體現(xiàn)：在生活情境中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)，在動(dòng)手操作中“實(shí)踐”數(shù)學(xué)；在現(xiàn)實(shí)生活中“運(yùn)用”數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。教師板書：年月日（師順勢說明年月日是時(shí)間單位）第二步是探究前的初步感知：讓學(xué)生把自己的的出生日期說給大家聽，再圈一圈自己的生日和特殊的日子，然后看圖片適時(shí)在學(xué)生回答中滲透品德教育）第二個(gè)環(huán)節(jié)是：觀察比較，探究新知本著“以學(xué)生為主體”的思想，我大膽放手，結(jié)合學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過小組合作探究、交流匯報(bào)的形式來完成本環(huán)節(jié)教學(xué)的。通過合作交流引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究的習(xí)慣。為了讓學(xué)生所學(xué)知識能夠很好的吸收。先是利用2011年和2012年的年歷，教學(xué)平年和閏年的概念，之后做了一個(gè)小總結(jié)。并利用多媒體揭示了其中的原因，不僅拓展了課程資源，還加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性，有效地幫助學(xué)生觀察和理解，大大地提高了教學(xué)效率。第四環(huán)節(jié)是：首尾呼應(yīng)，解疑答惑在“拓展練習(xí)”中，主要解決導(dǎo)入部分的問題，做到前后呼應(yīng)，緊扣主題。教學(xué)反思備課要細(xì)致：例如發(fā)給學(xué)生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學(xué)可各發(fā)一張，避免有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。提高教師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力，有針對性地解決問題：例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí)，應(yīng)果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學(xué)生初步體會年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。第四篇：吃水反思說課《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文，課文寫了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么的不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮淼臒?，使孩子們切?shí)體會到沙洲壩人民生活的不容易。從而深刻地理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。最后由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活的幸福，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，學(xué)會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運(yùn)用我們自創(chuàng)的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質(zhì)，初步懂得引水思源的道理。二、教法學(xué)法：教法：通過課前收集、朗讀課文等方式讓學(xué)生理解懂得“飲水思源”的道理，產(chǎn)生對毛主席的崇敬之情。齊讀課題問：看到課題后，你們有話要說嗎?(自由發(fā)展)(設(shè)想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時(shí)，教師可以讓他們請教一下別的同學(xué)或者自己先來猜一猜，鼓勵(lì)學(xué)生想出辦法弄明白)認(rèn)識生字“忘、挖、井。生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗(yàn)上面問題的答案，體會自主學(xué)習(xí)的快樂。師指字板。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。詞：誰來當(dāng)今天的小師傅(唐僧)用你喜歡的方式來考考悟空們的認(rèn)字情況呢?設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供更多的自主空間，使他們繼續(xù)保持朗讀的熱情。生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。B、也可以用語言表述出來。(五)、練習(xí)書寫“忘、想、念”說說這幾個(gè)字在字型上有什么特點(diǎn)。，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，對胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文中含義深刻的句子。今天我們一起來走近胡楊，感受它不死的生命，永存的精神。、理解詞語情況。教師小結(jié)：讀書時(shí)能夠多問幾個(gè)為什么是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對我們深入地理解課文有很大的幫助。播放視頻（胡楊在塔克拉瑪干沙漠孤獨(dú)守望的情景）教師解說：在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤的海邊的樹種,當(dāng)烈日把滄海變成沙漠,當(dāng)風(fēng)讓沙漠一天天長大,它仍然在沙丘間守望。自己讀一讀這段話，從這段話中，你了解到什么？通過你的讀告訴大家。”）“胡楊，是我平生所見最悲壯的樹”——（生接讀“胡楊生下來千年不死，??仍堅(jiān)定地挺立著。教師補(bǔ)充介紹：夏季沙漠的地表溫度最高可達(dá)零上八十度,胡楊為減少水分蒸發(fā)變種，樹干下